Электронная библиотека Веда
Цели библиотеки
Скачать бесплатно
Доставка литературы
Доставка диссертаций
Размещение литературы
Контактные данные
Я ищу:
Библиотечный каталог российских и украинских диссертаций

Вы находитесь:
Диссертационные работы России
Психологические науки
Педагогическая и возрастная психология

Диссертационная работа:

Паршукова Софья Викторовна. Влияние характера внутрисемейных отношений на социально-психологическую адаптацию детей раннего возраста к условиям дошкольного образовательного учреждения (ДОУ) : диссертация... кандидата психологических наук : 19.00.07 Ярославль, 2007 191 с. РГБ ОД, 61:07-19/396

смотреть содержание
смотреть введение
Содержание к работе:

Введение 4

Глава 1 .Социально-психологическая адаптация детей раннего возраста в зависимости от особенностей внутрисемейных отношений. 1.1. Психологический анализ содержания адаптации детей 1-3 л. в отечественной и зарубежной литературе

  1. Основные направления изучения адаптации 10

  2. Социально-психологическая адаптация как один из уровней адаптации 18

  3. Факторы, влияющие на адаптацию 28

1.1.4 Критерии адаптированности 33

1.2 Основные подходы к анализу внутрисемейных отношений в

отечественной и зарубежной литературе.

  1. Семья как предмет психологического исследования 40

  2. Содержание основных понятий психологии семейных отношений..52

  3. Психологический анализ тактик семейного воспитания 57

  4. Анализ влияния семейного воспитания на адаптацию к ДОУ 70

Глава 2. Качественные и количественные особенности социально-психологической адаптации детей из семей с различным характером внутрисемейных отношений и воспитания в семье

2.1 Программа эмпирического исследования 74

2.2 Динамика социально-психологической адаптации детей раннего
возраста к условиям ДОУ 77

  1. Психологическое содержание внутрисемейных отношений родителей, имеющих детей раннего возраста 114

  2. Корреляционный анализ влияния семейного воспитания на уровень

адаптации к ДОУ 143

Выводы 146

Заключение 149

Библиография 151

Приложение 1. Результаты изучения динамики социально-психологической адаптации детей раннего возраста к условиям ДОУ....166 Приложение 2. Результаты изучения характера семейного воспитания

родителей, имеющих ребенка раннего возраста 170

Приложение 3. Программа оптимизации процесса адаптации детей
раннего возраста к условиям ДОУ 185

Введение к работе:

Актуальность темы исследования. На настоящем этапе перестройки образовательной системы возрастает интерес к непрерывному учебно-воспитательному процессу, выражающемуся в преемственности по линии «дошкольное учреждение - школа - специальное профессиональное или высшее учебное заведение». Дошкольное учреждение первым открывает перед ребенком мир социально-общественной жизни. В дошкольном возрасте начинает складываться личность (Л.И. Божович, Л.С. Выготский). Поэтому детский сад рассматривается как один из определяющих факторов в ее становлении (И.В. Дубровина, AM Прихожан).

Известно, что смена социальных отношений представляет для ребенка значительные трудности. Одним из переломных моментов является его переход из семьи в детский сад. Внимание к адаптации детей раннего возраста к условиям ДОУ связано с тем, что, являясь динамическим процессом прогрессивной перестройки функциональных систем организма, она обеспечивает возрастное развитие (Д. Журавлев). Основные аспекты адаптации в отечественной психологии исследовали Г.М. Андреева, Ф.Б. Березин, АА Бодалев, Л.И. Божович, МИ. Лисина и др., в зарубежной - А. Адлер, Э. Берн, У. Джеймс, Г. Селье, Л. Филипс.

Несмотря на большое количество работ в этой области, в большинстве из них рассматривается процесс школьной адаптации (ИЛ. Степанов, АН Струкова, АВ. Сухарев и др.). Теоретически обоснованных исследований по адаптации детей дошкольного (4-6 л.) и раннего возраста (1-3 л.) недостаточно. Изучением данной проблемы занимались: Аксарина Н.М., Апямовская В.Г., Голубева Л.Г.. Захаров А.И.. Переход из семьи в ясли является важным этапом в жизни ребенка раннего возраста. От того, насколько ребенок подготовлен в семье к переходу в ДОУ, зависит и течение адаптационного периода, и дальнейшее развитие малыша (Н.М Аксарина, Л.Г. Голубева).

Актуальность проблемы состоит в том, что детский сад - это первый внесемейный институт, первое воспитательное учреждение, с которым вступают в контакт дети. Поступление ребенка в детский сад и начальный период нахождения его в группе характеризуются существенными изменениями окружающей среды, его образа жизни и деятельности и способно вызвать эмоциональный стресс.

Анализ литературы показал, что большинством авторов в качестве переменных, влияющих на адаптацию, рассматриваются факторы физиологического характера (АФ. Белов, Ю.Ю. Бяловский, Л.Г. Дикая, Г. Кумарина, С.А Шапкин) и индивидуальнопсихо-логические особенности личности ребенка (Л.Г. Дикая, В.И. Ильичева, Е.Р. Калитиевская, С.А. Шапкин, Е. Шмидкольмер). Социально-психологические факторы анализируются только с позиции своеобразия новой социальной среды, в которую вступают дети (ММ Безруких, Е.Ю. Беликова, Н.В. Дубровинская, АИ. Захаров, Е.В. Сазонова, Д.А Фарбер, Н.В. Чахмахчева); условиям, предшествующим переходу в новую среду (семье и семейному воспитанию) должного внимания не уделяется. Вместе с тем, прямое влияние особенностей семейного воспитания на качественные характеристики адаптации малышей к детскому саду остается не исследованным.

Поэтому цель нашего исследования: выявить количественные и качественные характеристики социально-психологической адаптации детей 1-3 л. к дошкольному образовательному учреждению в зависимости от особенностей внутрисемейных отношений и воспитания в семье.

Исходя из цели исследования, были поставлены следующие задачи:

  1. Проанализировать основные подходы к проблеме социально-психологической адаптации в психологической науке;

  2. Выявить динамику социально-психологической адаптации детей раннего возраста к условиям ДОУ; выявить группы детей с легкой, средней и тяжелой степенью адаптиро-ванности

  3. Определить параметры семейного воспитания, характерные для родителей групп детей с различной степенью адаптированности

  4. Выявить влияние характера семейного воспитания на течение адаптации детей 1-3 л. к детскому саду;

  5. Разработать методические рекомендации по оптимизации процесса адаптации детей раннего возраста к условиям дошкольного учреждения.

Объект исследования: процесс социально-психологической адаптации детей 1-3 л. к дошкольному учреждению.

Предмет исследования: влияние характера семейного воспитания на процесс социально-психологической адаптации детей раннего возраста к дошкольному образовательному учреждению.

Гипотеза исследования заключается в том, что существуют отдельные параметры семейного воспитания, которые положительно влияют и отрицательно влияют на социально-психологическую адаптацию к условиям дошкольного учреждения.

Методологическая база исследования: концепция социализации личности (АВ. Петровский), основные положения концепции и подходы к теории семейного воспитания, основные положения концепции дошкольной психологии (Н.М Аксарина, Л.Г. Апямов-ская, Н.Д. Ватутина, Л.В. Макшанцева, К.Л. Печора) положения психологической теории адаптации (Т.Н. Балл, Ф.Б. Березин, АА Налчаджян, Ю.П. Поваренков, AM. Прихожан и др.).

Методы: Для комплексной оценки течения и тяжести адаптации детей раннего возраста к ДОУ нами были использована методика АИ. Баркана, Ю.А Макаренко, МЯ. Студенкина. Она включала в себя:

  1. Метод экспертных оценок (заполнение карт = адаптационных листов в процессе наблюдения за детьми в период адаптации);

  2. Анкетирование родителей, направленное на выявление расстройств нервно-психического состояния у ребенка дома в период адаптации.

Для выявления психологических характеристик внутрисемейных отношений родителей детей 1-3 л. использовалась методика «анализ семейных взаимоотношений» В.В. Юс-тицкого, Э.Г. Эйдемиллера. Для обработки эмпирических данных использовались про-центильный, метод t-критерия Стьюдента, а также методы корреляционного и дисперсионного анализа.

Научная новизна исследования заключается в следующем:

выделено три типа адаптации детей раннего возраста (благоприятное, условнобла-гоприятное, неблагоприятное течение);

установлено, что основные отличия в семейном воспитании детей в группах с различным течением адаптации наблюдаются по уровню опеки, количеству требований, запретов и наказаний, а также степени предпочтения в ребенке женских качеств и воспитательской уверенности.

- выявлено, что благоприятно влияют на адаптацию к условиям детского сада такие
параметры семейного воспитания, как недостаток удовлетворения потребностей малыша
и наличие достаточно большого количества наказаний, колебания стиля родительского
воспитания, а также некоторые опасения за здоровье ребенка. Не будут способствовать
благоприятной адаптации - избыток и явный недостаток опеки, полное отсутствие требо
ваний и наказаний по отношению к ребенку, воспитательская неуверенность родителей и
предпочтение в нем женских качеств.

Теоретическая значимость исследования:

конкретизированы основные положения психологической теории адаптации применительно к детям раннего возраста;

установлены качественные и количественные характеристики процесса социально-психологической адаптации детей 1-3 л. к условиям ДУ;

обоснован выбор критериев для оценки адаптации детей раннего возраста;

подтверждена гипотеза о положительном влиянии и негативном влиянии отдельных параметров семейного воспитания на уровень адаптации к детскому саду.

Практическая значимость диссертации. Эмпирически выделенные количественные и качественные особенности адаптации к условиям ДУ позволят на практике осуществлять научно обоснованное сопровождение социально-психологической адаптации к детскому саду. Результаты исследования могут быть применены в психолого-педагогической практике, в системе образования с целью снижения негативного воздействия отдельных параметров семейного воспитания на адаптацию детей раннего возраста к ДОУ и повысить таким образом степень адаптированности к ДУ. Выводы и результаты исследования были внедрены в учебно-методическую работу факультета «Педагогики и методики начального образования» с дополнительной специальностью «Педагогика и психология» и по специальности «Дошкольная педагогика и психология» КГПИ г. Сыктывкара, а также в практическую и методическую работу педагога-психолога в ДОУ №17 (г. Сыктывкара).

Положения, выносимые на защиту:

  1. У детей 1-3 лет имеются существенные различия в скорости и уровне социально-психологической адаптации к условиям дошкольного учреждения. Она проявляется в уровне эмоционального состояния, показателей нарушений нервно-психического состояния, уровне агрессивности, количестве страхов и структуре взаимосвязей между компонентами адаптированности.

  2. Характер семейного воспитания влияет на социально-психологическую адаптацию детей раннего возраста к условиям ДОУ. Существует определенный симптомокомплекс параметров воспитания, который способствует благоприятной адаптации к детскому саду: недостаток удовлетворения потребностей ребенка и наличие достаточно большого количества наказаний, колебания стиля родительского воспитания, а также некоторые опасения за здоровье ребенка. Препятствуют успешной адаптации к детскому саду: избыток и явный недостаток опеки, полное отсутствие требований и наказаний по отношению к ребенку, воспитательская неуверенность родителей и предпочтение в нем женских качеств.

  1. Оптимизация процесса адаптации детей 1-3 л. должна осуществляться на основе коррекции выявленных отклонений в семейном воспитании. Эффективная работа в этом

направлении предполагает организацию обучения воспитателей знаниям и навыкам компенсации выявленных отклонений в процессе общения с ребенком в группе детского сада

Надежность и достоверность результатов исследования обеспечивалась общими теоретическими положениями и их соотношением с практическими результатами, использованием валидного инструментария и статистической обработкой данных с последующей интерпретацией.

Апробация работы. Основные положения и результаты проведенного исследования обсуждались на Межрегиональной научно-практической конференции «Стратегия и технологии развития языковой личности: методический, лингвистический, психологический аспекты» (г. Сыктывкар, 2002), «Актуальные проблемы гуманитарных и экономических наук» (г. Киров, 2006).

Структура диссертации. Работа состоит из введения, двух глав и заключения, библиографического списка, включающего 231 источник, в том числе один на иностранном языке и 3 приложений. В диссертации приведено 35 таблиц, 23 рисунка. Общим объем работы- 191 страница.

Подобные работы
Жукова Анастасия Викторовна
Речевое развитие детей дошкольного возраста в условиях специализированного обучения иностранному языку
Шагиева Наталья Михайловна
Особенности развития познавательных функций у детей школьного возраста в условиях Забайкалья
Зайкова, Светлана Александровна
Психологические особенности негативного влияния семьи на психическое развитие детей дошкольного возраста и условия его преодоления
Маслова Валентина Ивановна
Психологические условия развития творческого потенциала одаренных детей дошкольного возраста
Биктина Насима Нигматулиновна
Организационно-психологические условия коррекции дезадаптивного состояния детей старшего дошкольного возраста
Позднякова Галина Павловна
Двигательная активность как условие и фактор развития субъектности детей дошкольного возраста
Бариляк Ирина Анатольевна
Особенности мотивации учебной деятельности детей школьного возраста, обучающихся в новых социально-экономических условиях
Бочкарева Наталья Евгеньевна
Формирование психологической готовности к учению у детей старшего дошкольного возраста в традиционных и инновационных психолого-педагогических условиях
Петренко Светлана Сергеевна
Психологические условия построения развивающего музыкального обучения у детей дошкольного и младшего школьного возраста
Зимина Наталия Александровна
Психологические условия оптимизации профессиональной компетентности психологов в решении поведенческих проблем детей раннего возраста

© Научная электронная библиотека «Веда», 2003-2013.
info@lib.ua-ru.net