Электронная библиотека Веда
Цели библиотеки
Скачать бесплатно
Доставка литературы
Доставка диссертаций
Размещение литературы
Контактные данные
Я ищу:
Библиотечный каталог российских и украинских диссертаций

Вы находитесь:
Диссертационные работы России
Психологические науки
Общая психология, психология личности, история психологии

Диссертационная работа:

Лютова Елена Константиновна. Развитие личности и креативность школьников с различными уровневыми и структурными характеристиками интеллекта : Дис. ... канд. психол. наук : 19.00.11 : СПб., 2000 192 c. РГБ ОД, 61:00-19/370-0

смотреть содержание
смотреть введение
Содержание к работе:

Введение 4

Глава I. Обзор теоретических и экспериментальных
исследований интеллекта, креативности, личности 8

  1. Проблема интеллекта в психологической науке 8

  2. Личность и ее развитие в школьном возрасте 23

  3. Взаимосвязь интеллекта, креативности и черт личности 33

Глава II. Организация и методы исследования 42

  1. Обоснование подхода 42

  2. Особенности выборки 46

  3. Краткое описание методик исследования 48

  4. Процедура тестирования и обработка результатов 55

Глава III. Половозрастные особенности интеллекта,

креативности, личности школьников 60

3.1. Половозрастные особенности структуры интеллекта

и креативности школьников 60

  1. Половозрастные особенности личности школьников 76

  2. Проявления половозрастных особенностей младших школьников

в показателях учебной деятельности 79

3.4. Взаимосвязи показателей интеллектуальных функций,
креативности, личности школьников (корреляционный анализ) 86

Глава IV. Личность и креативность школьников с

различными уровневыми и структурными

характеристиками интеллекта 97

4.1. Особенности креативности и личности школьников

с разными уровневыми показателями интеллекта 97

4.2. Особенности показателей учебной деятельности
младших школьников в зависимости от

уровневых характеристик интеллекта 108

4.3. Особенности креативности и личности школьников

в зависимости от пола и уровня интеллекта 114

4.4. Особенности креативности и личности школьников

с различной структурой интеллекта 124

4.5. Особенности показателей учебной деятельности
младших школьников в зависимости от

структурных характеристик интеллекта 145

4.6. Влияние половых различий на особенности
креативности и личности школьников

с различной структурой интеллекта 158

Выводы 171

Заключение 173

Литература 176

Введение к работе:

Проблема изучения интеллекта в настоящее время приобретает всё большую актуальность. В современном мире, где приходится принимать достаточно важные решения, изобретать новое, интеллект является одним из важнейших качеств, необходимых человеку. Наверное, поэтому школьное обучение уделяет огромное внимание развитию общих способностей подрастающего поколения.

Открытие огромного количества специализированных школ, школ дифференцированного и индивидуализированного обучения, а также разработка обучающих и развивающих программ требуют от педагогов, психологов и медиков всё больших и больших знаний об индивидуальных возможностях учащихся. Но, к сожалению, как отмечают А.А. Реан и Я.Л. Коломинский (1999), в большинстве случаев особое внимание уделяется лишь интеллекту и творческим способностям детей и в меньшей мере личностным особенностям. А вместе с тем, изучая и развивая интеллект и креативность школьника нельзя не апеллировать к такому важному феномену как личность.

Интеллект и личность тесно связаны между собой, находятся в неразрывном единстве и должны изучаться в едином ключе. Важность такого подхода в изучении человека неоднократно подчёркивал в своих трудах Б.Г. Ананьев. Он отмечал, что во многих исследованиях теории личности и теории интеллекта обособлены друг от друга. "Между тем, глубокие связи между ними, особенно проявляющиеся в мотивации умственной деятельности, уровня её притязания и т.д. во многом определяют активность интеллекта. В свою очередь, характерологические свойства Личности и структура её мотивов зависит также от степени объективности её отношений к действительности, опыта познания мира и общего развития Интеллекта ( Ананьев Б.Г., 1996 с. 365).

Принцип изучения умственных способностей ребёнка в связи с особенностями развивающийся личности неоднократно провозглашался мастерами отечественной психологии (Лейтес Н.С., 1997, Мясищев В.Н., 1995).

В зарубежной науке уже на протяжении нескольких десятилетий осуществляется поиск взаимосвязи интеллекта и черт личности, но пока единой точки зрения по проблеме не выработано. Данные отечественных авторов, которые в основном затрагивают уровневые характеристики интеллекта противоречивы и, как отмечает В.Н. Дружинин (1996, 1999), тема взаимосвязи интеллекта и личностных особенностей в нашей стране не получила ещё должного развития.

Цель диссертационного исследования состоит в изучении особенностей личности и креативности школьников с различными уровневыми и структурными характеристиками.

Предметом исследования являются особенности личности и креативности учащихся в соответствии с уровневыми и структурными характеристиками интеллекта в зависимости от пола и возраста.

Объект исследования - ученики младших и старших классов. Экспериментальный материал собирался в школах г. Ломоносова и Петродворца, а также в "Центре поиска и поддержки талантов" Санкт-Петербурга. Общее число обследуемых составило 190 учащихся в возрастном диапазоне 7-8 лет и 15-16 лет, кроме того 44 человека (ученики начальной школы) приняли участие в лонгитюдном исследовании, которое продолжалось на протяжении 3-х лет.

Методы исследования: для исследования интеллекта применялся тест Д. Векслера (WAIS и WISC, в зависимости от возраста испытуемых), для исследования особенностей личности использовался тест Р. Кэттела (CPQ и PF-16, форма С), для исследования креативности применялись два субтеста

из батареи Е.П. Торренса ("Нестандартное использование предмета" и "Незаконченные формы"). Кроме того, в лонгитюдном исследовании использовались следующие тесты: тест школьной тревожности Филлипса, тест школьной мотивации. Помимо этого изучались показатели успешности обучения, а также применялся метод наблюдения для уточнения результатов, полученных с помощью формализованных психологических методик. Задачи исследования:

изучить половозрастные особенности интеллекта, креативности и личности младших и старших школьников

выявить особенности развития личности школьников с различными уровневыми и структурными характеристиками интеллекта

исследовать половые различия школьников, проявляемые в личностной сфере

изучить характер взаимосвязи интеллекта и креативности школьников в возрастном аспекте

изучить показатели учебной деятельности младших школьников с различными характеристиками интеллекта

Научная новизна исследования состоит в применении комплексного подхода в изучении взаимосвязей показателей интеллекта, креативности, личности школьников, а также в выявлении особенностей личности школьников с различным соотношением структурных компонентов интеллекта с учетом пола и возраста.

Теоретическая значимость исследования состоит в том, что полученные результаты дополняют имеющиеся в литературе данные по проблеме и способствуют более полному пониманию особенностей взаимосвязи уровневых и структурных характеристик интеллекта с креативностью и чертами личности школьников в зависимости от пола и возраста.

Практическая значимость. Результаты исследования позволяют с научной точки зрения подойти к разработке обучающих программ повышенного уровня сложности и программ по развитию интеллекта и креативности с учетом личностных особенностей детей. Полученные данные могут быть использованы в психологическом консультировании родителей по вопросам, связанным с развитием личности ребенка, с целью гармонизации детско-родительских отношений, в консультировании специалистов (врачей и педагогов, работающих с тревожными детьми), в консультировании старшеклассников с целью профессиональной ориентации.

Гипотеза исследования. Соотношение структурных компонентов интеллекта имеет связи с личностными особенностями и креативностью школьников. Причём с возрастом, а именно к концу периода школьного обучения эти связи становятся более выраженными по сравнению с начальным периодом обучения.

Основные положения, выносимые на защиту:

1. соотношение структурных компонентов интеллекта имеет большое число
взаимосвязей с особенностями личности и креативности школьников на всём
исследуемом возрастном диапазоне.

2. взаимосвязь личностных особенностей с различными структурными
характеристиками интеллекта школьников усиливается по мере взросления.

3. особенности личности школьников с различными структурными и
уровневыми характеристиками интеллекта отражают специфику пола.

Подобные работы
Литвинова Галина Владимировна
Мотив достижения успеха как фактор развития личности (На примере младших школьников и младших подростков)
Ануфриенко Елена Владимировна
Структура состояния дезадаптации в критические периоды развития личности (На примере младших школьников и подростков)
Меньшенина Елена Владимировна
Сравнительная характеристика настойчивости личности у старших школьников и студентов
Богомолова Марина Валентиновна
Влияние обогащенной среды на развитие интеллекта и креативности
Проценко Леонид Михайлович
Социально-психологические инициации подростков во временных объединениях как условие развития личности
Усольцева Татьяна Петровна
Развитие личности студентов в процессе профессиональной подготовки в педагогическом колледже (Средствами социально-психологического тренинга)
Тараканов Антон Вениаминович
Влияние творческой активности на эмоциональное развитие личности
Ниазашвили Александр Гурамович
Индивидуальные различия склонности к риску в разных социальных ситуациях развития личности
Сивцова Анна Владимировна
Внутренние конфликты в системе ценностных ориентаций как психологические основания развития личности
Овчинникова Юлия Германовна
Роль конструктивного кризиса идентичности в развитии личности

© Научная электронная библиотека «Веда», 2003-2013.
info@lib.ua-ru.net