Электронная библиотека Веда
Цели библиотеки
Скачать бесплатно
Доставка литературы
Доставка диссертаций
Размещение литературы
Контактные данные
Я ищу:
Библиотечный каталог российских и украинских диссертаций

Вы находитесь:
Диссертационные работы России
Психологические науки
Педагогическая и возрастная психология

Диссертационная работа:

Иванова Юлия Евгеньевна. Психолого-педагогическая технология применения комического материала в коррекции агрессии старших дошкольников в ДОУ : Дис. ... канд. психол. наук : 19.00.07 : Казань, 2002 199 c. РГБ ОД, 61:02-19/347-1

смотреть содержание
смотреть введение
Содержание к работе:

Введение 3

Глава 1 Теоретические основы изучения влияния чувства комического
на снижение агрессии у дошкольников 10

1.1. Чувство комического в общей структуре высших чувств и его
особенности в дошкольном возрасте 10

1.2. Агрессия и ее проявление у старших дошкольников 32

Глава 2 Психолого-педагогическая технология коррекции агрессии

старших дошкольников на основе использования комического
материала :,,п...-л,:..:'.. 56

  1. Методика и организация исследования 56

  2. Уровневая характеристика чувства комического и агрессии на этапе констатирующего эксперимента 72

  3. Психолого-педагогическая технология коррекции агрессин старших дошкольников на материале комических произведений 99

Заключение 129

Библиографический список 132

Приложения 147

Введение к работе:

Актуальность темы. Агрессия представляет собой сложную общенаучную проблему и поэтому является объектом междисциплинарных исследований. Значительный вклад в теоретическое и экспериментальное изучение агрессии вносят психологические науки. Социальная психология изучает природу и механизмы агрессивных проявлении в обществе, патопсихология - патогенез этих проявлений, возрастная психология - их изменчивость с возрастом, педагогическая психология - возможности и средства коррекции детской агрессии.

В последние годы значительно увеличилось количество работ, посвященных исследованию агрессии как за рубежом (А. Бандура, А. Басе, Л. Берковиц, Р. Бэрон, А. Гуггенбюль, К. Лоренц, Ф. Перлз, 3. Фрейд, Э. Фромм), так и у нас в стране (Э.Ш. Бубнова, Ю.В. Егошкин, ОН. Истратова, ЕЕ. Копченова, В.Г. Петров, Т.Г. Румянцева, Л.М. Семегаок, С.Л. Соловьева, И. А. Фурманов). Исследователями отмечается рост различных отклонений в личностном развитии и поведении в детской среде как отражение неустойчивой социальной, экономической, идеологической обстановки, сложившейся в современном обществе. Наибольшую тревогу вызывают жестокость, агрессивность в поведении детей дошкольного возраста, так как именно в этот период происходит первоначальное формирование личности ребенка. Поэтому выявление возможностей коррекции агрессии имеет важное значение в профилактике отклоняющегося поведения подрастающего поколения.

В связи со сказанным, выявление стратегических направлений профилактики и коррекции детской агрессии различными средствами и, б частности, средствами комического, становится насущной необходимостью. Однако анализ существующих программ дошкольного воспитания показывает, что массовая практика дошкольного образования ориентирована,

прежде всего, на передачу детям частичных знаний о видах, жанрах и средствах выражения комического, формирование формальных навыков анализа художественных произведений. В практике зачастую не учитываются опережающая роль искусства как средства нивелирования отрицательных эмоциональных состояний и, в том числе, детской агрессии.

Между тем, экспериментальные исследования, посвященные проблеме
чувства комического (Р.Бэрон, И.С. Дементьева, А.А. Осипова, А_А_
Романов, Д.Ричардсон), свидетель ствуют о значительном

психотерапевтическом потенциале комического материала как средства коррекции отклоняющегося поведения дошкольников. Доказано, что знакомство ребенка с юмористическими про-нзведениямн оказывает корректирующее воздействие на эмоциональную сферу ребенка дошкольного возраста (А. А. Осипова), влияет на формирование его нравственности (И. С. Дементьева), снижает конфликтность (А.В. Дмитриев), тревожность (Н.В. Кутепова) и страхи дошкольников(О.М. Попова). По мнению А.В. Дмитриева, в рамках модели межличностного взаимодействия; «комическому приписывается набор «целительных средств», которому мог бы позавидовать любой фармацевт»; юмор трактуется как процедура, изменяющая негативный опыт ребенка, связанный с предшествующей фрустрацией или тревогой (М. Волкенштейн); одна из самых эффективных технологий «присоединения к клиенту» (Б. А. Ананьев). Психотерапевты А.Я. Варга, Р. Мэй, В. Франкл используют техники, которые целиком построены на комическом эффекте.

Противоречие между осознанием больших потенциальных возможностей комического материала, как средства нивелирования детской агрессии, и недостаточной разработанностью теоретических и практических аспектов этой проблемы определило выбор темы «Психолого-педагогическая технология применения комического материала в коррекции агрессии старших дошкольников в ДОУ».

Цель исследования - определение уровневой взаимозависимости агрессии и чувства комического и выяснение эффективности применения комического материала в коррекции агрессивного поведения старших дошкольников.

Объект исследования - чувство комического и его влияние на

снижение детской агрессии.

Предмет исследования - психолого-педагогическая технология коррекции агрессии дошкольников средствами комического.

Гипотеза исследования - в связи с тем, что агрессия и чувство комического являются диаметрально противоположными психологическими явлениями, можно предположить, что между ними существует отрицательная взаимозависимость и формирование у детей чувства комического будет сопровождаться нивелированием их агрессии.

В соответствии с целью и гипотезой были поставлены следующие задачи исследования:

  1. Изучить теоретические и экспериментальные данные исследования чувства комического и агрессин и обосновать возможность использования произведений с элементами комического в коррекции детской агрессин.

  2. Определить уровни чувства комического и агрессии и их взаимозависимость у старших дошкольников.

  3. Разработать психолого-педагогическую технологию коррекции агрессии дошкольников на юмористическом материале и определить её эффективность.

  4. Выявить механизмы и факторы снижения детской агрессии средствамн комического.

Методологическую основу исследования составляют

фундаментальные положения общей психологии, психологин личности (АХ. Асмолов, ДИ. Божович, АН Леонтьев, А.В. Петровский); педагогической и возрастной психологии (Л.С Выготский, Л.Ф. Обухова, ДБ. Эльконин); теория поэтапного формирования умственных действий ПЛ. Гальперина;

культурно-историческая теория Л.С. Выготского; положение когнитивной психологии AT. Бэка о зависимости эмоциональных состояний от когнитивных процессов; теория Р.Бэрона о несовместимости полярных реакций, например, агрессии и чувства юмора; теория комического Ю.Б.Борева.

Методы исследования: теоретический анализ и систематизация имеющихся в философской, психолого-педагогической и методической литературе данных об агрессии и чувстве комического и их проявлении в дошкольном возрасте; диагностические методики: аддитивная проективная методика «Незаконченные ситуации» (модификация Э.Вагенас); конститутивная проективная методика «Hand -test» Э.Вагнера (модификация Т.Н. Курбатовой, И.А_ Фурманова); экспрессивный проективный тест «Рисунок несуществующего животного» (модификация И. А.Фурманова), методика «Лист наблюдения за агрессивными детьми - «BAV» (Beobachtungs-DOgen ftir agressives Verhalten) (модификация НА Дубинко) и метод интервью, комплекс методик определения уровня развития чувства комического у дошкольников (ОМ. Попова), а также статистические методы обработки полученных данных. На этапе формирующего эксперимента применялись метод скилл-терапии, метод изменения системы установок, метод ролевой игры, техники фиксированной альтернативной роли, антисуггестии, эвристическая беседа и изучение продуктов деятельности (детских рисунков и рассказов на юмористическую тематику)

Теоретико-экспериментальное исследование осуществлялось в три этапа в течение 1996-2001 гг. Подготовительно-поисковый этап (1996 -1997 гг.) - изучались и анализировались философские, психолого-педагогические исследования проблемы агрессии и развития чувства комического. Опытно-экспериментальный (1998 - 2000 гг.) - проводились констатирующий, формирующий и контрольный эксперименты, разрабатывалась и апробироватась программа коррекции детской агрессии на юмористическом материале. Аналитический этап (2000 — 2001 гг.) -

систематизировались и обобщались данные опытно-экспериментальной работы, уточнялись выводы и оформлялись результаты исследования.

Надежность и достоверность полученных в диссертации результатов и выводов обеспечивались теоретико-методологическими основами; применением комплекса методов, адекватных целям и задачам исследования, обширным фактическим материалом, его качественным и количественным анализом, опорой на аналогичные положения и выводы других исследователей; подтверждением результатами опытно-экспериментальной работы верности выдвинутой гипотезы.

Новизна исследования. Доказана обратная связь между уровнями чувства комического и агрессии; выявлены особенности восприятия н конструирования комического агрессивными н неагрессивными дошкольниками и своеобразие их эмоциональных реакций, сопровождающих указанные процессы. Определены динамика, механизмы и факторы нивелирования агрессии старших дошкольников при выполнении ими творческих заданий с использованием комического материала.

Теоретическое значение диссертационного исследования - выделены и описаны механизмы и особенности развития чувства комического у детей с разной степенью агрессии; разработаны новые аспекты становления, развития и коррекции отрицательных эмоциональных состояний старших дошкольников; расширены представления о прикладном характере чувства комического.

Практическую значимость исследования составляет разработанная и апробированная технология применения комического материала в снижении агрессии у старших дошкольников, а также в плане инструментария для осуществления диагностической работы с ними. Полученные данные могут быть использованы в практике дошкольного воспитания в качестве эффективного средства нравственного и интеллектуального развития детей старшего дошкольного Еозраста, а также в профилактике и коррекции их отклоняющегося поведения; при чтении спецкурсов в педагогических

образовательных учреждениях и на курсах повышения квалификации психологов.

Экспериментальной базой исследования явились дошкольные образовательные учреждения № 2, 9, 16, 35 г. Шадринска Курганской области. Всего в исследовании принимали участие 119 детей пяти - семи лет.

Апробация исследования Материалы исследования и его результаты обсуждались на научных студенческих конференциях в 1997 - 1999 гг. ШГПИ; на межрегиональной научно-практической конференции "Проблемы практической психологии" (ШГПИ май 1999 г); на межрегиональной научно-практической конференции «Гуманизация образования в XXI веке» (ШГПИ март 2001 г.); на международной конференции «Личность в современном мире (социально-психологические проблемы)» (КГУ апрель 2001 г.); на научной конференции «Гуманитарное знание и образование в контексте модернизации России» (УрГИ май 2001 г.); на межрегиональной научно-практической конференции «Перспективы развития практической психологии» (ШГПИ ноябрь 2001); на лекционных занятиях спецкурса "Диагностика и коррекция агрессии дошкольников" (ф-т КП и П, ШГПИ); на заседаниях кафедры возрастной и педагогической психологии ф-та КП и П, ШГПИ; на методическом объединении педагогов-психологов дошкольных образовательных учреждений г. Шадринска.

Объем и структура диссертации. Диссертация состоит из введения, двух глав, пяти параграфов, заключения и списка использованной литературы, общим объемом 146 страниц Текст диссертации иллюстрирован 8 графическими рисунками и 11 таблицами. В списке литературы 198 наименований, из которых 13 на иностранном языке. Приложение содержит 53 печатных листа.

Положения, выносимые на защиту: 1. Сущность уровневой взаимозависимости чувства комического и агрессии выражается в обусловленности проявления чувства комического у

дошкольников уровнями агрессии и снижением ее средствами комического.

  1. Специфика проявления чувства комического у агрессивных детей состоит в отождествлении ими понятия «комическое» с «трагическим» и «безобразньш», в восприятии комических сюжетов как угрожающих, в использовании деструктивных способов конструирования комических ситуаций в повседневной жизни и т.д.

  2. Психолого-педагогическая технология коррекции детской агрессии средствами комического представляет собой систему заданий, предполагающих упражнение дошкольников в логических операциях и способах преобразования образов представлений на материале юмористических произведений, вследствие чего происходит их абстрагирование и перенос на нетождественный материал.

  3. Эффективность нивелирования агрессии дошкольников средствами комического детерминируется уровнем сформированности психических процессов и механизмов идентификации, проекции и др., доминированием стереотипов оценок комических персонажей, «барьером красивости», «культом силы» и др.

Подобные работы
Ревенко Нина Васильевна
Психолого-педагогические особенности конфликтов дошкольников с родителями в семье и способы их разрешения
Андреев Павел Владимирович
Психолого-педагогические условия развития психологической готовности дошкольников к взаимопомощи
Пантелеев Алексей Борисович
Психолого-педагогические технологии адаптации детей и подростков из семей мигрантов в системе образования
Былим Галина Петровна
Развитие интегральной индивидуальности у лиц с дезадаптивным поведением средствами формирующих психолого-педагогических технологий
Миляева Валерия Робертовна
Психолого-педагогическая технология взаимодействия семьи и школы
Кузнецова Ирина Владимировна
Психолого-педагогические основания реализации здоровьесберегающих технологий в образовательных учреждениях
Батенова Юлия Валерьевна
Особенности развития личности будущего учителя в условиях применения информационно-коммуникационных технологий
Егошкин Юрий Владимирович
Диагностика и коррекция агрессивного поведения у детей дошкольного возраста (На сравн. материале исслед. детей, воспитывающихся в дет. доме и в семье)
Ленденева Ирина Леонидовна
Детская агрессия и методы ее психолого-педагогической коррекции
Дацюк Галина Ивановна
Психолого-педагогические особенности применения информационных и коммуникационных технологий в учреждениях общего среднего образования

© Научная электронная библиотека «Веда», 2003-2013.
info@lib.ua-ru.net