Электронная библиотека Веда
Цели библиотеки
Скачать бесплатно
Доставка литературы
Доставка диссертаций
Размещение литературы
Контактные данные
Я ищу:
Библиотечный каталог российских и украинских диссертаций

Вы находитесь:
Диссертационные работы России
Психологические науки
Психология деятельности в особых условиях

Диссертационная работа:

Тыртышный Алексей Александрович. Психологические условия профессионализации офицеров во время обучения в ВВУЗе МО РФ : Дис. ... канд. психол. наук : 19.00.14 : Москва, 2000 228 c. РГБ ОД, 61:00-19/295-X

смотреть содержание
смотреть введение
Содержание к работе:

Введение 3

Глава 1. Проблема профессионализации в психологической науке 13

  1. Теоретические основы профессионализации личности 14

  2. Психологические особенности профессионализации офицеров 34

  3. Психологическое содержание профессионализации офицеров во время обучения в ВВУЗе 47

Глава 2. Исследование профессионализации офицеров во время обучения
в ВВУЗе 67

  1. Методика изучения процесса и содержания профессионализации слушателей в ВВУЗе 67

  2. Динамика формирования стратегии профессионализации (ШІА, ПЛИ, ПЛД) офицеров во время обучения в ВВУЗе 82

  3. Характер и особенности реализации психологических условий в ходе профессионализации слушателей 96

Глава 3. Психологическое сопровождение профессионализации
слушателей ВВУЗа 110

3.1. Актуализация мотивационно-смысловой сферы слушателей
ВВУЗа * 111

3.2. Формирование профессионально-личностной адекватности как
положительной стратегии профессионализации офицеров 125

3.3 Реализация мотивов самосовершенствования офицеров в рамках
психологического сопровождения профессионализации 139

Заключение 153

Список использованной литературы 162

Приложения

Введение к работе:

В ходе реформирования Вооруженных Сил Российской Федерации приоритетное внимание уделяется решению проблем политического, экономического, правового характера. Однако в создании профессиональных основ современных Вооруженных Сил проявляется недооценка роли психологических условий подготовки офицеров как элиты армии и флота, лидеров воинских коллективов. Эта тенденция, к сожалению, имеет давнее происхождение. Очень точно ее выразил наш соотечественник, один из известных исследователей труда К.Х. Кекчеев. Он писал: « Является также аксиомой, многими лицами, к сожалению, еще не понятой, что производительность труда всей нации тогда ближе к максимуму, когда наибольшее число лиц занято в профессиях, наиболее соответствующих их способностям» (84).

Среди множества проблем подготовки офицеров инженерных войск, особенно во время обучения их в ВВУЗе, проблема профессионализации занимает одно из центральных мест в учебно-воспитательном процессе.

Эта проблема многогранна и многопланова, она решается различными специалистами и должностными лицами - командирами и начальниками всех степеней, педагогами, специалистами профессионального отбора и кадровых органов. Вместе с тем как психологическая проблема она не достаточно обоснована и исследована как в инженерных войсках, так и в целом в ВВУЗах МО РФ.

Для того чтобы профессионализация офицеров имела проработанную и обоснованную структуру, содержание и критерии необходимы теоретическое изучение и исследование этого процесса как в ходе обучения в военно-учебных заведениях, так и в процессе службы в войсках, обоснованные и практически

эффективные методики отбора курсантов и офицеров для обучения в ВВУЗах, четкие и объективные квалификационные требования для рационального распределения и назначения на должности выпускников ВВУЗов, эффективная система психологического сопровождения и поддержки профессионального самоопределения офицеров во время обучения и прохождения службы.

Выполнение такой задачи затруднено отсутствием разработанных и систематизированных условий профессионализации офицеров военно-учебных заведений инженерных войск.

Особую актуальность приобретает данная проблема в условиях перехода на контрактную службу, когда вопросы профессионализма и профессионализации приобретают решающее значение и имеют прямой материальный и морально-психологический эффект.

В трудах психологов проблемы профессиональной подготовки и профессионализации рассматривались как в рамках теоретико-методологических исследований (деятельность и личность, развитие психики в деятельности, единство сознания и деятельности), так и в прикладных направлениях (профессиональный психологический отбор, профессиональная адаптация, (профессионально-личностное самоопределение), и в интегрированном подходе, разрабатываемом в последние годы - акмеологическом.

Данное исследование методологически опирается на идеи единства деятельности, сознания и личности А.Н. Леонтьева, культурно-историческую концепцию Л.С. Выготского, положения теории жизненного пути Б.Г. Ананьева, разработки теории стадий профессиональной жизни Д. Сьюпера, современные исследования профессионального развития государственных служащих.

Методологической основой диссертационного исследования стали работы в области акмеологического направления (А.А. Деркача, Е.А. Климова, А.К. Марковой, Ю.П. Поваренкова и др.), которые рассматривают профессио-

нализацию как единый процесс взаимосогласования требований личности и профессии, имеющий свои психологические закономерности и условия.

Базовыми для научных обобщений и практических поисков стали исследования военных психологов по проблемам профессиональной подготовки, профессионального отбора, профессионального самоопределения, отраженные в рамках подхода таких ученых как М.И. Дьяченко, Ю.А. Елбаева, Л.Ф. Железняка, А.В. Мощенко, М.Н. Попова, В.Ф. Перевалова, Н.Н. Семененко, А.А. Труся и др.

Актуальность темы определяется следующими положениями :

* данная тема в предлагаемом аспекте не находит своего решения в руко
водящих документах, регламентирующих профессиональную подготовку офи
церов в ВВУЗах МО РФ, Военно-инженерном Университете и его филиалах;

при отборе кандидатов в академии МО РФ группам профотбора задачи профессионального психологического отбора офицеров ставятся, но разработанных и обоснованных методик для профотбора собственно офицеров нет, а проблема низкого уровня профессиональной подготовки выпускников имеется -она нашла отражение в проводившейся в 1996-1998 годах НИРе «Профессионал» (Разработка основ профессионального психологического отбора офицеров ддя обучения в академиях МО РФ);

в имеющихся руководящих документах и методических материалах (Временные указания по организации профессионального психологического отбора кандидатов для обучения в академиях МО РФ) недостаточно отражены собственно психологические аспекты профессионализации слушателей и курсантов во время обучения в ВВУЗе, для ВВУЗов инженерных войск подобных методических материалов нет вообще;

* в условиях перехода на комплектование Вооруженных сил по контракту
проблемы научного обоснования психологического отбора, сопровождения, ра-

ционального распределения людей по военным специальностям приобретает решающее значение;

примерный - на уровне пилотажа, анализ проблемы профессионализации отражает большую заинтересованность командиров, начальников, педагогов в выявлении, разработке и обосновании психологических условий этого процесса;

учет в учебно-воспитательном процессе ВВУЗов психологических условий профессионализации позволяет задействовать основной резерв усилий командиров, начальников, профессорско-преподавательского состава - резервы развития личности офицеров, обучающихся в ВВУЗах МО РФ.

Актуальность исследования и обоснования психологических условий профессионализации офицеров, теоретическая и практическая значимость этой проблемы, а также недостаточная разработанность ее, особенно для ВВУЗов МО РФ, обусловили ее выбор темой настоящего диссертационного исследования.

Таким образом проблемой исследования является решение актуальной военно-психологической задачи:

выявление, обоснованна, психологических условий профессионализа
ции слушателей во время обучения в университете; разработка, апробация и
внедрение научно обоснованных методик отбора кандидатов для обучения в
академии; выдача рекомендаций по психологическому сопровождению с уче
том данных профотбора слушателей во время обучения в ВВУЗе; учет психоло
гических условий профессионализации при распределении выпускников ВВУ
Зов инженерных войск и выработке, квалификационных критериев дальнейшего
профессионального роста офицеров.

Объектом исследования является профессионализация слушателей во время обучения в ВВУЗе.

Предметом исследования являются психологические условия профессионализации офицеров во время обучения в ВВУЗе.

Цель исследования: на основании содержательного анализа и обобщения теоретических источников, результатов и выводов из экспериментальной работы выявить и обосновать психологические условия и содержание профессионализации офицеров во время обучения в ВВУЗе инженерных войск.

В соответствии с целью задачами исследования являются :

  1. Выявить сущность, содержание и особенности профессионализации офицеров во время обучения в ВВУЗе, установить психологическое содержание реализации психологических условий в форме профессионально-личностной адекватности, профессионально-личностной деформации и профессионально-личностной индифферентности.

  2. Обосновать устойчивую зависимость и влияние психологических условий профессионализации офицеров на процесс взаимосогласования требований профессии к личности и личности к профессии, как новообразований имплицитно представленных в профессионально-важных качествах (ПВК) офицеров инженерных войск, формируемых в процессе обучения в ВВУЗе.

3. Разработать и адаптировать на основе выявленных психологических
условий методику психологического сопровождения офицеров во время обуче
ния с целью повышения эффективности процесса их профессионализации.

Рабочая гипотеза :

Во время обучения офицеров в ВВУЗах происходит их профессионализация как процесс взаимосогласования требований военной профессии к личности офицера и требований личности к профессии. Результатом профессионализации является достижение установленных нормативов и показателей служебной и учебной деятельности, сформированность устойчивой структуры личностных новообразований профессионально необходимых для будущей деятельности.

Обеспечение эффективной профессионализации офицеров достигается на основе реализации психологических условий этого процесса.

Выявление, исследование и обоснование психологических условий профессионализации офицеров во время обучения в ВВУЗе на основе объективных и субъективных критериев происходит в форме профессионально-личностной адекватности, профессионально-личностной деформации и профессионально-личностной индифферентности как возможных стратегий профессионализации. Знание психологического содержания и динамики развития этих стратегий у офицеров позволит рационально распределить усилия командования, профессорско-преподавательского состава Университета, эффективнее использовать ресурсы подготовки офицеров для инженерных войск и максимально увязать усилия профессорско-преподавательского состава, командиров и начальников с профессионально-личностными потребностями обучающихся в ВВУЗах.

Это обеспечит эффективное использование личностного потенциала слушателей, реализовать социально-психологические и акмеологические аспекты в учебно-воспитательном процессе ВВУЗов в условиях перехода к профессиональной армии.

Методология и методика исследования :

Методологическую основу исследования составили концепции и подходы, на основе которых выстраивается методико-логическое, научное и профессиональное обоснование выводов исследования: культурно-историческая концепция Л.С. Выготского; деятельностный подход А.Н. Леонтьева; концепция жизненного пути Б.Г. Ананьева; концепция профессионализации Ю.П. Пова-ренкова, А.Й. Турчинова; исследования психологии профессионализма Е.А. Климова и А.К. Марковой; психолого-педатогические проблемы военно-профессиональной подготовки М.И. Дьяченко, Л.Ф. Железняка, Ю.А. Елбаева, К.К. Платонова, А.Т Ростунова, Э.П. Утлика, Н.Ф. Феденко и др.

Теоретическую основу исследования профессионализации офицеров составили работы отечественных психологов А.Я. Анцупова, А.А. Деркача, М.И. Дьяченко, В.В. Дударева, Ю.А. Елбаева, П.А. Корчемного, В.П. Кашири-на, М.Н. Попова, СИ. Съедина, А.М. Столяренко и других.

Актуальными для проводимого исследования стали работы психологов, изучающих профессионализацию госслужащих Ю.Н. Гончарова, Е,А. Могилев-кина, Ю.В. Новоселова, СВ. Паирель, исследования жизненных планов личности при смене профессии Е.А. Молотковой, профессиональные деформации личности в работах Б.Г, Ананьева, СП. Безносова и Е.И, Рогова и другие работы.

В исследовании был использован комплекс научных методов.

Эмпирические методы: профессиограсЬия офицерских специальностей, качественный и содержательный анализ документов, наблюдение, анкетирование, психологическое тестирование, нестандартизированное интервью, проф-ориентационная беседа, анализ независимых характеристик, профессионально-рефлексивный практикум, констатирующий и формирующий психологические эксперименты.

Всего различными методами было обследовано 189 человек.

Исследования проводились в Военно-инженерной академии (с 1998 года Военно-инженерный университет), Военном университете МО РФ.

Научная новизна и теоретическая значимость исследования заключаются в следующем:

1. Разработаны положения, дополняющие отечественную концепцию профессионализации личности, уточнено ее содержание применительно к военно-профессиональной деятельности; предложены теоретические выводы и практические данные для развития психологии и педагогики высшей военной школы.

  1. Выявлены и обоснованы психологические условия профессионализации офицеров во время обучения в ВВУЗе. Определены психологическое содержание и динамика профессионализации офицеров во время обучения в форме стратегий профессионально - личностной адекватности, деформации и индифферентности.

  2. Адаптированы психологические методики профессионального отбора офицеров для поступления в ВВУЗ.

  3. Разработаны и апробированы способы психологического сопровождения процесса профессионализации офицеров, повышающие его эффективность в период обучения офицеров в ВВУЗе.

На защиту выносятся следующие положения :

  1. Профессионализация офицеров во время обучения в ВВУЗе - это сложный многоплановый процесс взаимосогласования требований военной профессии к человеку с одной стороны и личности к профессии офицера с другой. Основными этапами профессионализации являются следующие: выбор профессии; профессиональная адаптация; профессиональный рост (самоопределение). Во время обучения офицеров в ВВУЗе наиболее значимым представляется этап профессионального роста (самоопределение), так как он включает в себя психологическое содержание первых двух этапов. Для офицеров все этапы имеют специфическое психологическое значение повторного выбора профессии - при совпадении ведущего типа деятельности по окончании ВВУЗа (командирские специальности), и смены профессии - при переучивании на новый вид деятельности (научно - исследовательская, педагогическая),

  2. Профессионализации офицеров основывается на психологических условиях, которые реализуются в форме профессионально-личностных адекватности, деформации и индифферентности - как возможных ее стратегий. Психологическое содержание и динамика данных стратегий у офицеров проявляется в учебно-воспитательном процессе и позволяет эффективнее использовать ресур-

сы подготовки офицеров для инженерных войск, максимально увязать деятельность обучающих с профессиональными и иными потребностями обучающихся в ВВУЗах, Социально и личностно одобряемой является стратегия профессионально-личностной адекватности, которая реализуется на всех этапах профессионализации, а ее динамика зависит от воздействия обучающих и актуализации мотивационно-смысловой сферы обучаемых.

3. Процесс профессионализации предполагает принятие личностью и других стратегий - профессионально-личностной деформации и индифферентности. Эти стратегии социально не одобряются, но в личностном плане могут иметь эффект самосохранения и при психолого-педагогической коррекции возможен переход от социально не одобряемой стратегии (ПЛД) к одобряемым (ТІЛА, ПЛИ).

Профессионализация офицеров обеспечивается в первую очередь следующими психологическими условиями, выражающимися в актуализации мотивационно-смысловой сферы личности офицеров: прохождении офицерами при обучении в ВВУЗе стратегии профессионально-личностной адекватности как одобряемых социально и принимаемых личностно согласованных показателей учебной деятельности и адекватных новообразований у обучаемых; формировании в процессе профессионализации необходимых для будущей деятельности профессионально важных качеств в виде новых психологических образований - навыков и умений самоконтроля, саморазвития, самосовершенствования, саморегуляции, самопроектирования.

5. Психологическое сопровождение профессионализации офицеров во

йл время обучения в ВВУЗе направлено актуализацию личностных смыслов в про-

фессиональном развитии офицера в период обучения в ВВУЗе; совершенствование приемов и способов самооценки и самоопределения слушателей в ходе учебы; включение тренинга новых психологических образований (знаний, навыков и умений) в учебно-воспитательный процесс ВВУЗа.

Достоверность исследования обеспечивалась исходными методологическими принципами, теоретической обоснованностью и апробацией методик на этапе пилотажного исследования, репрезентативностью выборки, статистико -математической обработкой полученных данных с использованием пакета компьютерных программ «ПРОФЕССОР».

Практическая значимость исследования заключается в том, что результаты диссертационного исследования, обобщения и выводы о психологических условиях профессионализации офицеров во время обучения в ВВУЗах могут быть использованы для совершенствования профессиональной подготовки офицерских кадров в системе военного образования, повышения эффективности деятельности командиров учебных подразделений, психологов, педагогов, специалистов профотбора, офицеров кадровых органов.

По результатам исследования разработано учебно-методическое пособие «Психологические условия профессионализации офицеров инженерных войск во время обучения в ВВУЗе», где отражены теоретические выводы и практические рекомендации по психологическому сопровождению (мониторингу) процесса профессионализации офицеров.

Апробация исследования осуществлялась в ходе экспериментальных работ, выполнения НИР «ПРОФЕССИОНАЛ» в 1996-1998 годах, при чтении курса «Социально-психологические и правовые основы управленческой деятельности военных кадров» в Военно-инженерном университете. Результаты исследования обсуждались на Межвузовской конференции «Гуманитаризация военного образования как задача реформирования Вооруженных сил в современных условиях» (Москва, 1998 год), заседаниях кафедры гуманитарных и социально-экономических дисциплин, межкафедральных учебно-методических семинарах в Военно-инженерном университете.

Подобные работы
Черныш Инна Васильевна
Гендерные особенности адаптации к экстремальным условиям деятельности сотрудников пограничной службы ФСБ РФ
Митасова Елена Владимировна
Социально-психологические условия психологической реабилитации раненых военнослужащих в медицинских учреждениях МО РФ
Митасова Елена Владимировна
Социально-психологические условия психологической реабилитации раненых военнослужащих в медицинских учреждениях МО РФ
Тигунцева Наталья Александровна
Акмеологические условия и факторы развития профессиональной карьеры следователей следственных отделов при УВД РФ
Думенко Галина Алексеевна
Психолого-педагогические условия профессионализации студентов технического вуза
Силенок Марина Михайловна
Развитие базовых психологических механизмов профессионального взаимодействия психолога-практика как условие профессионализации
Евдокимова Юлия Николаевна
Система военно-патриотического воспитания как условие становления личности курсантов военных образовательных учреждений высшего профессионального обучения (воу впо) ВВ МВД РФ
Пятибрат Александр Олегович
Патогенетические особенности дезадаптационных нарушений у курсантов в процессе обучения в вузе МО РФ
Нгуен Хонг Шон
Геолого-экономическая переоценка Новороссийской группы месторождений мегрелей Краснодарского края РФ в условиях рыночной экономики
Лылов Анатолий Иванович
Совершенствование системы управления внешнеэкономической деятельностью Центрально-Черноземного района РФ в условиях реформирования экономики России

© Научная электронная библиотека «Веда», 2003-2013.
info@lib.ua-ru.net