Электронная библиотека Веда
Цели библиотеки
Скачать бесплатно
Доставка литературы
Доставка диссертаций
Размещение литературы
Контактные данные
Я ищу:
Библиотечный каталог российских и украинских диссертаций

Вы находитесь:
Диссертационные работы России
Психологические науки
Коррекционная психология

Диссертационная работа:

Александрович Мария Олеговна. Интеллектуальные операции старших дошкольников в норме и с особенностями психофизического развития : Дис. ... канд. психол. наук : 19.00.10 : Минск, 2003 171 c. РГБ ОД, 61:04-19/336

смотреть содержание
смотреть введение
Содержание к работе:

ПЕРЕЧЕНЬ УСЛОВНЫХ ОБОЗНАЧЕНИЙ 3

ВВЕДЕНИЕ 4

1. ИНТЕЛЛЕКТ, ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНЫЕ ОПЕРАЦИИ И ИХ ХАРАКТЕРИСТИКА 13

  1. Психологические теории интеллекта 13

  2. Виды интеллектуальных операций и их классификация 32

  3. Интеллектуальные операции старших дошкольников в норме 39

1.4. Интеллектуальные операции старших дошкольников с особенностями
психофизического развития 46

2. МЕТОДОЛОГИЯ И МЕТОДЫ ИССЛЕДОВАНИЯ 65

  1. Методология исследования 65

  2. Характеристика объекта исследования 68

  3. Методы исследования 71 2.3.1. Стандартизация Эдинбургского рисуночного теста 73

3. ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНЫЕ ОПЕРАЦИИ СТАРШИХ ДОШКОЛЬНИКОВ В НОРМЕ И С
ОСОБЕННОСТЯМИ ПСИХОФИЗИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ 80

  1. Апробация Эдинбургского рисуночного теста 80

  2. Результаты изучения интеллектуальных операций старших дошкольников в норме 87

3.2.1. Половозрастная динамика интеллектуальных операций старших дошкольников

в норме с низким уровнем развития интеллекта 91

  1. Половозрастная динамика интеллектуальных операций старших дошкольников в норме со средним уровнем развития интеллекта 93

  2. Половозрастная динамика интеллектуальных операций старших дошкольников в норме с высоким уровнем развития интеллекта 95

3.3. Результаты изучения интеллектуальных операций старших дошкольников с
особенностями психофизического развития 99

  1. Половозрастная динамика развития интеллектуальных операций старших дошкольников с ДЦП 99

  2. Половозрастная динамика развития интеллектуальных операций слабослышащих старших дошкольников 100

  3. Половозрастная динамика развития интеллектуальных операций старших дошкольников с расстройствами речи 103

3.4. Сравнительный анализ выборок старших дошкольников в норме и с особенностями
психофизического развития 105

  1. Сравнительный анализ уровня развития интеллекта и. интеллектуальных операций старших дошкольников в норме и с особенностями психофизического развития 105

  2. Сравнительный анализ половозрастной динамики интеллектуальных операций в выборках старших дошкольников в норме и с особенностями психофизического развития 108

3.5.0бсуждение результатов 114

4. ПСИХОЛОГИЧЕСКАЯ КОРРЕКЦИЯ ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНЫХ ОПЕРАЦИЙ
СТАРШИХ ДОШКОЛЬНИКОВ

  1. Общие принципы коррекции интеллектуальных операций старших дошкольников в -__ норме и с особенностями психофизического развития

  2. Модель коррекции и развития интеллектуальных операций старших дошкольников .„ в норме и с особенностями психофизического развития

4.3. Анализ результатов психологической коррекции и развития интеллектуальных .-_
операций старших дошкольников

ЗАКЛЮЧЕНИЕ 141

СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ 142

ПРИЛОЖЕНИЯ 156

ПЕРЕЧЕНЬ УСЛОВНЫХ ОБОЗНАЧЕНИИ

Вые. IQ - высокий уровень развития интеллекта

ДЦП - детский церебральный паралич

Низ. IQ - низкий уровень развития интеллекта

НС - нарушения слуха РР - расстройства речи

Ср. IQ (IQmed) ~ средний уровень развития интеллекта

ЭРТ - Эдинбургский рисуночный тест (Edinburgh Picture Test)

IQ - коэффициент интеллекта

Введение к работе:

Актуальность темы. Развитие цивилизации основывается на развитии интеллектуального потенциала каждого человека, закладка и становление которого начинаются в раннем детстве. В этой связи важны раннее выявление и надежная диагностика индивидуального уровня развития интеллекта. Индивидуальный подход особенно необходим в работе с детьми с особенностями психофизического развития, когда интеллектуальный потенциал ребенка может остаться незамеченным на фоне психического или физического недуга. В коррекционной психологии изучение интеллекта и формирования интеллектуальных операций связано с проблемой их диагностики и коррекции у детей с особенностями психофизического развития. Процесс онтогенеза интеллекта и интеллектуальных операций в наиболее отчетливой форме наблюдается и эффективно поддается коррекции в дошкольный период.

Дифференцированное изучение индивидуальных различий по интеллекту и интеллектуальным операциям старших дошкольников в норме и с особенностями психофизического развития позволяет выявить уровень интеллекта каждого ребенка, выработать стратегии индивидуального коррекционного воздействия и создать благоприятные условия обучения и развития. Проблема изучения интеллекта, интеллектуальных операций и путей их становления у детей в норме и с особенностями психофизического развития занимает значительное место в психологических исследованиях отечественных авторов: С.Л.Рубинштейна [108; 109], Л.Ф.Обуховой [78], Н.Н. Поддьякова [91], Л.И. Тиграновой [126], Д.Б. Богоявленской [29], Л.С.Выготского [36; 37], Т.В. Сенько [115], Л.А. Венгера [34], Ю.Н. Карандашева [60], Н.В. Яшковой [145], М.А. Холодной [133; 134], Н.С.Лейтеса [100], О.М.Дьяченко [82], Т.В.Розановой [107], Б.М. Теплова [123], В.Д. Шадрикова [140], В.Н. Дружинина [48; 49], Т.А. Григорьевой [43] и

5 зарубежных авторов: Г. Айзенка [2,165], Ж.Пиаже [89], К.Г. Юнга [144], А. Бине [28], Ф.Гальтона [цит. по 49], В.Штерна [142], С. Spearman [211], L.Terman [215; 216], J.P.Guilford [171], P.Vernon [220], H. Eysenck [165], H. Gardner [168], R. Stenberg [212; 213], P. Kline [176], E. Necka [187; 188; 189], J. Feldhusen [166], К Heller, F. Monks [172], A. Sekowski [208], С Yewchuk, J. Lupart [226].

Значительная часть этих исследований посвящена изучению интеллекта и интеллектуальных операций детей дошкольного возраста. Анализ этих работ приводит к выводу о том, что имеется очевидная нехватка исследовательских средств, задания которых построены с опорой на невербальный компонент. Все это определяет актуальность исследований, направленных на поиск и создание невербального инструментария для ранней диагностики интеллекта и интеллектуальных операций старших дошкольников, как в норме, так и с особенностями психофизического развития.

Не меньшую актуальность представляет и разработка коррекционных программ для работы с дошкольниками с особенностями психофизического развития, тем более с применением невербальных методов (музыкальная терапия, видеотренинг).

Цель исследования - изучение интеллектуальных операций старших дошкольников в норме и с особенностями психофизического развития (ДЩТ, нарушения слуха, расстройства речи).

Диссертационная работа направлена на решение следующих задач методического и практического характера:

  1. Адаптация Эдинбургского рисуночного теста, ЭРТ {Edinburgh Picture Test) для изучения уровня развития интеллекта и интеллектуальных операций на выборке русскоговорящих старших дошкольников в норме и с особенностями психофизического развития.

  2. Изучение уровня развития интеллекта и интеллектуальных операций

старших дошкольников в норме и с особенностями психофизического развития.

  1. Изучение тендерных различий уровня развития интеллекта и интеллектуальных операций старших дошкольников в норме и с особенностями психофизического развития.

  2. Изучение возрастной динамики уровня развития интеллекта и интеллектуальных операций старших дошкольников в норме и с особенностями психофизического развития.

  3. Изучение возможности применения метода совмещенных видеотренинга, музыкальной терапии и развивающих упражнений для

4 повышения уровня развития интеллекта и интеллектуальных операций

старших дошкольников с особенностями психофизического развития.

Объект исследования - интеллект и интеллектуальные операции.

Предмет исследования - интеллектуальные операции старших дошкольников в норме и с особенностями психофизического развития (ДЦП, нарушения слуха, расстройства речи).

Экспериментальная база, В исследовании принимали участие 523 старших дошкольника из детских садов №5, 60, 205, 221, 542; №65 для детей с ДЦП, ш/и № 13 для детей с нарушениями слуха, № 203 при СШ № 115, в подготовительных классах при негосударственной гимназии «KSV», СШ №47 г.Минска, д/с №16 г.Гомеля и д/с «Березка» д. Б. Ухолода (приложение 1).

На этапе пилотажного исследования - 70 старших дошкольников (50 - в норме, 20 - с особенностями психофизического развития).

На этапе экспериментального исследования - 423 старших дошкольника. Из них 342 старших дошкольника в норме (171 мальчик, 171 девочка) и 81 старший дошкольник с особенностями психофизического развития: 30 дошкольников с ДЦП (15 мальчиков, 15 девочек); 29

7 слабослышащих дошкольников (18 мальчиков, 11 девочек); 22 дошкольника с расстройствами речи (10 мальчиков, 12 девочек).

На этапе психологической коррекции - 30 старших дошкольников (15 - коррекционная группа, 15 - контрольная группа).

Гипотеза исследования - уровень развития интеллектуальных операций старших дошкольников с особенностями психофизического развития имеет свою специфику и варьирует сильнее, чем у старших дошкольников нормы.

Частные гипотезы исследования:

  1. Эдинбургский рисуночный тест позволяет изучать уровень развития интеллекта и интеллектуальных операций старших дошкольников в норме и с особенностями психофизического развития.

  1. Существуют тендерные различия в уровне развития интеллекта и интеллектуальных операций у старших дошкольников в норме и с особенностями психофизического развития.

  2. Существуют различия в возрастной динамике уровня развития интеллекта и интеллектуальных операций у старших дошкольников в норме и с особенностями психофизического развития.

  3. Метод совмещенных видеотренинга, музыкальной терапии и развивающих упражнений позволяет повысить уровень развития интеллекта и интеллектуальных операций старших дошкольников с особенностями психофизического развития.

Методологической основой исследования стали концепция «ядра» интеллекта - качества интеллектуальных операций С.Л. Рубинштейна [108], системный подход В.А. Ганзена [40], исследования успешности познавательной деятельности Т.В. Сенько [115; 116], концепция функционально-стадиальной периодизации психического развития в старшем дошкольном возрасте Ю.Н. Карандашева [61], а также феномен «эффект Моцарта», описанный F.H. Rauscher и G.L. Shaw [201].

8 Методы исследования:

В ходе исследования экспериментально-психологическое изучение уровня развития интеллекта и интеллектуальных операций старших дошкольников проводилось с помощью метода возрастных срезов. На этапе коррекционно-развивающей работы сбор данных осуществлялся с помощью метода динамического наблюдения.

Экспериментально-психологическое исследование уровня развития интеллекта и интеллектуальных операций старших дошкольников в норме и с особенностями психофизического развития включало:

  1. Эдинбургский рисуночный тест [10; 163].

  2. Тест Гудинаф-Харриса «Нарисуй человека», в модификации С.С. Степанова [124].

Метод стандартизированного наблюдения и экспертной оценки с использованием следующих методик:

  1. «Интеллектуальный портрет» А.И. Савенкова [113].

  2. «Изучение личностного поведения» (ИЛП) Т.В. Сенько [117; 118]. Методами коррекции являлись:

  1. Видеотренинг с помощью фильмов «Моцарт для малышей» («Baby Mozart»), «Бах для малышей» («Baby Bach»).

  2. Музыкальная терапия на основе музыки В. А. Моцарта и И.С. Баха.

  3. Развивающие упражнения («Лабиринт», «Оригами», «Путаница», «Загадки» и др.) [24; 50; 104; 138; 222; 227].

Статистический анализ полученных результатов был проведен с помощью пакета статистических программ STATISTICA. Использованы: анализ распределений (оценка соответствия нормальному распределению с помощью критерия X Колмогорова-Смирнова; асимметрия и эксцесс), параметрические методы (дисперсия, средняя и ее ошибка, коэффициент линейной корреляции), анализ взаимосвязей с помощью методов непараметрической корреляции (Спирмена (Rs) и Кендала (т)),

9 двухфакторный дисперсионный анализ Фишера (F) для связанных и несвязанных выборок, анализ выявленных эффектов и анализ ковариаций с помощью ANOVA/MANOVA с вычислением критерия ХУилка, оценка достоверности сдвига проводилась с использованием Т-критерия Вилкоксона.

Научная новизна и теоретическая значимость полученных результатов:

  1. Впервые на материале русскоязычной. популяции адаптирован Эдинбургский рисуночный тест, позволяющий изучать уровень развития интеллекта и интеллектуальных операций старших дошкольников в норме и с особенностями психофизического развития (ДЦП, нарушения слуха, расстройства речи).

  2. Выявлены и проанализированы специфические различия в уровне и темпе развития интеллекта и интеллектуальных операций старших дошкольников в норме и с особенностями психофизического развития (ДЦП, нарушения слуха, расстройства речи). Выявлены новые научные факты, касающиеся особенностей становления интеллектуальных операций старших дошкольников в норме и с особенностями психофизического развития (ДЦП, нарушения слуха, расстройства речи).

  3. Впервые определены методологические, методические и организационные основы коррекционной работы по развитию интеллекта и интеллектуальных операций старших дошкольников с особенностями психофизического развития методом совмещенных видеотренинга, музыкальной терапии и развивающих упражнений.

Практическая ценность работы. Переведен, апробирован и внедрен Эдинбургский рисуночный тест для изучения уровня развития интеллекта и интеллектуальных операций старших дошкольников. Адаптированная методика может стать альтернативой для существующих классических IQ тестов и удовлетворить профессиональные потребности специалистов,

10 ориентированных на качественный анализ специфических особенностей формирования интеллекта и интеллектуальных операций у старших дошкольников в норме и с особенностями психофизического развития с использованием невербального стимульного материала. Составлена программа коррекционной работы по развитию интеллектуальных операций старших дошкольников в норме и с особенностями психофизического развития.

Реализация и внедрение результатов работы. Настоящее диссертационное исследование выполнено в рамках НИР кафедральных тем «Научно-методическое обеспечение психологической подготовки практических психологов и специалистов-смежников в системе образования Республики Беларусь» при БГПУ им. М. Танка (№ ГР 19961523; 1996-2000 гг.) - научный руководитель проф. Ю.Н. Карандашев, и «Научные основания комплексной диагностики и коррекции межличностного взаимодействия» при БГПУ им. М. Танка (№ ГР 20021097; 2000-2005 гг.) - научный руководитель проф. Т.В. Сенько.

Результаты исследований внедрены в учебный процесс в Белорусском государственном педагогическом университете имени Максима Танка (1998-2002), Белорусском государственном университете (2003) и в Белорусском государственном хореографическом колледже (2003).

Разработанный методический материал по коррекции и развитию интеллектуальных операций у старших дошкольников был внедрен в практику работы детского сада № 5 г. Минска.

Основные положения, выносимые на защиту:

  1. Эдинбургский рисуночный тест содержит невербальный стимульный материал и позволяет изучать уровень развития интеллекта и интеллектуальных операций старших дошкольников в норме и с особенностями психофизического развития.

  2. Уровень развития интеллекта и интеллектуальных операций старших

дошкольников с особенностями психофизического развития имеет свою специфику и варьирует сильнее, чем у старших дошкольников нормы.

  1. Возрастная динамика интеллекта и интеллектуальных операций у старших дошкольников с особенностями психофизического развития носит разнонаправленный характер, а у старших дошкольников нормы -постепенно возрастающий характер.

  2. Метод совмещенных видеотренинга, музыкальной терапии и развивающих упражнений позволяет повысить уровень развития интеллекта и интеллектуальных операций у старших дошкольников с особенностями психофизического развития.

Апробация результатов диссертации. Основные положения диссертационного исследования использованы в консультативной, коррекционной и развивающей работе со старшими дошкольниками, их родителями и воспитателями дошкольных учреждений открытого типа и детских учреждений г. Минска для детей с ДЦП, нарушениями слуха, расстройствами речи. Результаты исследования обсуждались на кафедре экспериментальной психологии Института психологии Ягеллонского университета (Краков, Польша, 2001), на кафедре возрастной и педагогической психологии БГПУ им. М. Танка (2003), в Московском городском психолого-педагогическом университете (2003).

Материалы исследования были представлены на методологических семинарах (Беларусь, 2000-2003), а также межвузовских (Россия, 1999; Беларусь, 2000), республиканских (Беларусь, 2000,2001), межрегиональных (Беларусь, 2000), европейских (Греция, 1999; Швеция, 2001; Польша 2000,2001,2003), международных (Беларусь 1999-2002; Россия, 2000; Польша, 2001; Канада, 2002; Эстония, 2002; Италия, 2003; Германия, 2003) конференциях.

Разработаны и внедрены курсы обучения специалистов с
использованием данных диссертационного исследования:

12
«Дифференциальная психология» (1998-2002 гг.), «Психология одаренных
детей» (2002-2003 г.г.). Материалы исследования использованы для
составления программы спецкурса «Психология интеллекта и одаренности»
на английском языке (2000-2003 гг.), при выполнении дипломных и
курсовых работ студентами и слушателями, обучающимисяся по
специальности «Практическая психология», «Практическая психология и
иностранный язык», «Социальная педагогика и практическая психология»,
«Социальная педагогика и иностранный язык», «Социальная работа»; в
работе студенческой проблемной лаборатории «Актуальные проблемы
развития интеллекта, способностей и одаренности» (1998-2002 гг.) БГПУ им.
щ М. Танка.

Публикации. Основные положения диссертационного исследования представлены в 23 публикациях автора, в том числе в учебно-методическом пособии (1), программе спецкурса (1), в статьях в научно-методических сборниках (5), материалах научных конгрессов и конференций (16).

Структура и объем диссертации. Диссертация состоит из введения, четырех глав, заключения по работе, списка использованной литературы, приложений. Полный объем диссертации составляет 171 страницу, из которых текст занимает 141 страницу (иллюстрации: 15 таблиц, 30 рисунков), приложения ^16 страниц. Список использованной литературы включает 227 наименований (14 страниц), из них 82 наименования на иностранных языках (70 - на английском, 11 - на польском и 1 - на немецком языке).

Подобные работы
Стуре Тамара Карловна
Особенности развития мышления глухих учащихся при решении задач по физике
Бессмертная Юлия Владимировна
Особенности развития коммуникативных способностей дошкольников с расстройствами аутистического спектра
Серова Вероника Владимировна
Психологические особенности развития социальной компетентности у старших дошкольников с легкими формами психического недоразвития - воспитанников детского дома
Морозова Елена Александровна
Особенности развития эмоционально-личностной сферы слабовидящих детей в период подросткового кризиса
Шкляр Наталья Валерьевна
Психологические особенности развития эмоциональной сферы младших школьников с нарушением интеллекта
Смирнов Александр Борисович
Особенности развития целенаправленного восприятия у первоклассников с ЗПР как важнейшего условия их успешной адаптации к школе
Алехина Анна Васильевна
Особенности психического развития детей с синдромом Дауна
Юсупова Гузель Хафизовна
Особенности личностного развития дошкольников с общим недоразвитием речи
Коноваленко Светлана Владимировна
Диагностическое изучение особенностей психического развития детей старшего дошкольного возраста с детским церебральным параличом и его коррекция средствами деятельности конструирования
Баенская Елена Ростиславовна
Особенности раннего аффективного развития детей с аутизмом

© Научная электронная библиотека «Веда», 2003-2013.
info@lib.ua-ru.net