Электронная библиотека Веда
Цели библиотеки
Скачать бесплатно
Доставка литературы
Доставка диссертаций
Размещение литературы
Контактные данные
Я ищу:
Библиотечный каталог российских и украинских диссертаций

Вы находитесь:
Диссертационные работы России
Психологические науки
Педагогическая и возрастная психология

Диссертационная работа:

Захарова Ольга Леонидовна. Развитие готовности ребенка к школе в условиях разновозрастных групп детского сада : дис. ... канд. психол. наук : 19.00.07 Курган, 2006 179 с. РГБ ОД, 61:07-19/69

смотреть содержание
смотреть введение
Содержание к работе:

Введение 3

Глава 1. Характеристика основных подходов к организации разновозрастных групп в детских образовательных учреждениях

в контексте готовности к школе ] 1

1.1 Методологические, научно-педагогические
и практические предпосылки построения образовательного
процесса в разновозрастной группе детского сада 11

1.2. Готовность ребенка к школе как
психолого-педагогический феномен 37

1.3. Адаптация учащихся к школьному обучению как

основной показатель готовности к школе 61

Выводы по первой главе 85

Глава 2. Эмпирическое изучение влияния разновозрастных

групп детского сада на готовность ребенка к школьному обучению 88

  1. Процедура, организация и методы исследования 88

  2. Формирующий лонгитюдный эксперимент. Развитие готовности ребенка к школе в условиях разновозрастных групп ДОУ 91

  3. Характеристика результатов, полученных в ходе эксперимента ... 103

  4. Психолого-педагогические рекомендации для педагогов и психологов, работающих в условиях разновозрастных групп

детского сада 127

2.5. Программа социально-психологической

адаптации первоклассников 140

Выводы по второй главе 150

Заключение 152

Библиография 155

Приложение 172

Введение к работе:

Актуальность проблемы исследования обусловлена психолого-педагогической и социально-психологической важностью проблематики, ее практической значимостью в свете современных идей Российского образования. Современные социально-экономические изменения, происходящие в нашей стране, не могут не затрагивать детские учреждения. Процессы обновления предъявляют повышенные требования и заставляют искать и находить нестандартные подходы в решении целей и задач, встающих перед теорией и практикой дошкольного воспитания.

Среди многообразных проблем современного дошкольного образования есть одна, лежащая, на первый взгляд, в плоскости принципов организации деятельности дошкольных учреждений – проблема разновозрастных групп. Все многообразные дошкольные образовательные технологии ориентированы на конкретный возраст и логику возрастного развития, а попытки описать специфику их применения в разновозрастной группе, по сути, попытки адаптировать без каких-либо существенных изменений то, что разработано на конкретный возраст. Возвращение к практике совместного воспитания детей разного возраста обуславливает усиление интереса психологической и педагогической науки к многообразным проблемам разновозрастной группы.

В раннем детстве закладываются все основные качества будущего человека. Существующие одновозрастные (гомогенные) группы детских садов формируются по возрастному критерию – младшие, средние, старшие, подготовительные. В то же время, ребенок общается с гораздо более разнообразным социумом, и его отношения значительно богаче, чем он получает в группе дошкольного учреждения.

Создание разновозрастных групп предполагает использование положительных моментов семейного воспитания в единстве с целенаправленным воспитательным процессом ДОУ, способствующим оптимальным условиям социализации детей разного возраста.

Разновозрастное окружение в дошкольном образовательном учреждении обогащает социальный опыт ребенка и создает условия для его личностного и социального развития. Складывающиеся привычки общения с большим коллективом людей способствуют развитию контактности и коммуникабельности ребенка, обеспечивают формирование социальной ответственности, способности чувствовать и понимать других.

Целью нашего исследования является выявить особенности влияния разновозрастной группы детского сада на развитие готовности ребенка к школе.

Объект исследования: разновозрастная группа детского сада, как социально-психологическая общность и фактор развития ребенка.

Предмет исследования: особенности и закономерности социально-психологического развития детей в условиях разновозрастной группы в контексте готовности к школьному обучению.

В соответствии с выделенным объектом, предметом и целью исследования решались следующие задачи:

1. Проанализировать современные подходы к проблеме построения образовательного процесса в разновозрастных группах и коллективах.

2. Выявить специфику в развитии готовности детей к школе в условиях разновозрастной группы

3. В ходе экспериментального исследования определить влияние разновозрастной группы детского сада на развитие готовности ребенка к школе.

4. Провести анализ полученных результатов и их статистическую обработку.

В качестве гипотезы исследования выдвигаются следующие положения:

- специфика образовательного процесса в разновозрастных группах детского сада обусловлена наличием системы межвозрастных детских взаимодействий, дополняющих и изменяющих социальный опыт ребенка, складывающийся в системах взаимодействия «взрослый-ребенок», «ребенок-сверстник», обеспечивая положительную динамику в социальном и личностном развитии дошкольника;

- в образовательном процессе разновозрастной группы детского сада формируется высокий психолого-педагогический потенциал развивающих возможностей для его субъектов;

- общение ребенка в микросреде разновозрастной группы детского сада повысит его социальную компетентность, сформирует социальное Я, разовьет социальную чуткость, будет способствовать развитию межличностных отношений, так необходимых ему в процессе адаптации в школьный период, который скоро станет зоной актуального развития ребенка.

Методологические и научно-педагогические основы исследования составили:

философские, социально-психологические и педагогические исследования взаимодействия (А.Н. Аверьянов, Г.М. Андреева, Л.В. Байбородова, И.И. Жбанкова, С.Л. Ильюшкина, Н.Ф. Родионова, О.В. Соловьев, А.Г. Чусовитин и др.);

теория социализации личности, педагогические концепции социализации ребенка (К.А. Абульханова-Славская, Б.П. Битинас, Л.П. Буева, Н.Ф. Голованова, Т.Е. Конникова, Т.Н. Мальковская, Н.П. Дубинин, Б.П. Парыгин и др.);

теории социального познания, общения, взаимоотношений и взаимодействий детей дошкольного возраста (Г.М. Андреева, А.А. Бодалев, М.И. Лисина, Н.Н. Обозов, Т.Н. Пашукова, Т.А. Репина, Е.О. Смирнова, Е.В. Субботский и др.);

концепции дошкольного детства как этапа становления сущностных характеристик человеческой личности, теория целостного развития ребенка в онтогенезе (К.А. Абульханова-Славская, А.Г. Асмолов, Т.И. Бабаева, Л.С. Выготский, Н.Ф. Голованова, В.В. Давыдов, А.В. Запорожец, Г.Г. Кравцов, В.С. Мухина, А.В. Петровский, Д.Б. Эльконин и др.);

теории и концепции отечественной и зарубежной педагогической психологии о подготовке детей к обучению в школе, о психологической готовности детей к обучению в школе, об адаптации учащихся к обучению в школе, а именно:

- о подготовке к обучению в школе (Л.А. Венгер, П.Я. Гальперин, В.В. Давыдов, И.А. Зимняя, Н.Ф. Талызина, М.И. Лисина и др.);

- о психологической готовности ребенка к школьному обучению (Л.С. Выготский, А.В. Запорожец, А.Н. Леонтьев, Л.И. Божович, Г.Г. Кравцов, Е.Е. Кравцова, В.С. Мухина, Н.И. Гуткина и др.);

- об адаптации учащихся к образовательной деятельности (Э.М. Александровская, С.М. Громбах, А.В. Петровский, Я.Л. Коломинский, В.С. Мухина, А.А. Налчаджян и др.).

Методы исследования:

Анализ научно-психологической литературы по изучаемой проблеме с целью выяснения ее разработанности и определения дальнейших путей исследования.

Диагностические:

1. Метод социометрического исследования межличностных отношений (вариант для дошкольников «Дворец, Дом, Изба и Избушка») – А.А. Реан, Я.Л. Коломинский.

2. Метод экспертной оценки профиля социального развития ребенка.

3. Тест «Лесенка» направленный на изучение самооценки - Т.Д. Марцинковская.

4. Методика изучения коммуникативных умений. Исследование проводилось в виде игры «Рисуем варежки» - Г.А. Урунтаева, Ю.А. Афонькина.

5. Опросник Л.М. Ковалевой для изучения адаптационного периода учащихся первых классов.

Методы математической статистики.

Достоверность и надежность полученных результатов обеспечены методологической обоснованностью исходных теоретических позиций исследования, применением системы методов, адекватных его цели, задачам и логике исследования, сочетанием качественных и количественных методов анализа, статистической обработкой данных, репрезентативностью выборки исследования.

Данное исследование включало в себя ряд этапов: поисковый этап; теоретический; опытно-экспериментальный; обобщающий.

Организация исследования: исследование проведено в течение 2002 – 2005 г. в г. Кургане. Всего в исследовании приняло участие 261 ребенок в возрасте от 3 до 7 лет.

Кроме этого в исследовании приняло участие 22 воспитателя и 36 родителей воспитанников ДОУ; 169 учащихся первых классов школ г. Кургана.

Исследование проводилось на базе двух ДОУ г. Кургана (ДОУ №97, ДОУ №126).

Апробация работы и внедрение результатов исследования: отдельные идеи и результаты диссертационного исследования обсуждались на заседаниях кафедры общей и социальной психологии КГУ; аспирантских объединениях; на конференциях аспирантов и студентов факультета психологии, валеологии и спорта КГУ (Курган, 2003, 2004); на научно-практической конференции «Психолого-педагогическое сопровождение образовательного процесса» (Курган, 2005). Прикладной аспект исследуемой проблемы выразился в разработке программы «Социально-психологическая адаптация первоклассников», которая прошла апробацию и внедрение в практику школ г. Кургана и Курганской области. Данная программа была представлена на Всероссийском открытом конкурсе «Педагогические инновации – 2006». Основные положения исследования изложены в 8 опубликованных статьях.

Структура и объем диссертационной работы. Диссертационная работа состоит из введения, двух глав, заключения, библиографии и приложений.

Подобные работы
Бубнова Эльвира Шахвердевна
Особенности проявлений агрессивного поведения старших дошкольников в группе детского сада
Михайлова Марина Владимировна
Формирование психологической готовности к обучению в школе в играх детей подготовительной группы детского сада
Качимская Анна Юрьевна
Психологическое сопровождение преемственности развития детей на этапе "детский сад - начальная школа"
Павленко Ирина Николаевна
Сравнительный анализ познавательного развития старших дошкольников, посещающих и не посещающих детский сад
Асланова Зулала Махмуд кызы
Развитие трудолюбия у детей старшего дошкольного возраста (на основе материалов детских садов Азербайджанской ССР)
Сорокина Жанна Анатольевна
Развитие психологической готовности студентов к профессиональной деятельности средствами саморегуляции
Волкова Ирина Владимировна
Развитие психологической готовности к формированию ценностного содержания жизненных сценариев
Новикова Марина Вильгельмовна
Закономерности формирования и развития личностной готовности к овладению профессиональными психологическими знаниями
Чепцова Наталия Анатольевна
Психолого-акмеологические условия развития стартовой готовности детей к обучению в школе в поливариативном дошкольном образовании
Цой Алла Андреевна
Развитие психологической готовности сотрудников органов внутренних дел к профессиональной деятельности

© Научная электронная библиотека «Веда», 2003-2013.
info@lib.ua-ru.net