Электронная библиотека Веда
Цели библиотеки
Скачать бесплатно
Доставка литературы
Доставка диссертаций
Размещение литературы
Контактные данные
Я ищу:
Библиотечный каталог российских и украинских диссертаций

Вы находитесь:
Диссертационные работы России
Психологические науки
Общая психология, психология личности, история психологии

Диссертационная работа:

Кострикина Инна Станиславовна. Соотношение стилевых и продуктивных характеристик интеллектуальной деятельности у лиц с высокими значениями IQ : Дис. ... канд. психол. наук : 19.00.01 : Москва, 2001 207 c. РГБ ОД, 61:01-19/381-9

смотреть содержание
смотреть введение
смотреть литературу
Содержание к работе:

ВВЕДЕНИЕ 4

ГЛАВА 1. СПЕЦИФИКА СТИЛЕВЫХ И ПРОДУКТИВНЫХ ХАРАКТЕРИСТИК ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ У ЛИЦ С ВЫСОКИМИ ЗНАЧЕНИЯМИ IQ 14

1.1. Проблема стилевых свойств интеллекта 14

1.2. Соотношение стилевых и продуктивных характеристик интеллектуальной 41

1.3. Специфика соотношения стилевых и продуктивных характеристик в условиях «интеллектуального порога» (при IQ от 120 и выше) 54

ГЛАВА 2. ПРОГРАММА И ПРОЦЕДУРА ИССЛЕДОВАНИЯ 65

2.1. Методологические предпосылки исследования , 65

2.2. Специфика выборки испытуемых 69

2.3. Характеристика методик и процедуры исследования 70

2.4. Обоснование статистических методов обработки данных 79

ГЛАВА 3. СООТНОШЕНИЕ СТИЛЕВЫХ И ПРОДУКТИВНЫХ ХАРАКТЕРИСТИК ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ПРИ IQ ОТ 110 И ВЫШЕ 86

3.1. Характеристика особенностей структуры интеллекта и креативности лиц, имеющих IQ от ПО и выше 86

3.2. Особенности стилевой организации интеллекта при IQ от ПО и выше 94

3.3. Специфика продуктивных характеристик интеллектуальной деятельности у носителей когнитивных стилей импульсивность - рефлективность, гибкость - ригидность, при высоких значениях IQ 105

3.4. Взаимосвязь стилевых и продуктивных характеристик (Результаты корреляционного, факторного и кластерного анализа t , 112

ГЛАВА 4. ОСОБЕННОСТИ СТИЛЕВЫХ И ПРОДУКТИВНЫХ ХАРАКТЕРИСТИК ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ У ЛИЦ, ИМЕЮЩИХ СВЕРХПОРОГОВЫЕ ЗНАЧЕНИЯ IQ (IQ ОТ 120 И ВЫШЕ) 127

4.1. Характеристика группы со сверхпороговым значением IQ (IQ от 120 и выше) 127

4.2. Особенности взаимосвязи стилевых и продуктивных характеристик при IQ от 120 и выше 132

4.3. Специфика организации интеллектуальной деятельности с учетом явления "порога интеллекта " 135

ЗАКЛЮЧЕНИЕ 144

ЛИТЕРАТУРА 149

ПРИЛОЖЕНИЕ 1. ОСОБЕННОСТИ СТРУКТУРЫ ПСИХОМЕТРИЧЕСКОГО ИНТЕЛЛЕКТА 163

Таблица 1. Значения центроидов кластеров (методика Р. Амтхауэра) экспериментальной группы

испытуемых 163

Таблица 2. Значения центроидов кластеров (методика Р. Амтхауэра) контрольной группы 163

Рисунок 1. Гистограммы распределения испытуемых по показателям субтестов Р. Амтхауэра экспериментальной группы испытуемых 163

Рисунок 2. Гистограммы распределения по показателям субтестов методики Р. Амтхауэра испытуемых контрольной группы 164

ПРИЛОЖЕНИЕ 2. ОСОБЕННОСТИ СТРУКТУРЫ КРЕАТИВНОСТИ ИСПЫТУЕМЫХ

Рисунок 3. Гистограммы распределения испытуемых экспериментальной группы по показателям субтестов методики Е. Торренса 167

Таблица 3. Основные статистические характеристики креативности в экспериментальной группе испытуемых 168

Таблица 4. Результаты кластерного анализа по данным методики Е. Торренса в экспериментальной группе 168

Таблица 5. Основные статистические характеристики показателей методики Е. Торренса

испытуемых контрольной группы 168

Рисунок 4. Гистограммы распределения показателей методики Е. Торренса в контрольной группе испытуемых 169

Таблица 6. Значения центроидов испытуемых по показателям методики Е. Торренса в контрольной группе 169

ПРИЛОЖЕНИЕ з. характеристики когнитивного стиля «ИМПУЛЬСИВНОСТЬ-РЕФЛЕКТИВНОСТЬ» 170

Таблица 7. Первичные статистические характеристики когнитивного стиля «импульсивность- рефлективность» экспериментальной группы 170

Рисунок 5. Распределения показателей теста Кагана 170

Таблица 8. Значения центроидов кластеров испытуемых по показателям методики Кагана

экспериментальной группы 170

Таблица 9. Статистические характеристики когнитивного стиля «импульсивность-рефлективность»

в контрольной группе 170

Рисунок 6. Гистограммы распределения испытуемых по показателям методики Дж. Кагана контрольной группе 171

Таблица 10. Значения центроидов испытуемых по показателям теста Кагана в контрольной группе 171

ПРИЛОЖЕНИЕ 4. ХАРАКТЕРИСТИКИ СТИЛЯ «ГИБКОСТЬ-РИГИДНОСТЬ»... 172

Таблица 11. Первичные статистические характеристики показателей время интерференции (ТЗ-Т2) и мера скоординированности двух форм познавательного опыта (Т2/Т1) экспериментальной группы испытуемых 172

Рисунок 7. Гистограммы распределения испытуемых по показателям время интерференции (ТЗ-Т2),

мера скоординированности форм познавательного опыта (Т2/Т1) 172

Таблица 12 Значения центроидов при кластеризации результатов обследования методом Струпа в экспериментальной группе 173

Таблица 13. Статистические характеристики стиля «гибкость-ригидность» в контрольной группе .174

Таблица 14. Значения центроидов испытуемых по показателям методики Струпа в контрольной группе 174

ПРИЛОЖЕНИЕ 5. СТАТИСТИЧЕСКИЕ ХАРАКТЕРИСТИКИ ПОКАЗАТЕЛЕЙ

СЕМАНТИЧЕСКИХ СТИЛЕЙ 175

Рисунок 8. Гистограммы представленности семантических стилей в экспериментальной группе 175

Таблица 15. Значения центроидов при кластеризации показателей семантических стилей в

экспериментальной группе 175

Таблица 16. Значения центроидов при кластеризации показателей семантических стилей в

контрольной группе 175

ПРИЛОЖЕНИЕ 6. РАЗЛИЧИЯ СРЕДНИХ ЗНАЧЕНИЙ ИССЛЕДУЕМЫХ ПОКАЗАТЕЛЕЙ В СТИЛЕВЫХ СУБГРУППАХ ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЙ ГРУППЫ IQ ОТ 110 И ВЫШЕ 176

Таблица. 17 Средние различия субгрупп, выделенных по стилю гибкость-ригидность на основе медианного критерия 176

Таблица 18. Средние различия субгрупп, выделенных по стилю импульсивность-рефлективность на основе медианного критерия 177

Таблица 19. Различия стилевых кластерных субгрупп экспериментальной группы испытуемых по стилю импульсивность-рефлексивность 178

Таблица 20. Различия стилевых кластерных субгрупп испытуемых по стилю гибкость-ригидность экспериментальной группы 179

Таблица 21. Различия стилевых кластерных субгрупп контрольной группы испытуемых по стилю гибкость-ригидность 180

Таблица 22. Различия стилевых кластерных субгрупп контрольной группы испытуемых по стилю импульсивность-рефлексивность 181

ПРИЛОЖЕНИЕ 7. РЕЗУЛЬТАТЫ КОРРЕЛЯЦИОННОГО АНАЛИЗА 182

Таблица 23. Значимые корреляционные связи по всем исследуемым показателям испытуемых группы с IQ от ПО и выше (п=149) 182

Таблица 24. Значимые корреляционные связи показателей контрольной группы испытуемых. N=40 183

Таблица 25. Корреляционная матрица показателей экспериментальной группы испытуемых 184

Таблица 26. Корреляционная матрица показателей испытуемых контрольной группы 185

ПРИЛОЖЕНИЕ 8. РЕЗУЛЬТАТЫ ФАКТОРНОГО АНАЛИЗА. 186

Сводная таблица 27. Значения факторных нагрузок для исследуемых переменных по группе «IQ от

110 и выше», «IQ меньше ПО» и "IQ от 120 и выше" 186

Приложение 9. Результаты кластерного анализа 188

Таблица 28. Значения центроидов при кластеризации испытуемых экспериментальной группы по

всем исследуемым показателям 188

Таблица 29. Значения центроидов при кластеризации испытуемых контрольной группы по всем исследуемым показателям 188

Таблица 30. Сводная таблица значений центроидов экспериментальной группы 189

Таблица 31. Сводная таблица значений центроидов контрольной группы 190

ПРИЛОЖЕНИЕ 10. ПЕРВИЧНЫЕ СТАТИСТИЧЕСКИЕ ХАРАКТЕРИСТИКИ

ПОКАЗАТЕЛЕЙ СТРУКТУРЫ ПСИХОМЕТРИЧЕСКОГО ИНТЕЛЛЕКТА ГРУППЫ

«СВЕРХПОРОГОВЫЙ IQ», IQ ОТ 120 И ВЫШЕ 191

Таблица 32. Статистические характеристики показателей методики Р. Амтхауэра субгруппы испытуемых, имеющих сверхпороговый IQ 191

Таблица 33. Значения центроидов показателей методики Торренса по группе сверхпороговый IQ .191

Рисунок 9. Результаты кластерного анализа испытуемых группы сверхпороговый IQ по показателям методики Торренса 191

ПРИЛОЖЕНИЕ 11. РЕЗУЛЬТАТЫ КЛАСТЕРНОГО АНАЛИЗА ПОКАЗАТЕЛЕЙ

СТИЛЕВЫХ ХАРАКТЕРИСТИК ГРУППЫ СВЕРХПОРОГОВЫЙ IQ 192

Таблица 34. Значения центроидов испытуемых субгруппы сверхпороговый IQ при кластеризации по

стилям гибкость-ригидность и импульсивность-рефлективность 192

ПРИЛОЖЕНИЕ 12. РЕЗУЛЬТАТЫ КОРРЕЛЯЦИОННОГО АНАЛИЗА ПОКАЗАТЕЛЕЙ ГРУПП «СВЕРХПОРОГОВЫЕ ЗНАЧЕНИЯ IQ» - 49,6 % (IQ ОТ 120 И ВЫШЕ), N = 74; «ВЫСОКИЕ ЗНАЧЕНИЯ IQ» - 50,3 % (IQ ОТ 110 ДО 120), N = 75 193

Таблица 35. Значимые корреляционные связи показателей группы «сверхпороговый IQ» 193

Таблица 36. Значимые корреляционные связи группы «высокие значения IQ» 194

Таблица 37 Корреляционная матрица показателей группы «сверхпороговый IQ» 195

Таблица 38. Корреляционная матрица показателей группы «высокий IQ» 196

ПРИЛОЖЕНИЕ 13. СРЕДНИЕ ЗНАЧЕНИЯ И РАЗЛИЧИЯ ПОКАЗАТЕЛЕЙ ПО

ГРУППАМ ВЫСОКИЙ, СВЕРХПОРОГОВЫЙ И СРЕДНИЙ IQ 197

Таблица 40. Средние значения показателей и достоверность различий (по критерию U Вилкоксона- Манна-Уити) групп высокий IQ и сверхпороговый IQ 197

Таблица 41. Средние значения показателей и достоверность различий (по критерию U Вилкоксона- Манна-Уити) групп средний IQ и сверхпороговый IQ 198

Таблица 42 Различия средних значений стилевых кластерных субгрупп, выделенных по стилю

импульсивность-рефлективность испытуемых, имеющих сверхпороговые значения IQ (IQ от 120 и

выше) 199

Таблица 43. Различия средних значений исследуемых показателей стилевых кластерных субгрупп, выделенных по стилю гибкость-ригидность, испытуемых с IQ от 120 и выше 200

ПРИЛОЖЕНИЕ 14. ПЕРВИЧНЫЕ ДАННЫЕ ИСПЫТУЕМЫХ 201

Таблица 44. Первичные данные экспериментальной группы 201

Таблица 45. Первичные данные контрольной группы 206

ПРИЛОЖЕНИЕ 15. СПИСОК СОКРАЩЕНИЙ 207 

Введение к работе:

Проблема специфики интеллектуальной активности, соответствующей различным уровням развития психометрического интеллекта, является одной из значимых и в то же время наименее изученных проблем в психологии интеллекта.

Данное исследование направлено на изучение соотношения стилевых и продуктивных аспектов интеллектуальной деятельности с учетом своеобразия функционирования интеллекта у лиц высоким и сверхпороговым IQ. Особый интерес в данном случае представляет эффект "порога интеллекта".

Эффект интеллектуального порога проявляется в том, что при IQ, превышающем 120 единиц, наблюдаются специфические изменения в функционировании интеллекта. В частности, пороговый эффект сопровождается снижением корреляционных связей между различными интеллектуальными способностями (D.K. Detterman, 1993; М.А. Холодная, 1997; В.Н. Дружинин, 1999). Одновременно наблюдается рост независимости проявлений психометрического интеллекта и креативности, что находит свое отражение в уменьшении до нуля коэффициентов корреляции между IQ и творческими способностями (E.P.Torrance, 1964; J.P.Guilford, 1967; К. Yamamoto, 1965; D J. Hargreaves, N.Bolton, 1972).

Успешность самореализации высокоинтеллектуальных субъектов неоднозначна, о чем свидетельствуют целый ряд исследований. (L. Terman, 1922; R. Subotnik; L. Kassan; E Summers, 1993) Уровень общего IQ не является значимым фактором для достижения эффективности в профессиональной деятельности, т.е. для достижения высокой компетентности в той или иной деятельности не важно, имеет ли субъект сверхпороговые или средние значения IQ. Факты свидетельствуют, что IQ экспертов, как правило, не превышает 120 (W. Schneider, 1993).

В ряде исследований отмечается, что высокоинтеллектуальные субъекты могут иметь множество психологических проблем. Особо подчеркивается, что проявления высокого уровня интеллекта в детском, подростковом или юношеском возрасте не являются гарантом достижений личности в зрелости (Н.С. Лейтес, 1994; J. Freeman, 1993; L.M. Terman, 1922; Р.В. Baiters, 1971; J.S. Renzulli, 1986; R. Subotnik, 1993). Таким образом, если лица с высоким и сверхпороговым уровнем IQ не всегда продуктивны в интеллектуальной деятельности и могут иметь личностные или эмоциональные проблемы, препятствующие их самореализации, то возникает вопрос, почему это происходит? И почему лица со средним уровнем IQ часто имеют практически равные возможности по сравнению с обладателями высокоразвитого интеллекта в достижения высоких результатов в учебной и профессиональной деятельности, а также при решении своих реальных жизненных проблем? С учетом сказанного особую актуальность имеет изучение когнитивно-стилевой организации интеллекта, которая, по мнению М.А. Холодной, проявляется в способности к непроизвольному контролю и регуляции интеллектуальной деятельности, оказывая тем самьм влияние на интеллектуальную продуктивность личности. Когнитивные стили, по определению В. Колги, имеют обобщенный, "стержневой характер", о чем свидетельствует множество исследований, в рамках которых был выявлен целый спектр связей различных стилевых свойств с разными психическими качествами субъекта. Так, были выявлены взаимосвязи когнитивных стилей с личностными чертами и особенностями межличностной ориентации (О. J. Harvey, E.D.Hunt, H.M.Schroder, 1961; Н.А. Witkin, 1982 и др.), потребностно-мотивационньми состояниями (R.W. Gardner, 1959; 1960), с коммуникативными характеристиками (И.П. Шкуратова, 1994; А.Л. Южанинова, 1986; Т.В. Котлярова, С.А. Маничев, 1986; R.M Lundy, L. Berkowitz., 1957; G.Kelly, 1955), с успешностью сенсомоторной деятельности (М.Б. Меликогл, 1999; И.Г Скотникова, 1999). Для нашего исследования особый интерес представляют исследования связей когнитивных стилей с продуктивными характеристиками интеллектуальной деятельности: с обучаемостью (Г.А. Берулава, 1991, G. Claus 1987), с уровнем психометрического интеллекта(11Ж Gardner, D.N. Jacson, S.J. Messick, 1960; H.A. Witkin, 1962; W.N. Crockett, 1965; T. Globerson, 1983; K.L. Alesandrini, J.J. Langestaff, 1984; B.H. Азаров 1982, В. Колга, 1986), эффективностью памяти (J.K.Davis, В.М. Trank, 1979; J.G. Borkowsky, 1983), с креативностью (В.И Дунчев, И.М. Палей 1986) и др. В целом, факты подобного рода многочисленных взаимосвязей когнитивных стилей с различными психическими качествами, определяющими успешность самореализации человека, актуализирует проблему когнитивно-стилевой специфики, свойственной субъектам, имеющим высокие и сверхпороговые значения уровня интеллектуального развития. Объектом исследования является соотношение стилевых и продуктивных свойств интеллектуальной деятельности.

Предмет исследования - специфика соотношения стилевых характеристик (импульсивности-рефлективности, гибкости- ригидности познавательного контроля, стилей семантического кодирования перцептивной информации) с продуктивными свойствами интеллекта ( дивергентными и конвергентными способностями) у лиц с разными уровнями IQ - средним(1С 110), высоким (IQ ПО) и имеющим сверхпороговые значения (IQ 120).

Целью исследования является изучение своеобразия когнитивно-стилевой организации интеллектуальной деятельности лиц с высокими значениями IQ с учетом явления порога интеллекта.

Исходя из поставленной цели нами сформулирован ряд гипотез:

1. Анализ соотношения стилевых и продуктивных характеристик интеллектуальной деятельности должен осуществляться с учетом феномена расщепления полюсов когнитивных стилей с последующим выделением стилевых субгрупп (Холодная, 1999; 2000).

2. Лица, обладающие высоким (IQ110) и сверхпороговым уровнем развития психометрического интеллекта (IQ 120), имеют определенную специфику проявления когнитивных стилей импульсивность-рефлективность, гибкость-ригидность познавательного контроля, типы семантического кодирования перцептивной информации, по сравнению с лицами, имеющими средний уровень IQ.

3. Когнитивные стили являются фактором, опосредующим реализацию интеллектуального потенциала личности. В структуре интеллекта лиц с высокими и сверхпороговыми значениями IQ представлены компоненты, которые могут препятствовать, либо способствовать реализации интеллектуального потенциала. В качестве таких компонентов выступает мера выраженности импульсивных/рефлективных способов переработки информации, мера интегрированности словесно-речевого и сенсорно-перцептивного опыта, а так же мера сбалансированности основных стилей семантической переработки информации.

4. По мере роста IQ меняется соотношение конвергентных и дивергентных способностей в направлении снижения креативности в группе со сверхпороговыми значениями IQ (IQ 120). При различных уровнях IQ отдельные компоненты конвергентных способностей вносят различный вклад в общее значение IQ: при среднем IQ ведущую роль играют вербальные способности, при 110 IQ 120 — перцептивные способности наряду с вербальными, при сверхпороговых значениях (IQ 120) - математические способности.

Для достижения цели исследования и проверки гипотез в работе поставлены следующие задачи:

1. Изучить теоретические и методологические проблемы исследований когнитивных стилей, уточнить понятие когнитивных стилей и их функции, проанализировать взаимосвязи стилей с конвергентными, дивергентными способностями и другими аспектами продуктивности интеллектуальной деятельности, рассмотреть проявления эффекта интеллектуального порога (при IQ 120).

2. Обосновать специфику методов статистической обработки данных при исследовании субъектов с высоким уровнем развития психометрического интеллекта, показать преимущества кластерного анализа как одного из методов анализа структуры многомерных данных при обследовании испытуемых с высокими и сверхпороговыми значениями IQ.

3. Эмпирически доказать гипотезу о «расщеплении» полюсов когнитивных стилей импульсивность - рефлективность и гибкость - ригидность познавательного контроля на основе сравнительного анализа групп испытуемых со средними, высокими и сверхпороговыми значениями IQ.

4. Показать, что интеллектуальный порог (IQ 120) сопровождается рядом специфических стилевых проявлений, связанных, в частности, с «выпадением» отдельных стилевых субгрупп. Выявить стилевые характеристики, способствующие и препятствующие интеллектуальной продуктивности у лиц с высоким IQ (от 110) и сверхпороговым значением IQ (от 120).

5. Исследовать взаимосвязь стилевых характеристик с психометрическим интеллектом и креативностью при различных значениях IQ.

Методологическую основу исследования составили положения системного подхода в психологии, разработанные Б.Ф. Ломовым, понимание субъекта как объединяющего начала в целостности психики (А.В. Брушлинский), структурно-интегративный подход, согласно которому предметом исследования в интеллекте является структурная организация ментального опыта (М.А. Холодная), принцип дифференциации (Н.И. Чуприкова, Н. Witkin, D.R. Goodenough). В работе использованы положения Л.М. Веккера о интеллекте как целостной интегрированной системе, основанной на внутренних связях когнитивных единиц между собой, а так же положения В.Н. Дружинина о специфике исследования интеллектуальных феноменов в зависимости от проявления пороговых эффектов.

В соответствии с целью исследования, выдвинутой гипотезой и методологическими основаниями была разработана программа исследования, в рамках которой использовались следующие методики:

а) для диагностики стилевых свойств интеллекта:

1. Тест "сравнение сходных рисунков" (Дж. Каган) для определения стиля импульсивность - рефлексивность.

2. Тест «словесно-цветовая интерференция» (Дж. Струп) для определения стиля гибкость- ригидность познавательного контроля.

3. Тест "семантико-перцептивные универсалии" (Е.Ю. Артемьева) для определения семантических предпочтений при восприятии неопределенных геометрических фигур.

б) для диагностики продуктивных свойств интеллекта:

1) Тест структуры интеллекта Р. Амтхауэра (компьютерная версия Н.М. Сулейманова)

2) Тест «незаконченные изображения» Е. Торренса (модификация М.А. Холодной) для диагностики креативности.

Статистическая обработка данных проводилась с использованием корреляционного, факторного, кластерного анализа. Для статистической обработки экспериментальных данных в работе были использованы непараметрические методы. Для оценки различий средних значений были использованы непараметрические критерии для независимых выборок (критерий U -Манна-Уитни, Т-критерий Вилкоксона). Для обработки данных применялся стандартизированный пакет программ STATGRAFICS PLUS FOR WINDOWS и Origin 50. Основные положения, выносимые на защиту.

1. Соотношение стилевых характеристик в виде таких когнитивных стилей, как импульсивность-рефлективность, гибкость-ригидность познавательного контроля, типы семантического кодирования информации и продуктивных характеристик в виде психометрического интеллекта и креативности является различным при среднем, высоком и сверхпороговом уровне IQ.

2. Получены эмпирические доказательства существования феномена расщепления полюсов когнитивных стилей. Сравнения выборок испытуемых с различными значениями IQ показывает, что по мере роста уровня психометрического интеллекта изменяется соотношение стилевых субгрупп. В частности, в рамках когнитивного стиля импульсивность - рефлективность отмечается «выпадение» с огруппы «медленные/неточные», а также рост тенденции более замедленного темпа принятия решений; в рамках когнитивного стиля гибкость - ригидность познавательного контроля - «выпадение» субгруппы «ригидные», а также рост тенденции дезинтеграции словесно-речевой и сенсорно-перцептивной форм опыта.

3. Анализ различий в особенностях интеллектуальной продуктивности представителей различных стилевых субгрупп позволяет рассматривать когнитивные стили в качестве одного из компонентов интеллектуальной продуктивности, т.к. они отвечают за непроизвольную регуляцию процессов переработки информации.

4. Соотношение структур конвергентных и дивергентных способностей имеет специфику изменений по мере роста значений IQ. В частности, для сверхпороговых значений IQ характерно снижение проявлений креативности при дисбалансе вербальной и перцептивной креативности. Особую роль в креативности имеет рефлективность рефлективные испытуемые наиболее креативны, если значениях психометрического интеллекта превышают 120. 5. В структуре интеллекта лиц с высокими и сверхпороговыми значениями IQ представлены компоненты, которые могут препятствовать либо способствовать реализации интеллектуальных возможностей субъекта. Научная новизна исследования:

Впервые параметры когнитивных стилей импульсивность-рефлективность, гибкость-ригидность познавательного контроля, стили семантического кодирования информации, а так же структуры психометрического интеллекта и креативности рассмотрены как целостный фактор продуктивности интеллектуальной деятельности в аспекте явления интеллектуального порога (в виде IQ от 120). Впервые проведен анализ соотношения стилевых и продуктивных характеристик интеллекта с учетом феномена «расщепления» полюсов когнитивных стилей на основе вьщеления стилевых субгрупп, благодаря чему удалось показать своеобразие когнитивно - стилевой организации на выборках с высокими и сверхпороговыми значениями IQ сравнительно с выборкой со средними значениями IQ.

Впервые эмпирически продемонстрирована психологическая неоднозначность высоких значений IQ. В частности, помимо отсутствия непродуктивных стилевых субгрупп «медленных/неточных» и «ригидных», а также повышения рефлективности (в виде замедления скорости принятия решений), в группах с высокими значениями IQ (от ПО) и сверхпороговыми значениями IQ (от 120) отмечаются импульсивный тип интеллектуального реагирования, ярко выраженная дезинтеграция словесно-речевой и сенсорно-перцептивной форм познавательного опыта, а также резкое снижение креативности.

Теоретическая значимость исследования заключается в том, что результаты теоретического и экспериментального анализа позволяют рассматривать когнитивные стили как интегральное свойство, отражающее продуктивность интеллектуальной деятельности и интеллектуальную зрелость субъекта. Раскрытие особенностей когнитивно - стилевой организации субъектов с высоким уровнем психометрического интеллекта позволяет создать целостное представление о структуре, функциях и механизмах непроизвольной регуляции интеллектуальной деятельности. Продемонстрирована психологическая неоднозначность высоких и сверхпороговых значений IQ с выделением способствующих и препятствующих интеллектуальной продуктивности стилевых факторов. Полученные данные будут способствовать более корректной интерпретации результатов психодиагностического обследования с использованием традиционных тестов интеллекта.

Прикладное значение исследования связано с реализацией программы "Построение образовательной траектории в зависимости от особенностей познавательной деятельности студента" в Томском политехническом университете. Проведены консультации преподавателей, ведущих лабораторно-практические занятия, по учету специфики когнитивно-стилевой организации студентов с целью повышения эффективности обучения. Выработаны рекомендации для студентов по определению специализации дальнейшего обучения: технической, математической, прикладному программированию, социальной.

Результаты работы нашли применение в построении курсов лекционных и семинарских занятий: "Психология интеллекта", "Индивидуальные особенности интеллектуальной деятельности" для студентов психологического факультета.

Достоверность и обоснованность результатов обеспечивалась последовательной реализацией методологических принципов; анализом имеющихся теоретических источников, а также соотнесением теоретических положений с результатами экспериментального исследования; планированием эксперимента; использованием апробированных и надежных методик исследования, адекватных целям и задачам; достаточным объемом выборки испытуемых и наличием контрольной группы; использованием различных статистических методов, адекватных специфике выборки и изучаемых переменных; компьютерной обработки полученных результатов.

Подобные работы
Персиянцев Сергей Алексеевич
Соотношение уровневых характеристик процесса мышления субъекта и особенностей осознания смысловых связей
Комарова Оксана Николаевна
Соотношение интеллектуальных характеристик и волевых свойств в структуре личности
Кирсанов Вячеслав Михайлович
Динамика и соотношение мотивационно-потребностных характеристик в структуре личностных свойств
Еремеева Лидия Анатольевна
Соотношение моральных и правовых характеристик личности несовершеннолетних правонарушителей
Калугина Наталья Андреевна
Временные характеристики индивидуального стиля деятельности
Кукина Юлия Евгеньевна
Проявление типологических характеристик фрустрационного реагирования личности в мыслительной деятельности
Щебетенко А.И.
Динамическая характеристика общительности в формировании готовности к педагогической деятельности
Прокопьева Светлана Александровна
Особенности соотношения ценностно-мотивационных характеристик и агрессивности личности в юношеский и зрелый период
Пащенко Елена Ивановна
Соотношение социального интеллекта, когнитивных и психосоциальных характеристик в период ранней взрослости
Казакова Елена Кузьминична
Комплексный анализ характеристик деятельности операторов-газовщиков в аридной зоне

© Научная электронная библиотека «Веда», 2003-2013.
info@lib.ua-ru.net