|
Сегодня человек в развитом обществе исходит из признания того, что нет прав без обязанностей, как нет обязанностей без прав. В современных конституциях и Всеобщей декларации прав человека неизменно формулируется право человека быть обязанным обществу, другим людям, ближнему. Определяясь системой человеческих отношений и развиваясь через присвоение материальной и духовной культуры общества, личность становится носителем нравственных ценностей, существующих в культуре на определенном этапе общественного развития. В качестве необходимой составляющей духовной культуры ценностные ориентации определяют у каждого человека отношение к себе и другим людям как носителям этих ценностей. Психологическая реальность в окружающем нас мире и в нас самих представлена в двух основных ипостасях: психике каждого человека и психологии групп людей, общностей разного масштаба. Они сложны, взаимосвязаны, но вместе с тем каждая из них своеобразна. Неверно полагать, что есть индивидуальная психика, абсолютно независимая от психики других людей, от групп, общностей людей, членом которой является данный человек. Исследования и исторические факты, а также современная российская действительность подтверждают, что развитие общества по всем направлениям происходит успешнее, если в числе изменений находится соответствующее развитие каждой отдельно взятой личности данного общества. Мир вокруг человека - не только земля, небо, звезды, воздух, вода и пр., но и все, что связано с другими людьми, жизнью общества, достижениями человечества, их движением из прошлого в будущее. Окружающий социальный мир вторгается во внутренний мир человека, оказывая определенное влияние на сознание личности, его поступки и деятельность. Человек относится к объектам и явлениям окружающей среды как к предметам удовлетворения своих интересов и потребностей. В процессе удовлетворения своих духовных и материальных потребностей человек 4 вступает в психологические отношения с социальной средой и ее элементами (людьми, нормами поведения и др.). Для потребления социальных продуктов человек вынужден проявлять социальную активность, совершать поступки и включаться в систему обильных социальных отношений. Не считаться с этим каждый индивид просто не может. Он вынужден осознанно согласовывать свои отношения, решения и действия с реальностями окружающей социальной среды, а его жизнь и деятельность приобретают признаки социальности: политические, моральные, правовые, культурные, этические и иные. При этом человек не пассивно приспосабливается к окружающему, поскольку и сам может участвовать в преобразовании окружающего мира. Современные кризисы и острые глобальные проблемы показывают, что многие прежние ориентации общества оказались несостоятельными. Поэтому перед современным обществом стоит огромная проблема - смена мировоззрения, в котором, на наш взгляд, ведущей формой станет ориентация человека и общества на общезначимые ценности: Добра, Красоты, Долга, Справедливости, Жизни и др. Таким образом, проблема изучения ценностных ориентации личности и их развития у различных возрастных категорий, профессиональных и имущественных групп, политических партий и т.д., приобретает все более комплексный характер. Причем, являясь предметом изучения различных социальных дисциплин, ценностные ориентации представляют собой важную и необходимую область исследований, которая находит отражение во многих науках о человеке: философии, педагогике, психологии и социологии. Теоретический анализ исследования ценностных ориентации личности указывает на глубину осмысления этого понятия в трудах величайших философов: Аристотеля, Ф. Аквинского, И. Канта, Г. Риккерта, В. Виндельбанда, которое продолжается до сих пор в работах Н. С. Розова, Б. Шледера и других. 5 Проблеме формирования ценностных ориентации личности посвящены работы классиков зарубежной и отечественной науки, которые в своих теориях опираются на понятие личности, поскольку ценностные ориентации неразрывно связаны с ним, а также с изучением человеческого поведения и побуждений. Современные психологи, философы и социологи - Н.С. Розов, Б. Шледер, Н.А. Кирилова, А.В. Серый, М.С. Яницкий и другие также обращаются к проблеме формирования и развития ценностных ориентации личности, рассматривая их как компонент структуры личности, характеризующий направленность и содержание активности индивида, определяющий общий подход человека к миру, к себе, придающий смысл и направление личностным позициям, поведению, поступкам. Проведенный обзор и анализ исследований по проблеме развития ценностных ориентации личности приводит нас к выводу о том, что ценностные ориентации - это социально-психологический феномен, являющийся важнейшей составляющей структуры личности; они проникают во все сферы человеческой деятельности и выполняют одну из самых важных функций - функцию регуляции поведения человека, организуют его жизнь и деятельность. Несмотря на достаточное теоретическое освещение данной проблемы в отечественных и зарубежных научных публикациях, недостаточно исследованным является влияние мотивационных и социально-психологических факторов, приводящих к изменению личностью своих ценностных ориентиров. Разрешение противоречия между потребностью современного общества в стабильных, общечеловеческих ценностных ориентациях и необходимостью выявления психологических факторов их развития и определяет проблему исследования. Цель исследования: выявить и научно обосновать основные психологические факторы развития ценностных ориентации личности; экспериментально доказать влияние психологических факторов на развитие ценностных ориентации личности. Объект исследования: ценностные ориентации личности. Предмет исследования: психологические факторы развития ценностных ориентации личности. Гипотеза исследования имеет следующие допущения: развитие ценностных ориентации личности происходит под влиянием
системы различных психологических факторов; одним из них является мотив, рассматриваемый как базовый фактор,
под влиянием которого осуществляется динамика ценностных ориентации личности; другими факторами, влияющими на развитие ценностных ориентации
личности являются социально-психологические факторы, а именно
деятельностный, коммуникативный и оценочный. Исходя из цели исследования и допущений гипотезы, были намечены следующие задачи исследования: Проанализировать состояние теории и практики по проблеме развития ценностных ориентации личности в результате влияния на них психологических факторов. Определить влияние мотивационных факторов на развитие ценностных ориентации личности. Выявить социально-психологические факторы развития ценностных ориентации индивида. Изучить влияние психологических факторов на динамику ценностных ориентации личности в ходе проведения экспериментального исследования.
Структура диссертационной работы: обусловлена логикой исследования и включает введение, три главы, заключение, список литературы и приложения. Общий объем диссертации составляет 163страниц. Работа содержит 18 таблиц, 9 графиков и диаграмм, 6 приложений. Библиография включает 130 7 наименований литературных источников, из них 16 представлены на иностранных языках. Методологическую основу исследования составляют: обобщенная теория деятельности А.Н. Леонтьева, С.Л. Рубинштейна, А.Г. Асмолова, М.И. Бобневой, Б.Ф. Ломова; теория мотивации и мотивов поведения и деятельности Б.Ф. Ломова, П.М. Якобсона, В.Г. Асеева, В.Г. Леонтьева, Е.П. Ильина, В.К. Вилюнаса, А. Маслоу; теория ценностей В. Франкла, В.Б. Ольшанского, В.Г. Алексеевой, В.П. Тугаринова, М.С. Яницкого, М. Рокича, Р. Инглехарта, Б. Шледера, С. Мориса, К. Клюкхона, Е. Олдемейера. Неоценимую помощь в осмыслении исследуемой проблемы оказали идеи о ценностном сознании, представленные в философских трудах Г. Риккерта, В. Виндельбанда, И. Канта и Н.С. Розова. Методы исследования: Для решения поставленных задач и проверки допущений гипотезы был использован комплекс методов исследования: изучение и теоретический анализ философской и психолого-педагогической литературы, научных исследований по данной проблеме; обобщение, сравнительный анализ, психологический эксперимент, тестирование, методы статистической обработки данных экспериментального исследования. Основной базой опытно-экспериментальной работы были студенты первого курса Ленинск-Кузнецкого педагогического колледжа и филиала Новокузнецкого государственного педагогического института в г. Ленинске-Кузнецком. Организация и этапы исследования. Настоящее исследование проводилось согласно индивидуального плана соискателя в три этапа в период с 1999 по 2003гг. 8 На первом этапе (1999-2000гг.) нами осуществлялся теоретический анализ философской и психолого-педагогической литературы по проблеме влияния психологических факторов на развитие ценностных ориентации личности. На втором этапе (2000-2002гг.) выявлялись основные психологические факторы развития ценностных ориентации личности и механизмы их воздействия на развитие ценностных ориентации индивида. На третьем этапе (2003 г.) проводился анализ результатов экспериментального исследования и систематизировались полученные данные. Научная новизна ц теоретическое значение работы состоит в том, что: осуществлен анализ состояния проблемы ценностных ориентации личности в отечественной и зарубежной науке; на основе имеющихся классификаций ценностных ориентации выделены их обобщенные модели; определена и экспериментально обоснована совокупность психологических
\ факторов, влияющих на развитие ценностных ориентации личности. Практическая значимость настоящего исследования заключается в том, что: - на основе результатов экспериментального исследования создана и прошла экспериментальную проверку «Программа формирования толерантного поведения подростков и лиц юношеского возраста» на базе Ленинск -Кузнецкого педагогического колледжа; разработана и подтверждена на практике в Ленинск - Кузнецком педагогическом колледже «Программа мотивационного тренинга», используемая при подготовке студентов к практике пробных уроков. Апробация результатов исследования. Основные теоретические положения и результаты исследования докладывались и обсуждались на Всероссийских научно-практических конференциях (г. Кемерово, 1999; г. Юрга, 2003; г.Челябинск, 2003); на региональных научно-практических конференциях (г. Кемерово, 2000, 2002; г.Новосибирск, 2004); на областной научной конференции (г. Кемерово, 2001); на заседаниях кафедры общей 9 психологии и истории психологии НГПУ, на кафедре педагогики и психологии Кузбасского областного педагогического института. Внедрение. Выявленные теоретические закономерности развития
ценностных ориентации личности используются в преподавании курсов
«Психолого-педагогический практикум», «Социальная психология» в Кузбасском областном педагогическом институте; в преподавании спецкурса «Психология общения» в филиале Кузбасской государственной педагогической академии в г. Ленинске-Кузнецком, в организации работы психологической службы в Ленинск- Кузнецком педагогическом колледже. Публикации. По материалам теоретического и экспериментального исследования имеется 12 публикаций. Основные положения, выносимые на защиту: 1 .Теоретически обоснованная классификация ценностных ориентации личности, включающая теологическую, релятивистскую, социальную и деятельностную модели. В качестве системы психологических факторов, являющихся основой развития ценностных ориентации личности, могут выступать мотивационные и социально-психологические факторы. Действенные нравственные убеждения, к которым относятся ценностные ориентации личности, проявляющиеся в необходимости соответствующим образом реагировать в сложившейся ситуации, определяются системой мотивационных факторов.
4.Социально-психологические факторы выступают как система отношений человека с группой и представлены деятельностным, коммуникативным и оценочным факторами. 5.Взаимосвязь мотивационных и социально-психологических факторов имеет специфику, которая прослеживается при проведении мотивационного тренинга по формированию профессионально-значимых качеств будущих учителей.
| 
Вы находитесь:
