Электронная библиотека Веда
Цели библиотеки
Скачать бесплатно
Доставка литературы
Доставка диссертаций
Размещение литературы
Контактные данные
Я ищу:
Библиотечный каталог российских и украинских диссертаций

Вы находитесь:
Диссертационные работы России
Психологические науки
Социальная психология; психология социальной работы

Диссертационная работа:

Бандура Оксана Олеговна. Влияние самоактуализации на формирование структуры компетентного стиля жизни личности : Дис. ... канд. психол. наук : 19.00.05 : Киев, 2001 276 c. РГБ ОД, 61:02-19/263-7

смотреть содержание
смотреть введение
Содержание к работе:

ВВЕДЕНИЕ 6

ГЛАВА 1. Феномены самоактуализации и стиля жизни в
структуре саморегуляции социального поведения личности
15

1.1. Онтологический анализ феномена самоактуализации 15
1.1.1 Формирование методологических основ исследования

проблемы самоактуализации на донаучном этапе становления
психологии 15

1.1.2. Становление проблемы самоактуализации в научной
психологии 19

1.1.3. Самоактуализация как механизм саморегуляции
социального поведения личности 55

1.2. Стиль жизни личности как социально-психологический феномен 60

  1. Подходы к определению понятия стиля жизни 60

  2. Функции стиля жизни и критерии его компетентности 64

ГЛАВА 2. Факторы социально-психологической регуляции в
структуре стиля жизни личности: методическое обоснование
исследования
69

2.1. Мотивация самоактуализации в формировании структуры
компетентного стиля жизни 69

2.1.1. Общая структура компетентного стиля жизни 69

2.1.2. Влияние рефлексивного механизма самоактуализации на
формирование компетентного стиля жизни: системообразующие
функции 75

2.1.3. Процессуально-инструментальная модель мотивации
самоактуализации в формировании компетентного стиля жизни
личности 82

2.1.4 Ценности самоактуализации в структуре ценностно-
ориентационой системы стиля жизни 88

2.1.5. Механизмы самоактуализации в структуре
инструментального блока компетентного стиля жизни 95

2.1.6. Механизмы самоактуализации в структуре поведенческого
блока компетентного стиля жизни 101
2.2. Методический аппарат исследования самоактуализации как
механизма саморегуляции в структуре стиля жизни 112

2.2.1 Методическое обоснование программы исследования
влияния самоактуализации на формирование компетентного стиля
жизни 112

2.2.2. Общая характеристика методов анализа эмпирических
данных 131

РАЗДЕЛ 3 Анализ функций и места самоактуализации в
структуре стиля жизни в период его формирования
135

3.1. Обоснование конструктной валидности процессуально-
инструментальной модели мотивации самоактуализации как
активизирующего, направляющего и регулирующего основания в
формировании компетентного стиля жизни личности на материале
анализа возрастной динамики формирования компетентного стиля
жизни. 135

3.2. Обоснование пригодности предложенной процессуально-
инструментальной модели для решения специальных задач на
материале исследования особенностей формирования компетентного
стиля жизни у представителей различных социально-
психологических групп. 140

3.2.1. Обсуждение результатов исследования влияния
направленности личности на формирование стиля жизни. 140

3.2.2. Обсуждение результатов исследования влияния гндерной
идентичности на формирование стиля жизни личности. 149

  1. Обоснование системообразующей функции самоактуализации в структуре компетентного стиля жизни в сензитивныи период его формирования. Определение оптимальных коррекционных мишеней. 153

  2. Практика применения социально-психологических технологий, направленных на повышение компетентности стиля жизни старших подростков, не проявляющих устойчивых тенденций к самоактуализации 174

ЗАКЛЮЧЕНИЕ 185

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 190

Приложение Л. 1 236

Приложение Л.2 237

Приложение М 238

Приложение Н. 1 241

Приложение Н.2 245

Приложение П 249

Приложение Р 274

Введение к работе:

Актуальность исследования. В сложных, изменчивых условиях современного общества, отличающихся многообразием и противоречивостью транслируемых ценностей, требований и ожиданий, особое значение приобретает компетентность собственной системы саморегуляции социального поведения личности.

Важнейшим психологическим образованием, регулирующим взаимодействие личности с социальной средой является ее стиль жизни. Научный интерес к этому феномену саморегуляции социального поведения в последние годы закономерно растет. Исследуется системная природа стиля жизни, его свойства, возможная типология (Royce J.R., Powell A.D., Сохань Л.В, Ануфриева Р.А., Либин А.В., Леонтьев Д.А., Шкуратова И.П., Коростылева Л.А., Дерманова И.Б.). Особый интерес, с точки зрения оптимизации взаимодействия личности со средой, представляет стиль жизни, позволяющий личности максимально реализовать свои ценности, жизненные замыслы и программы наиболее социально-конструктивным образом, такой стиль жизни мы назвали компетентным.

Для решения задач практической психологии наиболее актуальны проблемы оценки компетентности стиля жизни и ее направленного формирования. Понятие жизненной компетентности сегодня разрабатывается преимущественно в контексте исследования проблем социальной адаптации молодежи (Сохань Л.В., Титаренко Т.М., Цыба В.Т., Ермаков.И.И., Павлютенков Е.М., Горностай П.П., Лепихова Л.А., Тараненко И.), предлагаются отдельные методы и технологии ее формирования (Сигнаевская И., Пилипенко О.). Однако, следует отметить недостаток системности и полноты изучения показателей компетентности стиля жизни и факторов ее формирования.

Актуальность нашего исследования влияния самоактуализации на формирование компетентного стиля жизни обусловлена неуклонным ростом

7 значения самодетерминации личности во взаимодействии с социальной средой на фоне снижения влияния традиционных социальных регуляторов поведения. Проблема самоактуализации (самореализации) широко исследовалась в зарубежной психологии (Rogers K.R., Maslow А.Н., Rowan, J.) В отечественной психологии в настоящее время активно разрабатываются методологические основания исследования проблемы самореализации личности (Коростылева Л.А.), изучается влияние самореализации в контексте проблем психологии творчества (Рудкевич Л.А., Рыбалко Е.Ф., Варламова Е.П., Хрящева Н.Ю.), социальной адаптации, профессионального роста (Коростылева Л.А., Советова О.С., Флерова Е.В.), личностного роста и жизнетворчества (Сохань Л.В., Филимоненко Ю.И., Помыткин Е.Н., Краснопёрое В.И.), тендерных различий (Кораблина О.П., Клецина И.С., Андреева Т.В.).

Во многих работах выдающихся зарубежных и отечественных психологов можно обнаружить анализ тех или иных социально-психологических механизмов, активизирующихся в процессе самоактуализации и обуславливающих формирование компетентного стиля жизни (Роджерс К.Р., Маслоу А., Юнг К.Г., Фромм Э. и Хорни К., Эриксон Э., Франкл В., Джемс В., Пиаже Ж., Бандура А., Кон И.С., В. В. Столин и др.). Ряд авторов указывает на взаимосвязь процессов самоактуализации и формирования стиля жизни личности: самоактуализация рассматривается как стилеобразующая потребность (Стиль жизни личности, автор раздела Инд. СЖ как соц-пс пробл.), особый стиль жизни или стратегия (Royce J.R., Powell A.D., Shostrom Е., Коростылева Л.А.). В то же время, практически отсутствуют работы, посвященные анализу специфических изменений, происходящих в структуре стиля жизни под влиянием самоактуализации личности, а также выявлению и систематизации оптимальных возможностей целенаправленного повышения его компетентности путем активизации механизмов самоактуализации.

Малая изученность проблемы влияния самоактуализации на формирование компетентного стиля жизни и наличие субъективной потребности современного человека, особенно находящегося в ситуации жизненного выбора, в повышении жизненной компетентности в изменчивых социальных условиях определили направление темы нашего исследования.

Связь работы с научными программами, планами, темами. Избранная тема соответствует плану научно-исследовательских работ Киевского Национального университета имени Тараса Шевченко: кафедра социальной психологии - по теме "Психология инновационного поведения молодежи", зарегистрированной под номером 97136-ДП-1.

Объект исследования: социально-психологические факторы формирования структуры стиля жизни личности; люди, находящиеся на различных этапах формирования стиля жизни, испытывающие актуальную потребность в самоопределении: учащиеся старших классов; безработные, оканчивающие второе образование. Общее количество обследованных - 320 чел., из них школьников - 290 чел, безработных - 30 чел.

Предмет: социально-психологические механизмы влияния самоактуализации на структуру стиля жизни личности; формирование свойств компетентности стиля жизни в сензитивный период его становления.

Цель диссертационного исследования: выявление

потенциализированных особенностей структуры стиля жизни личности в сензитивный преиод его становления; раскрытие зкономерностей социально-психологического влияния самоактуализации на процесс формирования свойств компетентности стиля жизни.

Основная гипотеза: самоактуализация, как процесс выявления и присвоения человеком своих потенциалов и ресурсов, оценки их значения и инструментальности для реализации индивидуального смысла жизни, активизирует социально-психологические механизмы формирования структуры стиля жизни личности, понимаемого как индивидуально избранная, устойчивая, целостная, иерархически организованная система

9 социально-психологических средств организации взаимодействия личности со своим социальным окружением с целью реализации своего смысла жизни, и обусловливает, таким образом, рост его компетентности, определяемой через критерии интегрированное, социальной конструктивности и субъективной удовлетворительности стиля.

Цель и гипотеза исследования предполагают решение ряда задач:

  1. Проанализировать и обобщить научные представления о влиянии процесса самоактуализации на формирование компетентного стиля жизни личности.

  2. Построить и обосновать процессуально-инструментальную модель мотивации самоактуализации как активизирующего, направляющего и регулирующего основания в формировании компетентного стиля жизни личности, которая позволяла бы анализировать и учитывать индивидуальные и типичные для представителей исследуемых групп особенности системы саморегуляции социального поведения.

  3. На основании созданной модели разработать систему показателей компетентности стиля жизни, обосновать и дополнить инструментарий психологической диагностики структуры данного стиля.

  4. Исследовать конструктную валидность модели и ее пригодность для решения специальных задач на примере исследования возрастной динамики формирования компетентного стиля жизни, а также зависимости его структуры от направленности личности в ту или другую сферу социально значимой деятельности и тендерной принадлежности, наличия тенденции к самоактуализации.

  5. Виявить ведущие социально-психологические механизмы влияния самоактуализации на формирование структуры стиля жизни личности и повышения его компетентности в сензитивный период становления даного стиля.

6. С учетом результатов исследования и на основании созданной
модели разработать программу социально-психологических технологий

10 содействия формированию компетентного стиля жизни, исследовать ее эффективность.

Методологическую основу исследования составляют: теория научного познания, являющаяся системой представлений о возможностях познания, условиях его истинности и достоверности; положение о единстве сознания и деятельности (Виготский Л.С., Леонтьев А.Н., Рубинштейн С.Л.); системный подход в исследовании личности (Ананьев Б.Г., Ломов Б.Ф.); рассмотрение человека как субъекта собственной жизнедеятельности (Ананьев Б.Г., Костюк Г.С., Рубинштейн С.Л.); представления о детерминированности саморегуляции социального поведения личности, в частности, ее стиля жизни, социальными и личностными факторами (Ядов В.А., Узнадзе Д.М., Либин А.В., Леонтьев Д.А.); теории самоактуализации личности (Маслоу А., Роджерс К.Р., Шостром Э.);

Для реализации поставленных задач был использован комплекс методов научного исследования: 1) моделирование структурной целостности связей взаимодействия социально-психологических механизмов регуляции стиля жизни, формирующейся под влиянием самоактуализации личности; 2) метод экспертной оценки для обеспечения валидности создаваемых методик; 3) опрос и тестирование - для выявления особенностей самоактуализации, а также ценностных ориентации, социальных установок, представлений о своем стиле и стереотипов поведения, составляющих структуру стиля жизни, у представителей различных социальных групп, примененялся ряд методик: самоактуализационный тест (Э. Шостром), методика изучения ценностных ориентации М. Рокича, "Распределения времени" (С.Я. Рубинштейн),тест осмысленности жизни (Д.А. Леонтьев), тест разрешения конфликтов (К.Томас), диагностика межличностных отношений (Собчик Л.Н.), шкала социальной желательности Кроуна-Марлоу, авторские методики - "Качество жизни", "Организация времени", "Самоорганизация", "Психологические признаки влияния самоактуализации в структуре стиля жизни"; 4) методы

11 социально-психологического тренинга - для изучения возможностей повышения компетентности стиля жизни.

Для обработки данных использовались методы контент-анализа и многомерной вариационной статистики (дисперсионный, корреляционный и факторный анализ).

Научная новизна. В исследовании впервые предпринята попытка систематизировать различные представления о влиянии самоактуализации на формирование компетентного стиля жизни, раскрывается специфика компетентного стиля жизни, его структура, системообразующие функции самоактуализации в его формировании. Предложена процессуально-инструментальная модель мотивации самоактуализации как активизирующего, направляющего и регулирующего основания формирования стиля жизни, получены эмпирические данные, подтверждающие ее конструктную валидность; выявлены специфические изменения, происходящие в структуре стиля жизни под влиянием самоактуализации личности в сензитивний для его формирования старший подростковый период; определены механизмы саморегуляции, являющиеся оптимальными мишенями формирующего и корекционного влияния в структуре данного стиля с целью повышения его компетентности.

Систематизирован и дополнен психологический инструментарий исследования структуры компетентного стиля жизни; разработаны и апробированы программы психологической диагностики и социально-психологических технологий содействия формированию компетентного стиля жизни.

Теоретическое значение полученных результатов состоит в расширении и углублении теоретических знаний о влиянии самоактуализации на формирование структуры компетентного стиля жизни; в обосновании методологических основ программы психодиагностичного исследования структуры стиля жизни и компетентности его элементов и

12 методологическом обосновании программы социально-психологических средств содействия формированию компетентного стиля жизни личности.

Практическая значимость работы. Полученные в нашем
исследовании данные об особенностях влияния самоактуализации на
формирование компетентного стиля жизни в старшем подростковом возрасте
и предложенный психологический инструментарий диагностики и
содействия формированию данного стиля могут быть использованы в
практической деятельности психологов, как в индивидуальном

консультировании, так и групповой работе нацеленной на повышение компетентности стиля жизни лиц, сталкивающихся с различными трудностями социальной адаптации, самоопределения и личностного роста. Применение полученных данных может быть особенно полезно для принятии решения о выборе приоритетного направления, мишеней и механизмов формирующего психологического воздействия при работе с подростками-представителями некоторых социальных групп. Так, результаты работы могут быть использованы в разработке программ социальной реабилитации детей-инвалидов и воспитанников детских домов, развивающих программ и учебного курса подготовки к карьере для одаренных подростков, а также старшеклассников общеобразовательных школ, их индивидуального консультирования.

Личный вклад состоит: в разработке и обосновании процессуально-инструментальной модели мотивации самоактуализации в формировании структуры компетентного стиля жизни; в создании методической базы исследования жизненной компетентности и программы социально-психологических технологий, направленных на повышение актуального уровня компетентности, выявленного констатирующим экспериментом.

Достоверность научных результатов и выводов обеспечивается методологическим обоснованием исходных положений исследования, использованием проверенных надежных и валидних диагностических методик, адекватных цели и заданиям исследования, обоснованием

13 валидности созданных методик и репрезентативности выборки, сочетанием количественного и качественного анализа эмпирических данных и применением статистических критериев оценивания значимости экспериментальных данных.

Экспериментальной базой исследования послужили Межшкольный учебный комбинат Адмиралтейского района, Служба занятости, школа № 56, г. Санкт-Петербурга.

Положения, выносимые на защиту:

1. Процессуально-инструментальная модель мотивации
самоактуализации включает три взаимосвязанных блока: ценностный,
инструментальный и поведенческий, и отражает ее активизирующую,
направляющую и регулирующую функции в структуре компетентного стиля
жизни.

  1. Самоактуализация воказывает системообразующее влияние на формирование структуры компетентного стиля жизни, включение механизма самоактуализации в потенциализированную структуру регуляции стиля жизни личности ведет к дифференциации и интеграции подструктур, росту компетентности стиля жизни.

  2. В структуре компетентного стиля жизни существует ряд функциональных элементов, являющихся оптимальными коррекционными мишенями в старшем подростковом возрасте: в первую очередь — компетентность межличностного взаимодействия, осознание ресурсов жизнетворчества и синергичность мировосприятия как способность конструировать целостную, многосвязную картину мира; при отсутствии устойчивой тенденции к самоактуализации, помимо перечисленных элементов, специального содействия таже требуют формирование ценностно-ориентационной системы, Я-концепции, установочных и поведенческих аспектов временной регуляции .

4. Повышение компетентности стиля жизни личности возможно путем
целенаправленной активизации ее самоактуализации при помощи

14 специализированных социально-психологических технологий: тренинга внутриличностной компетентности, тренинга компетентности в межличностных отношениях, тренинга ориентации в своих ценностях и их реализации во времени.

Апробация результатов диссертации. Основные положения и результаты исследования докладывались на международной межвузовской научно-практической студенческой конференции "Психология XXI века" (23-25 апреля, 1999), второй всеукраинской конференции молодых ученых "Проблема личности в науке: результаты и переспективы исследований" (Киев, 9-10 сентября, 1999), международной межвузовской научно-практической студенческой конференции "Психология XXI века" (13-15 апреля, 2000), обсуждались на заседании кафедры социальной психологии КНУ им. Т. Шевченко.

Публикации. Содержание диссертационного исследования отражено в 8 публикациях.

Подобные работы
Нестеренко Наталья Анатольевна
Влияние статусной структуры взаимодействия индивида и общности на формирование субъектности личности старшеклассников (В условиях вариативного образования)
Иванова Валентина Михайловна
Влияние личности педагога на развитие взаимоотношений в группе детей дошкольного возраста
Гордякова Ольга Владимировна
Влияние агрессивности личности на оценку наружной рекламы с различными формально-динамическими характеристиками
Матюшкин Вадим Сергеевич
Влияние типа личности на категоризацию в межличностном познании
Шейнис Михаил Юрьевич
Влияние свойств личности на профессионально-ролевое поведение (На прим. деятельности таможни)
Сипягин Дмитрий Вячеславович
Влияние психосоциальной идентичности личности на статусно-ролевую позицию индивида в группе
Беденко Светлана Викторовна
Влияние манипулятивной направленности личности руководителя на социально-психологический климат группы
Киреева Зоя Алексеевна
Социально-психологическая структура аттракции и ее влияние на социометрический статус личности
Липатова Людмила Геннадьевна
Влияние мотивов социального поведения на адаптацию личности к социально-экономическим условиям
Гордеев Михаил Николаевич
Влияние недирективных суггестивных методов на изменение личности в тренинговых группах

© Научная электронная библиотека «Веда», 2003-2013.
info@lib.ua-ru.net