Электронная библиотека Веда
Цели библиотеки
Скачать бесплатно
Доставка литературы
Доставка диссертаций
Размещение литературы
Контактные данные
Я ищу:
Библиотечный каталог российских и украинских диссертаций

Вы находитесь:
Диссертационные работы России
Психологические науки
Коррекционная психология

Диссертационная работа:

Нугаева Ольга Георгиевна. Особенности половой идентичности у подростков с интеллектуальной недостаточностью : Дис. ... канд. психол. наук : 19.00.10 : Н. Новгород, 2003 228 c. РГБ ОД, 61:03-19/253-2

смотреть содержание
смотреть введение
Содержание к работе:

Введение — — —З

Глава 1. Проблема половой идентичности в современных зарубежных и отечественных исследованиях

  1. Неоднозначность подходов к определению понятий «идентификация» и «идентичность» 11

  2. Анализ теоретических и экспериментальных исследований

по проблеме половой идентичности 22

1.3. Этапы становления половой идентичности при

нормальном развитии 39

1.4. Обзор методов изучения половой идентичности
Основные подходы к изучению половой идентичности в
системе специального образования (в специальной
психологии и педагогике) 66

Глава 2. Экспериментальное исследование особенностей половой идентичности у подростков с интеллектуальной недостаточностью

2.1. Организация и методика исследования 86

2.2. Анализ содержания составляющих половой идентичности

по результатам самоописаний 97

  1. Изучение факторов, оказывающих влияние на становление 146 половой идентичности

  2. Основные направления психологического сопровождения по формированию половой идентичности у подростков с интеллектуальной недостаточностью 179

Заключение 188

Литература 190

Приложения 208

Введение к работе:

—Идентичность является одним из психологических феноменов^-рассматриваемых в аспекте социализации и адаптации к условиям различных сторон человеческой деятельности и общения. При этом существенное место отводится половой социализации, которая вызывает интерес ученых в разных областях знаний: философии, медицине, психологии, педагогике. Не в последнюю очередь этот интерес связан с самосознанием человека, подвергаемым существенным трансформациям в период социальных потрясений, которые переживает общество в процессе перехода к рыночной экономике и появлением новых общественных отношений.

Существуют противоречащие друг другу взгляды на влияние происходящих изменений на человека. Однако общим в этих взглядах является то, что каждый человек может переживать внутренний кризис, связанный с необходимостью установления взаимосвязи между социальными изменениями и собственной идентичностью. В связи с этим подростковый возраст оказывается наиболее уязвимым, поскольку основной задачей в данный возрастной период является формирование идентичности, в том числе и половой идентичности, основным механизмом которой является половая идентификация.

Анализ современных исследований, посвященных изучению полового самосознания, свидетельствует о недостаточной сформированности теории полового самосознания, неразрешенности терминологических вопросов на современном этапе (В.Е. Каган, И.С. Кон, Д.Н. Исаев, Ш. Берн).

В специальной психологии общие проблемы изучения личности детей, имеющих отклонения в развитии, отражены в ряде исследований (Л.С Выготский, Т.А. Власова, В.И. Лубовский, В.Г. Петрова и др.). Особое место в исследованиях отводится изучению особенностей становления половой идентичности у детей, лишенных родительского попечительства (М. Лангмейер, 3. Матейчек; B.C. Мухина; A.M. Прихожан, Н.Н. Толстых; Т.И. Юферева). Исследователями выделялись различные аспекты данной

4 проблемы: нарушение условий формирования половой идентичности у детей —дошкольного-возрастав условиях де привади и,-при водящих к-ограниченным-ориентациям на пол, к искаженному эмоционально-оценочному отношению к телу (СБ. Данилюк); упрощение, недифференцированность полоролевых представлений и несоответствие поведенческого репертуара традиционным моделям полоролевого поведения у старших подростков, воспитывающихся в условиях депривации (Н.Н. Крыгина); зависимость развития самопринятия от процесса идентификации с другими людьми у детей в семейной ситуации развития и в условиях детского дома (Н.К. Радина); обусловленность сексуальных отклонений в поведении детей из учреждений интернатного типа нарушениями процесса половой идентификации (А.А. Аладьин, И.А. Фурманов, Н.В. Фурманова).

Косвенным образом затрагивали изучаемую проблему

немногочисленные работы. Подростковый возраст привлекает
исследователей к изучению личности умственно отсталых подростков. При
изучении образа «Я» у умственно отсталых подростков выделяются
качественные различия, проявляющиеся в оценке своих внешних физических
и внутренних личностных качеств и опирающиеся чаще всего на мнение
значимых взрослых (Ч.Б. Кожалиева). Появление осознанной половой
идентичности и переживание своей половой принадлежности как
психических новообразований подросткового возраста обусловили интерес
исследователей к изучению вопросов семейного и полового воспитания
умственно отсталых подростков: формирование качеств будущего семьянина
(Е.Н. Денисова), воспитание семейных ролей как практическая подготовка
детей к самостоятельной семейной жизни (Т.Н. Пролубникова).

Вопросам развития половой идентификации у детей со сниженным интеллектом дошкольного и младшего школьного возраста посвящены исследования Н.Л. Белопольской. Исследования Л.М. Шипицыной послужили началом в изучении особенностей половой идентичности у подростков с интеллектуальной недостаточностью. Немногочисленные

5 исследовательские работы, посвященные проблемам половой идентичности, свидетельствуют-о недостаточном научном -освещении различных аспектов половой социализации подростков с интеллектуальной недостаточностью.

Таким образом, осознание необходимости изучения вопросов становления половой идентичности в ходе половой социализации подростков с интеллектуальной недостаточностью, рассматриваемых в русле общей тенденции к гуманизации системы специального образования, с одной стороны, и недостаточная разработанность психологических аспектов изучения половой идентичности и оказания своевременной помощи подросткам с интеллектуальной недостаточностью в становлении половой идентичности, с другой, определили актуальность исследования.

Проблема исследования. Изучение особенностей становления половой идентичности у подростков с интеллектуальной недостаточностью является условием определения направлений психологического сопровождения детей и подростков в образовательных учреждениях с целью их успешной социализации и минимизации последствий влияния неблагоприятных факторов на становление половой идентичности.

Цель исследования - изучение особенностей половой идентичности современных подростков с интеллектуальной недостаточностью на фоне нормально развивающихся сверстников для определения основных направлений психологического сопровождения их в специальных (коррекционных) учреждениях.

Объект исследования - особенности половой идентичности у подростков с интеллектуальной недостаточностью в сравнении с нормально развивающимися сверстниками.

Предмет исследования - выявление особенностей половой идентичности у подростков с интеллектуальной недостаточностью.

Гипотеза исследования — определение особенностей половой идентичности у подростков с интеллектуальной недостаточностью становится возможным, если:

определить степень разработанности теоретико-практических подходов—к изучению—становления—половой идентичности у- детей—и — подростков различных категорий;

принять предположение, что при интеллектуальной недостаточности могут иметь место как общие с нормой развития, так и специфические для данной категории подростков закономерности и особенности становления их половой идентичности;

используемый для диагностики психодиагностический инструментарий позволяет определить те структурные составляющие половой идентичности, которые проецируют механизм становления половой идентичности;

значимыми факторами становления половой идентичности у подростков с интеллектуальной недостаточностью принять такие, как: характер отношений подростков со сверстниками своего и противоположного пола; внутрисемейные взаимодействия (в частности с отцом и матерью) и в особенности взаимодействие с педагогами как с людьми, представляющими наиболее значимые идентификационные образцы;

выявленные закономерности, специфические особенности, присущие возрасту, позволят найти наиболее оптимальные направления психологического сопровождения детей и подростков с интеллектуальной недостаточностью в специальных (коррекционных) учреждениях.

Реализация поставленной цели и гипотезы потребовала решения следующих задач исследования:

  1. Выявить сущностную характеристику понятия «половая идентичность».

  2. Проанализировать теории половой идентичности зарубежных и отечественных авторов, выявить степень теоретической и практической разработанности проблемы изучения особенностей половой идентичности детей и подростков с интеллектуальной недостаточностью.

3. Выявить структурные составляющие половой идентичности на основе
-концепций полового самосознания по данным специальной литературьги на

основе анализа материалов самоописаний испытуемых.

  1. Проследить возрастную логику становления половой идентичности у подростков с интеллектуальной недостаточностью.

  2. Выявить наиболее характерные особенности становления половой идентичности у подростков с интеллектуальной недостаточностью на фоне их нормально развивающихся сверстников.

  1. Разработать психолого-педагогические рекомендации в адрес психологического сопровождения подростков с интеллектуальной н е достаточ ностью.

Методологические основы исследования были определены с учетом положений о единстве общих закономерностей развития нормальных и аномальных детей (Л.С. Выготский, В.И. Лубовский) и имеющихся отклонений в личностном развитии у школьников с интеллектуальной недостаточностью (Т.А. Власова, В.Г. Петрова и др.). При этом учитывались общие закономерности возрастного развития (Л.И. Божович, Д.И. Фельдштейн, Д.Б. Эльконин и др.).

Теоретическая концепция исследования базировалась также на принципах формирования самосознания и полового самосознания как парциального по отношению к самосознанию (Л.И. Божович, И.С. Кон, B.C. Мухина, И.В. Романов, В.В. Столин, И.И. Чеснокова) и поэтапного развития половой идентичности в онтогенезе (В.Е. Каган).

Для проверки гипотезы и решения поставленных задач были
использованы следующие методы исследования: монографический
(теоретический анализ специальной литературы по изучаемой проблеме),
диагностический (самоописание, метод незаконченных предложений),
экспериментальный (констатирующий эксперимент), методы

математической статистики (корреляционный анализ Стьюдента, статистическая обработка результатов по Фишеру).

8 Научная новизна и теоретическая значимость исследования.

Теоретически обоснована необходимость психологического изучения половой идентичности в подростковый период. Впервые проведено экспериментальное изучение половой идентичности у подростков с интеллектуальной недостаточностью вербальными методами с использованием неоднозначно семантически определенных стимулов. Реализованное в настоящей работе экспериментальное исследование позволило получить: научные данные о своеобразии становления половой идентичности и наличном ее уровне развития у подростков с интеллектуальной недостаточностью; провести сравнительное изучение половой идентичности и ее составляющих у нормально развивающихся подростков и у подростков с интеллектуальной недостаточностью; выделить основные показатели половой идентичности у подростков, представить на их основе специфику половой идентичности у подростков с интеллектуальной недостаточностью и критерии, которые можно использовать в качестве дифференциально-диагностических; разработать основные направления психологического сопровождения по формированию половой идентичности у подростков с интеллектуальной недостаточностью. Тем самым внесен вклад в понимание общих и специфических закономерностей становления половой идентичности у подростков с разным уровнем интеллектуального развития. Сделаны выводы о негативных факторах, способствующих нарушению становления половой идентичности у подростков изучаемой категории. Обогащены теоретические разделы специальной психологии, касающиеся лиц с умственной отсталостью.

Практическая значимость исследования. Полученные в ходе экспериментального исследования данные могут быть использованы для решения научно-практических задач коррекционной психологии, при разработке научных и методических рекомендаций для практических психологов и послужить основой для создания и внедрения в практику психолого-педагогической коррекции программы по формированию половой

9 идентичности лиц с интеллектуальной недостаточностью в рамках психологического сопровождения ребенка в образовательном учреждении. Материалы и результаты исследования могут быть использованы при подготовке специалистов, работающих с детьми и подростками с интеллектуальной недостаточностью, в учебных курсах по специальной психологии, существенно пополнив представления об особенностях полового самосознания у современных подростков с различным уровнем интеллектуального развития.

Апробация и практическое внедрение результатов. Результаты исследования обсуждались на заседаниях кафедры коррекционной педагогики и специальной психологии ИСО УрГПУ; на региональной научно-практической конференции «Современные тенденции образования лиц с ограниченными возможностями здоровья в Свердловской области» (г. Екатеринбург, 1998); в публикациях материалов исследования.

Материалы диссертационного исследования использовались автором в учебных курсах «Психология лиц с умственной отсталостью», «Психология детей с отклонениями в интеллектуальном развитии», «Методы психолого-педагогической диагностики» при изложении теоретических вопросов и результатов экспериментального исследования проблемы на лекциях и практических занятиях для студентов факультета коррекционной педагогики, в лекциях слушателям на курсах повышения квалификации, а также составили основу спецкурса «Половая идентификация детей и подростков», реализуемого на протяжении двух лет в Челябинском филиале ИСО УрГПУ.

На защиту выносятся следующие положения:

  1. Становление половой идентичности подростков с интеллектуальной недостаточностью подчинено общим закономерностям развития, но значительно отличается по темпу, качеству и соотношению ее составляющих по сравнению с нормально развивающимися сверстниками.

  2. Специфические особенности половой идентичности подростков с интеллектуальной недостаточностью обусловлены интеллектуальным

10 дефектом и в значительной степени условиями семейного воспитания, характером отношений с ближним социальным окружением.

3. Для мальчиков развитие половой идентичности представляет большие
трудности, чем для девочек. У мальчиков с интеллектуальной
недостаточностью эти трудности проявляются в неравномерном протекании
половой идентичности как в содержательном плане, так и в менее
дифференцированном характере половой идентичности.

4. Более тесный контакт учителей с детьми и участие в их жизни
способствуют решению превентивных задач по предотвращению или
ослаблению негативных тенденций в становлении половой идентичности в
сочетании с психологической коррекцией.

Достоверность результатов исследования обеспечивалась исходными методологическими положениями, применением теоретических и экспериментальных методов исследования, репрезентативностью выборки испытуемых, применением для обработки полученных данных методов математического статистического анализа в сочетании с качественным анализом, личным участием автора на всех этапах экспериментального исследования.

Структура и объем работы. Диссертация состоит из введения, двух глав, заключения, списка литературы, приложений. Экспериментальные данные представлены в 12 таблицах и 7 рисунках.

Подобные работы
Заиграева Надежда Викторовна
Генезис и особенности полоролевых представлений у подростков с интеллектуальной недостаточностью
Хлыстова Елена Викторовна
Особенности социально - перцептивных процессов у подростков с интеллектуальной недостаточностью
Бажукова Оксана Александровна
Коррекция дезадаптивного поведения подростков с интеллектуальной недостаточностью
Щанкина Наталья Семеновна
Особенности образа другого человека у учащихся с интеллектуальной недостаточностью
Моисеева Татьяна Валентиновна
Психологические особенности половой идентичности современных подростков
Рымарев Николай Юрьевич
Личностные особенности подростков с различной гендерной идентичностью
Бухарева Софья Львовна
Особенности формирования этнической идентичности у подростков в этнически ориентированных учебных центрах
Рогожина Оксана Анатольевна
Психологическая коррекция конституционально-типологической недостаточности у подростков, воспитывающихся без семьи
Волоскова Наталья Николаевна
Варианты аномальной конституционально-типологической изменчивости личности, детерминированной органической недостаточностью мозга, у современных подростков (Психодиагностика, психокоррекционные технологии)
Павлов Сергей Михайлович
Психологические особенности этнической идентичности детей коренных малочисленных народов Севера (На материале исследования младших школьников ханты, лесных ненцев)

© Научная электронная библиотека «Веда», 2003-2013.
info@lib.ua-ru.net