Электронная библиотека Веда
Цели библиотеки
Скачать бесплатно
Доставка литературы
Доставка диссертаций
Размещение литературы
Контактные данные
Я ищу:
Библиотечный каталог российских и украинских диссертаций

Вы находитесь:
Диссертационные работы России
Психологические науки
Коррекционная психология

Диссертационная работа:

Кякинен Элла Игоревна. Нравственные ориентации детей младшего школьного возраста с задержкой психического развития : Дис. ... канд. психол. наук : 19.00.10 : Санкт-Петербург, 2003 225 c. РГБ ОД, 61:03-19/307-5

смотреть содержание
смотреть введение
смотреть литературу
Содержание к работе:

ВВЕДЕНИЕ 4

Глава 1. ПСИХОЛОГИЧЕСКИЙ АСПЕКТ ИЗУЧЕНИЯ НРАВСТВЕННЫХ

ОРИЕНТАЦИИ ДЕТЕЙ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА С

ЗАДЕРЖКОЙ ПСИХИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ 12

1.1. Психологические подходы к пониманию нравственного развития личности 12

1.2. Структура, содержание и детерминанты нравственного развития личности 30

1.3. Психологические особенности детей с задержкой психического

развития и их нравственные ориентации 46

Глава 2. ОРГАНИЗАЦИЯ ИССЛЕДОВАНИЯ 58

2.1. Обоснование выбранного направления исследования 58

2.2. Объект и процедура исследования 60

2.3. Методы и методики исследования 63

Глава 3. РЕЗУЛЬТАТЫ ИССЛЕДОВАНИЯ 71

3.1. Исследование представлений о добром и злом человеке у детей с

разным уровнем психического развития как элемент нравственных

ориентации 71

3.1.1. Представления об абстрактном добром и злом человеке у детей с

задержанным и нормальным психическим развитием 73

3.1.2. Представления о конкретном добром и злом человеке у детей с

. задержанным и нормальным психическим развитием 84

3.1.3. Представления о добрых и злых сказочных героях у детей с задержанным и нормальным психическим развитием 89

3.1.4. Эталоны идентификации доброго и злого человека у детей с задержанным и нормальным психическим развитием 96

3.1.5. Нравственная самоидентификация детей с задержанным и

нормальным психическим развитием 112

3.2. Исследование образа доброго - злого человека у детей с разным уровнем

психического развития как элемент нравственных ориентации 117

3.2.1. Содержание и структура образа доброго - злого человека у детей с задержанным и нормальным психическим развитием 117

3.2.2. Эмоциональное отношение к доброму - злому человеку у детей с задержанным и нормальным психическим развитием 131

3.3. Исследование образа добра и зла у детей с разным уровнем

психического развития как элемент нравственных ориентации 136

3.3.1. Содержание и структура образа добра и зла у детей с задержанным и

W нормальным психическим развитием 137

3.3.2. Эмоциональное отношение к добру и злу у детей с задержанным и

нормальным психическим развитием 145

3.4. Исследование поведенческих проявлений нравственных ориентации у детей с разным уровнем психического развития 148

3.5. Исследование взаимосвязей нравственных ориентации и личностных свойств у детей с разным уровнем психического развития 151

3.5.1. Личностные особенности детей с задержанным и нормальным психическим развитием 152

3.5.2. Содержание и структура взаимосвязей показателей нравственных ориентации и личностных свойств у детей с задержанным и нормальным психическим развитием 156

3.6. Исследование личностных особенностей детей с разной выраженностью

нравственных ориентации 170

ЗАКЛЮЧЕНИЕ И ВЫВОДЫ 192

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 202

ПРИЛОЖЕНИЯ 214 

Введение к работе:

Актуальность исследования. Вопросы нравственного развития личности сохраняют свою актуальность на протяжении длительного времени. Особенно важными эти вопросы становятся в кризисные для общества периоды, дезорганизующие его социально-экономическую и морально-этическую основу. Последние время все больше внимания уделяется изучению сложных феноменов существования человека, находящихся на стыке психологии и других наук, в частности философии. К числу таких феноменов относятся, например, свобода, ложь, правда, совесть, добро и зло [54, 55, 58, 69, 81, 170].

В настоящее время известен феноменологический подход к изучению нравственного опыта, ориентации, нравственных представлений человека. Поскольку проблема нравственности унаследована психологией от этики и философии данный подход более присущ философии, а также экзистенциальной психологии [16, 49, 175, 176]. С точки зрения этики, нравственность имеет общечеловеческий характер, поскольку представляет собой систему ценностных ориентации, нормативных требований и способов формирования личности. Этот подход раскрывает, в основном, сущность, природу и истоки возникновения нравственных категорий как общечеловеческих.

Существующий педагогический подход в большей степени ориентирован на воспитание посредством оценки обобщенных примеров [19, 23, 60, 67, 127, 135, 153, 162, 173, 177]. Несмотря на всю ценность такого подхода, он явно недостаточен поскольку практически не учитывает конкретные представления о добре и зле, субъективный нравственный опыт детей. Психологический подход позволяет уточнить структуру нравственности, содержание ее компонентов, детерминанты развития. Изучению этих аспектов посвящены работы многих отечественных психологов: Л. И. Божович, А. В. Запорожец, А. Н. Леонтьева, В. С. Мухиной, С. Л. Рубинштейна, Е. В. Субботского, Д. Б. Эльконина, С. Г. Якобсон и др.

В большинстве зарубежных исследований прослеживаются две самостоятельные проблемы. Одна связана с выявлением уровней нравственного развития [204, 211], другая - с возможностью прогнозирования реального поведения личности на базе информации о его системе ценностей [205, 208, 212, 215, 217]. Несмотря на многочисленность исследований, ряд проблем нравственного развития личности, остается нерешенным. Среди них особо выделяется проблема изучения нравственных ориентации, имеющих большое значение для формирования личности и ее последующей социализации. Нравственные ориентации являются составной частью системы отношений личности, определяющей общий подход человека к миру, к себе, и придающей смысл и направление личностным позициям и поступкам. Младший школьный возраст является периодом активной социализации личности, поэтому изучение содержания нравственных ориентации важно в этом возрасте.

Нравственные ориентации, с одной стороны, детерминированы факторами среды и воспитания, с другой - индивидуальностью и уровнем психического развития личности. Поэтому раскрытие их своеобразия при задержке психического развития, на наш взгляд, может помочь преодолеть трудности интеграции такой категории детей в социум. Необходимо отметить, что мы используем термин «задержка психического развития» (ЗПР), что по Международной классификации болезней 10 пересмотра Всемирной организации здравоохранения соответствует специфическим расстройствам развития школьных навыков (СРРШН). Правомерность 6

такого предпочтения терминологии обусловлена тем, что большинство отечественных психологических и педагогических исследований опирается на понятие задержки психического развития. Кроме того, отбор детей, участвовавших в нашем исследовании, осуществлялся на основе ™ зафиксированного в медицинских картах диагноза - задержка психического

развития церебрально-органического генеза.

Анализ имеющихся исследований по вопросу нравственного развития детей с задержкой психического развития показал малую изученность данной проблемы. При определении подхода к изучению нравственных ориентации нами были выбраны представления о добре и зле, отражающие высшие нравственные категории. Без понимания смысла добра и зла, существующего в индивидуальном сознании, трудно объяснить поведение

и взаимоотношение ребенка с окружающим миром и самим собой.

Все выше сказанное определяет актуальность исследования и позволяет сформулировать цель исследования.

Цель настоящего исследования состоит в раскрытии психологического содержания нравственных ориентации детей с задержкой психического развития церебрально-органического генеза младшего школьного возраста.

Нравственные ориентации рассматривались нами как

многокомпонентное психическое образование, включающее личностное

содержание понятий и образов добра и зла, способность к нравственной

идентификации, а также проявления доброты в межличностном

взаимодействии, что отражает специфику нравственных ориентации детей с Щ

задержкой психического развития.

Основная гипотеза исследования: Нравственные ориентации детей

младшего школьного возраста с задержкой психического развития

церебрально-органического генеза имеют общие и специфические признаки

с нравственными ориентациями нормально развивающихся детей.

Наибольшее сближение нравственных ориентации детей с разным уровнем психического развития проявляется в тех компонентах, которые отражают эмоциональное приятие добра и зла и содержание их образов. Специфика нравственных ориентации детей с задержкой психического развития раскрывается в передаче содержания абстрактных нравственных категорий «добро - зло», «абстрактный добрый - злой человек».

Реализация поставленной цели и подтверждение исследовательской гипотезы потребовали решения следующих задач:

• Определить основные компоненты нравственных ориентации детей с задержкой психического развития церебрально-органического генеза;

• Определить общие особенности проявлений нравственных ориентации у детей с задержанным и нормальным психическим развитием;

• Определить специфические особенности проявлений нравственных ориентации у детей с задержкой психического развития;

• Раскрыть содержание понятий добра и зла у детей с задержкой психического развития;

• Раскрыть содержание образа добра и зла у детей с задержкой психического развития;

• Изучить эталоны нравственной идентификации у детей с задержкой психического развития;

• Исследовать взаимосвязи между проявлением нравственных ориентации и личностными свойствами у детей с задержкой психического развития;

• Выявить личностные особенности детей с ЗПР, обладающих разной выраженностью проявления доброты.

В качестве предмета исследования рассматриваются нравственные ориентации детей младшего школьного возраста с задержкой психического развития церебрально-органического генеза. Объект исследования: Младшие школьники в возрасте 7-8 лет с задержкой психического развития церебрально-органического генеза, учащиеся специализированных школ VII вида г. Санкт-Петербурга - 80 детей. В качестве контрольной группы были привлечены учащиеся общеобразовательной школы - 64 человека. Всего в исследовании участвовало 144 человека.

В процессе исследования использовались следующие методы:

- метод экспертной оценки для обеспечения валидности методик;

- метод стандартизированной беседы для выявления особенностей осознания нравственных категорий, определения содержания нравственных эталонов, а также особенностей самоидетификации детей с разным уровнем психического развития;

- проективный метод для уточнения сформированности образа добра и зла;

- метод опроса для выявления личностных свойств и проявлений доброты обследуемых детей;

- метод контент-анализа;

- метод многомерной вариационной статистики для обработки результатов эксперимента.

Научная новизна. В работе раскрыто психологическое содержание понятия «нравственные ориентации» у детей с задержкой психического развития. Доказано существование общих и специфических особенностей проявлений нравственных ориентации у детей с задержанным и нормальным психическим развитием. У детей с задержкой психического развития определены и эмпирически исследованы основные компоненты нравственных ориентации, раскрыто их содержание на разном уровне осознания. Выявлены доминирующие эталоны нравственной идентификации. Раскрыты взаимосвязи между проявлением нравственных ориентации и личностными свойствами; изучены личностные особенности детей с ЗПР, обладающих разной выраженностью доброты. Дополнен психологический инструментарий исследования нравственных ориентации детей младшего школьного возраста, имеющих проблемы в развитии.

Практическая значимость. Методические подходы и результаты исследования могут быть положены в основу программ целенаправленного формирования нравственного потенциала детей, как с задержанным, так и с нормальным психическим развитием. Результаты могут быть использованы при оказании индивидуальной консультативной помощи детям с задержкой психического развития при возникновении нравственных проблем в процессе их интеграции. Полученные данные могут быть использованы в лекционных курсах профессиональной подготовки психологов.

Положения, выносимые на защиту: 1. Нравственные ориентации детей с задержкой психического развития церебрально-органического генеза представляют собой сложное многоуровневое психическое образование, отражающее способность осознанно осуществлять выбор той модели межличностного взаимодействия, которая соответствует личностному смыслу добра и зла, сформированному в процессе индивидуального психического развития и усвоения общественных правил поведения. Целостность феномена нравственных ориентации определяется взаимосвязанностью таких компонентов, как содержание понятия и образа добра - зла, нравственная идентичность, поведенческие проявления доброты, а также эмоциональные переживания, сопровождающие реализацию нравственных ориентации. Проявление доброты обусловлено преимущественно эмоциональными личностными особенностями детей.

2. Способность осознанно дифференцировать добро и зло, идентифицировать их в окружающих людях и самих себе, проявлять доброту в зависимости от эмоциональных личностных особенностей имеет общие признаки у детей с задержанным и нормальным психическим развитием. Содержание, структура и эмоциональная окраска образа добра - зла, как и образа доброго - злого человека представляет собой ту сферу нравственных ориентации, которая в наибольшей степени сближает детей с разным уровнем психического развития.

3. Задержка психического развития церебрально-органического генеза обусловливает специфику понимания детьми младшего школьного возраста нравственных категорий. Раскрытие содержания отвлеченных категорий «добро» и «зло» затруднено для детей с данной формой задержки психического развития.

4. Проявление нравственных ориентации детей с задержкой психического развития церебрально-органического генеза личностно обусловлено. При выраженной склонности детей к доброте характерны такие эмоциональные свойства, как возбудимость, внутренняя напряженность и тревожность. Свойствами, препятствующими проявлению доброты, являются самодостаточность и избирательность в ориентации на моральные нормы.

Апробация результатов исследования осуществлялась через выступления на III Международной конференции «Ребенок в современном мире», май 1996 г.; Юбилейной научно-практической конференции «Ананьевские чтения», октябрь 1997г.; IV межвузовской научно-практической конференции «Актуальные проблемы развития специальной педагогики и психологии», октябрь 2002г. Основные положения исследования докладывались на заседаниях кафедры специальной психологии Санкт-Петербургского государственного университета, на методических семинарах кафедры психологии развития Института специальной педагогики и психологии, использовались в курсе лекций по специальной психологии и этике работы психолога. По теме диссертации опубликовано 6 работ. Структура и объем диссертации. Диссертация состоит из введения, трех глав, заключения и приложений. Работа изложена на 225 страницах (основной текст 198 стр.) и содержит 36 рисунков, 14 таблиц и 10 приложений. Библиография насчитывает 218 наименования, из них 28 - на иностранном языке.

Подобные работы
Медведева Елена Юрьевна
Особенности коммуникативной дезадаптации и ее коррекция у детей с задержкой речевого развития в пятилетнем возрасте
Фролова Ольга Викторовна
Психологические особенности тревожности в фрустрационных ситуациях и их психологическая коррекция у детей с задержкой психического развития младшего школьного возраста
Серебреникова Юлия Владимировна
Особенности формирования сферы образов-представлений у детей младшего школьного возраста с задержкой психического развития
Журавлева Татьяна Олеговна
Особенности общения детей-сирот с задержкой психического развития старшего дошкольного возраста
Диас Гонсалес Беатрис
Особенности познавательной деятельности детей с задержкой психического развития 6 - 7-летнего возраста
Дмитриева Светлана Алексеевна
Психологические особенности эмоциональной сферы воспитанников детского дома младшего школьного возраста с задержкой психического развития
Варламова Ольга Ивановна
Изучение ориентировочно-исследовательских действий как основа психолого-педагогической работы с детьми дошкольного возраста с задержкой психического развития
Матвеева Наталья Николаевна
Психологические условия изучения и коррекции задержки речевого развития в раннем возрасте
Сорокоумова Светлана Николаевна
Развитие эмпатии у старших дошкольников с задержкой психического развития к сверстникам через оптимизацию детско-родительских отношений
Борисова Юлия Вадимовна
Особенности представления о будущем подростков-сирот с задержкой психического развития и умственной отсталостью

© Научная электронная библиотека «Веда», 2003-2013.
info@lib.ua-ru.net