Электронная библиотека Веда
Цели библиотеки
Скачать бесплатно
Доставка литературы
Доставка диссертаций
Размещение литературы
Контактные данные
Я ищу:
Библиотечный каталог российских и украинских диссертаций

Вы находитесь:
Диссертационные работы России
Психологические науки
Психология труда, инженерная психология, эргономика

Диссертационная работа:

Попов Сергей Алексеевич. Психологические особенности становления профессионального самосознания субъекта труда на этапе вузовского обучения : Дис. ... канд. психол. наук : 19.00.03 : Тверь, 2002 172 c. РГБ ОД, 61:03-19/189-7

смотреть содержание
смотреть введение
Содержание к работе:

ВВЕДЕНИЕ 4

Глава 1. ПРОФЕССИОНАЛЬНОЕ САМОСОЗНАНИЕ И ЕГО 14

СТАНОВЛЕНИЕ НА РАЗНЫХ ЭТАПАХ РАЗВИТИЯ СУБЪЕКТА

ТРУДА

1.1. Специфика профессионального самосознания 14

1.2.Профессиональное самосознание как важнейшее условие развития 20

личности специалиста

1.3.Профессиональная рефлексия как основа становления субъекта 22

труда и его самосознания

1 АОсобенности профессиональной рефлексии на разных этапах 37

профессионализации

1.5.Психологическая структура, уровни и основные пути становления 51

профессионального самосознания

Глава 2. ПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ ОСОБЕННОСТИ РАЗВИТИЯ 68

ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО САМОСОЗНАНИЯ НА ЭТАПЕ ВУЗОВСКОЙ ПОДГОТОВКИ

2.1 .Сущность и основные стратегии профессионального образования 68

2.2.Проблема построения «модели готового специалиста» и «модели 74

подготовки специалиста»

2.3.Проблема кризисов учебно-профессиональной деятельности на 82

этапе вузовской подготовки

2.4.Проблема психологической диагностики учебно- 91

профессионального и собственно профессионального самосознания в

высшей школе

2.5.Проблемы целенаправленного формирования профессионального 98

самосознания студентов

2.6.Психологические особенности профессиональной подготовки в 108

государственных и негосударственных вузах

Глава 3. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ 112

ПСИХОЛОГИЧЕСКИХ ОСОБЕННОСТЕЙ СТАНОВЛЕНИЯ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО САМОСОЗНАНИЯ У СТУДЕНТОВ-ПСИХОЛОГОВ И СТУДЕНТОВ-ЮРИСТОВ

3.1 .Общая схема исследования 112

3.2.Методы исследования и их обоснование 114

3.3 .Исследование структуры учебно-профессионального и собственно 117

профессионального самосознания на разных этапах обучения в вузе у

студентов-психологов и студентов-юристов

3.4.Исследование кризисов профессионального становления на 126

разных этапах обучения у студентов-психологов и студентов-юристов

3.5.Исследование факторов, влияющих на становление 130

профессионального самосознания у студентов-психологов и

студентов-юристов

З.б.Рекомендации по организации учебного процесса со студентами- 143

психологами и студентами-юристами

ЗАКЛЮЧЕНИЕ 145

ЛИТЕРАТУРА 149

ПРИЛОЖЕНИЯ 159

Введение к работе:

Актуальность настоящего исследования определяется

противоречием между все расширяющимся масштабом профессионального образования, с одной стороны, и явным недостатком исследований, выявляющих особенности становления профессионального самосознания студентов на разных этапах подготовки в вузе, что делает необходимым:

1.Уточнение специфики развития профессионального самосознания на этапе вузовского обучения, а также специфики учебно-профессионального самосознания на разных этапах вузовской подготовки (в начале обучения, в середине и на этапе завершения обучения в вузе).

2.Выявление особенностей становления учебно-профессионального и собственно профессионального самосознания у студентов, обучающихся по разным специальностям.

3.Специальное исследование кризисов профессионального становления студентов.

4.Разработка рекомендаций по совершенствованию

профессиональной подготовки студентов-психологов и студентов-юристов на основе исследований по выявлению особенностей развития их учебно-профессионального самосознания как основы будущего профессионального самосознания.

Степень разработанности проблемы и теоретико-методологическая база исследования.

Проблема самосознания уже давно стала предметом пристального внимания не только психологов, но и философов. В своем исследовании мы опирались на представления таких мыслителей, как Сократ, Платон (92), Р.Декарт, В.Вундт, З.Фрейд, К.Г.Юнг (138), G.W.Allport (155), J.W.Atkinson (156), H.Murray (168), C.R.Rogers (108; 169) и др. Многие современные

5 исследователи самосознания подчеркивают зависимость от конкретной

социо-культурной среды - это исследования К.А.Абульхановой-Славской

(1), А.Г.Асмолова (9; 10), Р.Бернса (11), Б.С.Братуся (18; 19), С.Р.Пантилеева

(89), В.В.Столина (121; 122), К.Роджерса (108), Э.Эриксона (152) и др.

Многие авторы справедливо подчеркивают связь самосознания с развитием личности: Ю.Б.Гиппенрейтер (31), И.С.Кон (61), А.Н.Леонтьев (66), В.В.Петухов (91), С.Л.Рубинштейн (112). Также ряд авторов отмечают его субъектную природу, в основе которой лежит готовность рефлексировать свою деятельность: Е.И.Исаев (50), В.А.Петровский (90), В.Н.Слободчиков (118), В.А.Татенко (127).

Исследование профессионального самосознания специалистов в разных профессиях постепенно становится актуальной темой многих отечественных и зарубежных исследователей. В нашей работе мы опирались на работы В.А.Бодрова (16), А.Д.Глоточкина (32), Э.Ф.Зеера (41; 42), Е.А.Климова (53; 54; 55), А.К Марковой (74), Н.С.Пряжникова (98; 99; 100; 101), Ю.К.Стрелкова (123; 124), Г.В.Телятникова (128; 129), С.Н.Чистяковой (141; 142; 143), А.Ф.Шикуна (25), B.I.Baars (157), I.Barresi (158), D.Boud (159), P.Bourdieu (160), R.Cohen (159), E.Durkheim (162), M.L.Holly (166), D.A.Schon (170), D.E. Super (171; 172), D.Walker (159), L.Wasquant (160) и др.

Важной основой нашего исследования стали работы, посвященные изучению особенностей вузовской подготовки специалистов - это работы В.П.Гаврилова (25), С.И.Гессена (30), А.А.Деркача (35; 36; 37), Г.Е.Зборовского (40), В.П.Зинченко (45; 46), А.Н.Лейбовича (64), Г.Ю.Любимовой (68; 69; 70), В.Я.Ляудис (134), П.Н.Новикова (82; 83), Е.Ю.Пряжниковой (101; 102; 103; 104), В.П.Саврасова (114), С.Д.Смирнова (119).

Объектом исследования являются учебно-профессиональное и профессиональное самосознание студентов, обучающихся по разным специальностям и на разных этапах обучения в вузе.

Предметом исследования являются психологические особенности становления профессионального самосознания студентов-психологов и студентов-юристов, обучающихся на разных курсах.

Целью исследования является выявление сущности и структуры учебно-профессионального и собственного профессионального самосознания, а также разработка рекомендаций по оптимизации процесса подготовки будущих специалистов, на основе выявления факторов, способствующих и препятствующих развитию профессионального становления у студентов-психологов и у студентов-юристов.

Гипотезы исследования:

Подобные работы
Башаева Татьяна Валентиновна
Особенности генезиса когнитивных способностей в процессе профессионального обучения педагогов
Бекасов Олег Борисович
Становление профессионального самосознания студентов-политологов
Крылова Галина Юрьевна
Личностные и ситуационные детерминанты профессионального становления субъекта труда в экстремальной профессии
Беззубцев Сергей Алексеевич
Психологическое воздействие слухов в организации на субъекта труда
Гайдаржи Евгений Сергеевич
Влияние корпоративной культуры на эффективность деятельности коллективных субъектов труда
Вечерин Александр Викторович
Динамика представлений о рынке труда на ранних этапах становления профессионала
Молдаванова Елена Михайловна
Психологические особенности становления профессионального самосознания будущих менеджеров в процессе обучения в ВУЗе
Горская Наталья Евгеньевна
Особенности и становление личностно-профессионального самосознания и мотивационной сферы студентов негосударственного вуза в процессе обучения
Терновская Оксана Петровна
Особенности карьерных ориентаций студентов на завершающем этапе вузовского обучения
Морозова Янина Самвеловна
Особенности личностно-профессионального развития выпускников колледжа на этапе вузовского обучения

© Научная электронная библиотека «Веда», 2003-2013.
info@lib.ua-ru.net