Электронная библиотека Веда
Цели библиотеки
Скачать бесплатно
Доставка литературы
Доставка диссертаций
Размещение литературы
Контактные данные
Я ищу:
Библиотечный каталог российских и украинских диссертаций

Вы находитесь:
Диссертационные работы России
Психологические науки
Психология деятельности в особых условиях

Диссертационная работа:

Попов Михаил Николаевич. Психологические условия профессионального становления курсанта ВВМУЗа как военного профессионала : Дис. ... канд. психол. наук : 19.00.14 : Москва, 1998 222 c. РГБ ОД, 61:98-19/274-5

смотреть содержание
смотреть введение
Содержание к работе:

Введение 3

ГлаваІ, Теоретико-методологические подходы к исследованию
профессионального становления курсанта ВВМУЗа как будущего офицера
флота. 13

1Л. Психологические особенности профессиональной деятельности
офицера Военно-Морского Флота !4

!,2. Этапы и содержание профессионального становления курсанта
ВВМУЗа. 32

1.3. Рефлексивная обусловленность профессионатьного становления. 50

Глава2. Исследование психологических условий на различных этапах
военной профессионализации личности. 66

2.1. Методика изучения психологических условий профессионального
становления, 66

2.2. Динамика психологического содержания затруднений в военно-
профессиональной деятельности. 78

2.3. Характер и особенности рефлексивных процессов на различных
этапах профессионального становления. 102

ГлаваЗ. Психологическое сопровождение профессионального
становления курсанта в процессе его подготовки в ВВМУЗе. 119

ЗЛ. Профессионально-рефлексивный практикум, как средство
психологического сопровождения. ] 19

3.2. Психологические аспекты мониторинга профессионального
становления. 138

3.3, Организационные аспекты внедрения профессионально-рефлексивного
практикума в профессиональную подготовку офицерских кадров. 148

Заключение. . 156

Библиографический список использованной литературы. 166

Приложения. 184

Введение к работе:

Актуальность исследования

Подготовка офицерских кадров - одно и? приоритетных направлений военного строительства- В приказах и директивах Министра Обороны Российской Федерации особо отмечаются место и роль офицера как военного профессионала в решении сложных и ответственных задач обеспечения обороноспособности страны. Формулируются повышенные требования к военным специалистам, составляющим основу профессиональной армии.

Однако, в создании профессиональных основ современных Вооруженных Сил Российской Федерации проявляются не только положительные, но и отрицательные тенденции, которые определяются; отсутствием научно обоснованной концепции реформирования Вооруженных Сил; изменением социально-экономической ситуации в стране и в мире, что по-новому поставило проблему военной безопасности России, изменившейся формой взаимодействия общества и армии, привлекаемой для выполнения несвойственных ей задач.

В этих условиях важная роль отводится подготовке офицеров к военно-профессиональной деятельности. формированию у них ответственного и заинтересованного отношения к своему делу. Весьма актуально в этой связи выступают проблемы профессионализации офицерского корпуса,

В сложном, многогранном и противоречивом процессе профессионализации особое место занимают вопросы, связанные с

профессиональным самосознанием офицеров, их профессиональной позицией, системой профессиональных ценностей и отношений.

Подобный подход к проблеме профессионализации обусловлен, во-первых, повышенной сложностью и неопределенностью задач, решаемых в ходе военно-профессиональной деятельности офицерами ВМФ, выполнение которых требует опоры на личные и профессиональные позиции и системы ценностей; во-вторых, дефицитом научно обоснованных разработок эффективного воздействия на процесс становления профессионального самосознания. В этой связи особый интерес представляют методики, основанные на личностном подходе к образованию офицерских кадров, а также на изучении проблем профессионального самоопределения военнослужащих, развития мотивации, потребностей и военно-профессиональных способностей; в-трсіьих, качественными изменениями военно-психологической науки, выходом в более широкие области человекознания. Новые направления требуют особой методологической базы и опоры на достоверный эмпирический материал.

Актуальность темы также подтверждается ростом числа теоретических и прикладных исследований в данной области научного знания.

Психологические проблемы профессионализации личности глубоко изучались отечественными и зарубежными учеными. Формирование операционной сферы субъекта деятельности в ходе профессионализации стоит в центре исследований Т.И Артемьевой. (1977, 1984), С.Г. Геллерштейна (1928), Д.Н. Завалишиной (1985), Е.ГІ Ильина (1993), Н.П. Нечаева (1987), В.Д. Шадрикова (1982) и др. Развитию мотивационной сферы в процессе профессионального развития личности уделяется большое внимание в работах ВТ. Ананьева (1977), М.И. Дьяченко (1967, 1988), В.И Ковалева (1988), Е.А Климова (198?, 1986, J996), В.Э. Мильмана (1991) и

др. Проблемам профессионального самоопределения посвящены исследования Т.В, Кудрявцева (1983, 1985), ЮЛ. Поваренкова ('991), А.В, Сухарева (1987), НА Шавира (1974. 198() и др. Работы КМ. Гуревича (1987)? Л.Ф.Железняка (1976, 1982), ЮЛ. F:ji6ae*a (1991К ИЛ, Корчемного (199)), Б.Ц* Ольшанского (1970), К,К. Платонова (1970), В.Н. Селезнева (Ї978), Б.Я Шведина (1982) и лр. посвящены изучению профессионально важных качеств, общих и специачьных способностей

Особую значимость дія настоящею исследования представляют работы ЛИ, Анцыферовой (1988, 1991), В.Л. Бодрова (1991), А.А. Дергача (1993, 1994), А«К Марковой (1996), описывающие профессионализацию как целостный, непрерывный процесс.

Вместе с тем, можно констатировать недостаточную разработанность данной проблематики в конкретных условиях военно-профессиональной деятельности Военно-Морского Флота. Также, до сих пор не сделана попытка интегрированного изучения профессионализации личности.

Таким образом, актуальность проблемы и ее недостаточная научная разработанность предопределили объект, предмет, цели и задачи диссертационного исследования.

Объектом диссертационного исследования является процесс профессионального становления курсанта высшего военно-морского учебного заведения (ВВМУЗ) как будущего офицера ВМФ.

Предметом изучения стали психологические условия

профессионального становления курсанта ВВМУЗа как будущего офицера ВМФ.

Цель диссертационного исследования заключается в том, чтобы на основе теоретического и эмпирического анализа процесса профессионализации выявить условия профессионального становления

офицера ВМФ Выявленные условия реализовать в процессе подготовки курсанта ВВМУЗа.

Задачи исследования :

1, Уточнить сущность^ содержание и динамику процесса
профессионального становления курсанта ВВМУЗа, исходя из особенностей
профессиональной деятельности офицера ВМФ.

2. Выявить и обосновать интегративный показатель этапов
профессионального становления

3, Раскрыть психологические условия, влияющие на
профессиональное становление,

4. Разработать и апробировать способы психологического воздействия
на процесс профессионального становления курсанта ВВМУЗа как
будущего офицера ВМФ,

В качестве рабочей гипотезы выдвигаются следующие положения:

Профессиональное становление курсанта ВВМУЗа как офицера ВМФ это поэтапный процесс взаимосогласования требований военной профессии к человеку и человека к военной профессии.

Содержанием этапов является разрешение ситуации іатруднений с высоким уровнем неопределенности в профессиональной деятельности за счет рефлексивных процессов, лежащих в основании профессионатьного самосознания, обеспечивающих актуализацию структур «Я» при вхождении в ситуацию затруднения. Результатом данного процесса выступают новообразования в операционной, мотивационной, смысловой сферах деятельности, которые представлены в профессиональном самосознании курсанта.

Специальные рефлексивные процедуры в период профессиональной подготовки курсантов способствуют процессу их профессионального становления как офицеров флота.

Методология и методика исследования

Методологическую основу исследования составили научные положения о диалектическом характере социальных отношений, развитии и формировании личности в деятельности и общении (К Л. Абульханова-Славская, Б. Г. Ананьев, В. В, Давыдов, Л, JI. Леонтьев, С. JL Рубинштейн, Д, Б. Эльконин); философские и психологические теории развития личности (Б. Г. Ананьев, Л. С. Выготский, А. В, Петровский, С, Л. Рубинштейн); положения отечественной психологии и педагогики о закономерностях формирования потребностей, интересов, мотивов, целей, установок и ценностных ориентации {И. С. Кои. Д. (I. Узнадзе, и др.); о роли самосознания в развитии личности (Ь. В. Зсйгарник, В. II. Зинченко, А. Р. Лурии, А. Н, Леонтьева, И. С. Кона. В, If, Мясищевя, С. Л. Рубинштейна, В. В. Столина, Е- В. Шороховой).

Теоретическую основу исследования профессионального становления офицеров составили работы отечествен і iwx психологов А. Я. Аицупова, А. Д. Глоточкина, А. А. Деркача, М. И. Дьяченко, В. В. Дударева. Ю. А. Елбаева, Л, Ф. Железняка, Л. А. Кандыбовича, П, А. Корчемного, В. П. Каширина, Е. А. Климова, И. Н. Нечаева, С И. Съедина, Л. М, Столяренко, В. Н. Селезнев, Н. Ф. Феденко, Б. Я. Шведина и других.

В исследовании использовались следующие методы: анализ
документов, ретроспективный системно-ситуативный анализ

профессиональной деятельности военных моряков, обобщение экспертных оценок, анкетирование, психологическое тестирование, опрос, наблюдение, анализ независимых характеристик, констатирующий и формирующий эксперименты.

Всего различными методами было исследовано 258 человек.

Исследования проводились на надводных кораблях Черноморского, Балтийского флотов, в Главном штабе Военно-Морского Флота, Военном

Университете МО РФ, Калининградском Высшем Военно-Морском Училище.

Научная новизна и теоретическая значимость исследования заключаются в следующем :

1, Уточнены сущность, содержание и динамика процесса
профессионального становления курсанта ВВМУЗа, исходя из особенностей
профессиональной деятельности офицера ВМФ,

2. Выявлен и обоснован интегративный показатель этапов
профессионального становления - профессиональное самосознание.

3, Раскрыты психологические условия. влияющие на
профессионаїьное становление.

4. Разработаны и апробированы способы психологического
воздействия на процесс профессионального становления курсанта ВВМУЗа
как будущего офицера ВМФ.

На защиту выносятся следующие положения:

(Профессиональное становление курсанта ВВМУЗа как офицера ВМФ это процесс взаимосогласования требований военной профессии к человеку и человека к военной профессии

Профессиональное становление состоит из этапов:

формирования профессиональных намерений;

профессионального обучения; * профессиональной адаптации;

этап стабильного функционирования;

этап профессионального мастерства (новаторства). Содержанием этапов является разрешение ситуации затруднений с

высоким уровнем неопределенности в профессиональной деятельности за счет рефлексивных процессов, лежащих в основании профессионального самосознания, которые обеспечивают; актуализацию структур «Я» при

К)

вхождении в ситуацию затруднения. Результатом данного процесса выступают новообразования в;

операционной сфере профессиональной деятельности - новые знания, навыки, умения по достижению офицером целей деятельности;

мотивационной сфере - изменения в структуре мотивационной сферы, иерархии и доминировании различных мотивов, возрастание длительности и перепекти вмости профессиональной мотивации;

смысловой сфере - построение профессиональных планов и перспектив, образование новых целей профессионального саморазвития и сам организации.

2. Интегративным показателем сформированное операционной,
мотивационной и смысловой сфер профессиональной деятельности,
гетерохронности их развития на различных тгапах профессионального
становления является профессиональное самосознание курсанта.

3. Профессйон&тьное становление рассматривается с момента
установления отношения «человек - конкретная профессия» на
эмоционально-ценностном уровне при формировании профессиональных
намерений и соотнесения их с преде [Явлениями о собственных
возможностях. На этапе профессионального образования формируется
операционная, мотивационная, смысловая компоненты профессиональной
деятельности, что порождает ядро профессионального самосознания -
когнитивную компоненту, В противоречие вступают эмоционально
насыщенный идеальный образ профессии и нормативно ограничивающие
личность требования к профессии. По окончании обучения
профессиональное самосознание базируется на идеальной модели
отношения человека к профессиональной деятельности. !3 адаптационный
период на основе адаптации сфер деятельности к реальным условиям
происходит развитие, конкретизация, уточнение, детализация идеальной

[f

модели. Столкновение идеальной и реальной моделей профессиональной деятельности становится ведущим противоречием, которое направляет развитие профессионального самосознания. Непрерывный процесс обретения целостности профессиональною самосознания детерминируется уровнем развития рефлексии, как базового механизма профессионального саморазвития.

4. Основными психологическими условиями, обеспечивающими
профессиональное становление, являются:

- ситуации затруднения в профессиональной деятельности, r основе
которой лежит неопределенность в операционной (некомпетентность,
отсутствие опыта) мотивационной (нежелание действовать), смысловой
сферах, (потеря или отсутствие перспективы);

- выбор способов снятия внутренней конфликтности в ситуациях
затруднения;

оценка офицером своих достижений гс профессиональной деятельности, степень ригидности Я -концепции;

готовность к самоизменению, профессиональному

самосовершенствованию и саморазвитию.

5. Методика профессионально-рефлексивного практикума, основанная
на моделировании ситуаций затруднений в профессиональной деятельности
офицера и актуализации рефлексивных процессов. Главными принципами
предлагаемой методики являются: включение личностных компоиетов в
процесс профессионального становления, развитие и совершенствование
приемов и способов саморегуляции в профессиональной деятельности,
использование индивидуальной самодиагностики офицерами.

Достоверность исследования обеспечивалась исходными

методологическими принципами, теоретической обоснованностью и апробацией методик на тгапе пилотажного исследования,

1?

репрезентативностью выборки, математической обработкой полученных данных с использованием пакета компьютерных программ статистического анализа.

Практическая значимость исследования заключается в том, что: результаты диссертационного исследования, обобщения и выводы о содержании процесса становления, сіруктуре профессионального самосознания и его особенностях на различных тгапах профессионализации могут быть использованы для совершенствования профессиональной подготовки офицерских кадров в системе воєнної о образования, деятельности военных психологов, вое и и о-кадровых органов.

Разработана методика професс но начьно-рефлексивного практикума как средства формирующего воздействия на процесс профессионально! о становления курсанта ВВМУЗа как будущего офицера ВМФ.

Апробация исследования осуществлялась в ходе Формирующего эксперимента, НИР «Кортик-2», «Становление», Результаты исследования обсуждались на заседаниях кафедрі»! психологии Военного университета, учебно-методических сборах офицеров центрального аппарата ВМФ, семинарах руководящих работников военно-кадровых орі анов !ЗМч\

Подобные работы
Семененко Николай Николаевич
Становление профессиональной ответственности у курсантов военных училищ Сухопутных войск
Худышева Мадина Крухмановна
Условия становления личностной состоятельности будущего профессионала
Сидорчик Светлана Владимировна
Развитие профессионала в условиях негативных изменений здоровьесберегающей среды
Кудинова Ирина Борисовна
Психологические условия становления социального интеллекта личности : На примере старшеклассников и студентов
Ивошина Татьяна Георгиевна
Психологические условия становления форм субъектности в учебной деятельности подростков
Передельская, Светлана Александровна
Психологические условия становления профессионального самосознания студентов в процессе педагогической практики
Тепликов, Владислав Борисович
Психолого-педагогические условия становления профессиональной Я-концепции у студентов юридического вуза
Кабачек, Оксана Леонидовна
Психологические условия становления субъектности в совместной литературно-творческой деятельности дошкольников
Хаяйнен Елена Валентиновна
Условия становления личностной рефлексии в подростковом возрасте
Федекин Игорь Николаевич
Психолого-педагогические условия становления субъекта самоизменения

© Научная электронная библиотека «Веда», 2003-2013.
info@lib.ua-ru.net