Электронная библиотека Веда
Цели библиотеки
Скачать бесплатно
Доставка литературы
Доставка диссертаций
Размещение литературы
Контактные данные
Я ищу:
Библиотечный каталог российских и украинских диссертаций

Вы находитесь:
Диссертационные работы России
Психологические науки
Педагогическая и возрастная психология

Диссертационная работа:

Рамазанов Ильшат Рафхатович. Активизация функций ценностных ориентаций как фактор развития учебной мотивации старших школьников : дис. ... канд. психол. наук : 19.00.07 Самара, 2006 190 с. РГБ ОД, 61:07-19/292

смотреть содержание
смотреть введение
Содержание к работе:

Введение 3

Глава 1. Теоретические подходы к проблеме учебной мотивации 13
старших школьников

  1. Сущность и содержание мотивационных теорий 13

  2. Мотивация, как процесс 24

  3. Активизация функций ценностных ориентации 33

  4. Функции ценностных ориентации в развитии учебной

мотивации старших школьников 43

1.5. Функции ценностных ориентации в формировании учебной
мотивации старших школьников 52

Выводы по первой главе 60

Глава 2. Эмпирическое исследование развития учебной мотивации
старших школьников 63

2.1. Этапы и методы исследования учебной мотивации

старших школьников 63

  1. Изучение развития учебной мотивации старших школьников 74

  2. Содержание и структура программ активного социально-психологического обучения старших школьников 94

  3. Результативность экспериментальной работы по формированию внутренней мотивации учебной деятельности

старших школьников 112

Выводы по второй главе 130

Заключение 133

Список литературы 139

Приложения I"

Введение к работе:

Актуальность исследования. В современном российском обществе происходят сложные социально-экономические и социально-политические изменения. Наука, техника, культура приобретают новые измерения и грани, осуществляется переход от индустриального общества к постиндустриальному. Усложнение целей, средств, условий деятельности обусловило появление новых требований к личности учащегося. Социальный заказ общества состоит в том, чтобы выпускники средних учебных заведений осуществляли творческий подход к учебной деятельности, обладали приемами самостоятельного приобретения знаний, работы с дополнительной литературой, навыками самостоятельной постановки учебных целей.

Одним из возможных способов решения этих задач является формирование учебной мотивации. Находясь на стыке обучения и воспитания, учебная мотивация является важнейшим аспектом современного обучения, определяя собой непосредственное отношение учащегося к учебной деятельности.

Как показывает анализ педагогической практики, учебная деятельность у старших школьников зачастую носит формальный характер, становится все больше ориентированной не на усвоение новых знаний и способов их приобретения, а на получение школьных отметок. Вследствие этого, одно из центральных мест в числе психолого-педагогических проблем общеобразовательной школы принадлежит задачам формирования внутренней мотивации учебной деятельности, основывающейся на познавательных потребностях и интересах учащихся.

Проблема формирования учебной мотивации старших школьников -далеко не новая научная проблема. Важные теоретико-методологические основы изучения учебной мотивации старшеклассников содержатся в фундаментальных исследованиях С.Л.Рубинштейна, Б.Г.Ананьева,

В.В.Давыдова, П.М.Якобсона, Л.И.Божович, В.С.Мерлина, В.Д.Шадрикова, Д.Б.Эльконина, В.Г.Асеева, А.К.Марковой, Е.П.Ильина, Х.Хекхаузена.

Проводились исследования взаимовлияния и взаимодействия учебной мотивации с различными факторами учебной деятельности: когнитивным (В.Г.Асеев, О.К.Тихомиров, Т.В.Корнилова, А.Бандура, Л.Фестингер, Дж.Мак-Клелланд, У.Джеймс); эмоциональным (С.Л.Рубинштейн, В.Н.Мясищев, А.В.Запорожец, П.М.Якобсон, В.К.Вилюнас, П.В.Симонов, И.В.Васильев, Х.Хекхаузен).

Особо следует отметить исследования, в которых ставится и решается проблема связи учебной мотивации с ценностными ориентациями старших школьников (Л.И.Божович, Ю.Н.Кулюткин, Г.С.Сухобская, А.К.Маркова, И.С.Кон, Д.И.Фельдштейн, А.А.Файзулаев, Л.М.Фридман, А.Б.Орлов, Г.Олпорт, У.Джеймс).

В педагогической и психологической науке широко представлены исследования, в которых рассматриваются ценностные ориентации старшеклассников в аспекте их формирования, а также иерархического строения (О.В.Правдина, С.В.Зуева, О.В.Видинеева, Л.А.Дюдюкина, Э.Г.Чернова, О.А.Аникеенок, Ч.А.Шакеева). Однако, несмотря на значительное количество исследовательских работ, выполненных в области мотивационнои активности учащихся старших классов и ее связи с ценностными ориентациями, многие вопросы остаются нерешенными.

Анализ научной литературы, тематически связанной с нашим исследованием, показывает отсутствие единства среди ученых относительно функциональной природы ценностных ориентации. Практически отсутствуют исследования, рассматривающие развитие учебной мотивации старших школьников с точки зрения активности в мотивационном процессе функций ценностных ориентации. Между тем, функционирование ценностных ориентации «внутри духовного мира субъекта» неотрывно от познавательной активности человека (М.С.Каган).

Очевидным становится противоречие между потребностью социума в учащемся, занимающем активную позицию в учебном процессе, способном творчески подходить к учебной деятельности, и необходимостью целенаправленного формирования внутренней мотивации учебной деятельности старших школьников на основе активизации функций ценностных ориентации. Стремление найти пути разрешения указанного противоречия и определило проблему нашего исследования.

В теоретическом плане - это проблема обоснования взаимосвязи между развитием учебной мотивации старших школьников и активностью в мотивационном процессе функций ценностных ориентации. В практическом плане - это проблема выбора психологических средств, обеспечивающих развитие внутренней мотивации учебной деятельности старших школьников путем активизации функций ценностных ориентации.

Объект исследования - процесс развития учебной мотивации учащихся старших классов.

Предмет исследования - активизация функций ценностных ориентации как фактор развития внутренней мотивации учебной деятельности старших школьников.

Цель исследования - определение функций ценностных ориентации в развитии внутренней мотивации учебной деятельности старшеклассников.

Гипотеза исследования. Внутренняя мотивация учебной деятельности старших школьников предопределяется одновременной активностью в мотивационном процессе побуждающей и смыслообразующей функций ценностных ориентации. Поэтому формирование внутренней мотивации учебной деятельности старшеклассников возможно осуществить в процессе проведения активного социально-психологического обучения (социально-психологического тренинга мотивационной направленности, направленной дискуссии), в ходе которого посредством активизации функций ценностных ориентации происходит развитие внутренней мотивации учебной деятельности старших школьников.

Для достижения поставленной цели и подтверждения выдвинутой гипотезы определены следующие задачи:

  1. Уточнить функции ценностных ориентации в мотивационном процессе старших школьников.

  2. Выявить взаимосвязь между активностью функций ценностных ориентации в мотивационном процессе и развитием учебной мотивации старших школьников.

3. Разработать программу социально-психологического тренинга
мотивационной направленности, способствующую посредством активизации
функций ценностных ориентации развитию внутренней мотивации учебной
деятельности старших школьников.

4. Разработать программу направленной дискуссии, обеспечивающую
посредством встречной активизации функций ценностных ориентации
развитие внутренней мотивации учебной деятельности старших школьников.

5. Определить психолого-педагогические условия формирования
внутренней мотивации учебной деятельности старших школьников.

Научная новизна исследования заключается в том, что:

- уточнены функции ценностных ориентации в мотивационном процессе
старших школьников (ценностные ориентации в мотивационном процессе
старших школьников выполняют побуждающую и смыслообразующую
функцию, при этом побуждающая и смыслообразующая функция
ценностных ориентации не всегда одновременно активна в мотивационном
процессе учащихся);

- выявлена взаимосвязь между активностью функций ценностных
ориентации в мотивационном процессе и развитием учебной мотивации
старших школьников (при активности в мотивационном процессе
побуждающей и смыслообразующей функций ценностных ориентации
обычно происходит развитие внутренней мотивации учебной деятельности
старших школьников, в случае дискредитации активности побуждающей
функции ценностных ориентации, смыслообразующей функции ценностных

ориентации или при совокупной дискредитации активности обеих функций ценностных ориентации, наоборот, чаще происходит развитие внешней мотивации учебной деятельности старших школьников);

- разработана программа социально-психологического тренинга
мотивационной направленности, способствующая посредством активизации
функций ценностных ориентации развитию внутренней мотивации учебной
деятельности старших школьников (содержание программы социально-
психологического тренинга мотивационной направленности включает в себя
формирование у старших школьников представлений о ценностных
ориентациях личности - информационный блок; систематизацию учащимися
своих ценностных ориентации - инструментальный блок; актуализацию
ценностных ориентации на основе активизации функций ценностных
ориентации, обеспечивающую развитие внутренней мотивации учебной
деятельности старших школьников - практический блок);

- разработана программа направленной дискуссии, способствующая
посредством встречной активизации функций ценностных ориентации
развитию внутренней мотивации учебной деятельности старших школьников
(содержание программы направленной дискуссии включает в себя
формирование у педагогов и родителей представлений о ценностных
ориентациях личности - информационный блок; актуализацию ценностных
ориентации педагогов и родителей на основе активизации функций
ценностных ориентации - инструментальный блок; встречную активизацию
функций ценностных ориентации учащихся, приводящую на основе
актуализации ценностных ориентации к развитию внутренней мотивации
учебной деятельности старших школьников - практический блок), блоки
программы направленной дискуссии адекватны блокам программы
социально-психологического тренинга мотивационной направленности;

- определены психолого-педагогические условия формирования
внутренней мотивации учебной деятельности старших школьников
(активизация в мотивационном процессе побуждающей и

смыслообразующей функций ценностных ориентации способствует развитию внутренней мотивации учебной деятельности старших школьников).

Теоретическая значимость исследования состоит в том, что результаты исследования открывают новые возможности для разработки психологических подходов, направленных на решение проблемы формирования внутренней мотивации учебной деятельности старших школьников; расширяют научные представления о роли функций ценностных ориентации в развитии внутренней мотивации учебной деятельности старших школьников; позволяют обосновать содержание процесса развития внутренней мотивации учебной деятельности старших школьников на основе активизации функций ценностных ориентации.

Практическая значимость исследования заключается в том, что его результаты направлены на совершенствование педагогической деятельности. Обоснование содержания процесса развития учебной мотивации на основе активизации функций ценностных ориентации способствует повышению теоретической и практической подготовки педагогов по проблеме формирования внутренней мотивации учебной деятельности старших школьников. Разработана программа социально-психологического тренинга мотивационной направленности, обеспечивающая посредством активизации функций ценностных ориентации развитие внутренней мотивации учебной деятельности старших школьников. Разработана программа направленной дискуссии, способствующая посредством встречной активизации функций ценностных ориентации развитию внутренней мотивации учебной деятельности старших школьников.

Теоретико-методологической основой диссертационного

исследования, являются положения и идеи:

по методологии мотивации деятельности А.Н.Леонтьева, С.Л.Рубинштейна, В.С.Вилюнаса, А.Г.Асмолова, В.Г.Асеева, М.Ш.Магомед-Эминова, В.И.Ковалева, Х.Хекхаузена;

по ценностям и ценностным ориентациям В.А.Сухомлинского, К.А.Абульхановой-Славской, Б.С.Братуся, В.П.Бездухова, Ф.Е.Василюка, А.А.Волочкова, Б.И.Додонова, И.С.Кона, Д.А.Леонтьева, В.И.Столина, И.Н.Михеевой, В.С.Магуна, А.А.Файзулаева, Ю.М.Жукова, К.Роджерса, Ш.Шварца, В.Франкла, М.Рокича;

по учебной мотивации Б.Г.Ананьева, Д.Б.Эльконина, Л.И.Божович, П.М.Якобсона, А.К.Марковой, Е.П.Ильина, В.С.Мерлина, Л.П.Кичатинова, В.Д.Шадрикова.

Методы исследования. Для решения поставленных задач и проверки гипотезы был использован комплекс методов и методик, адекватных предмету исследования:

теоретический анализ философской, педагогической и психологической литературы по проблеме, связанной с темой исследования;

психодиагностический метод (методика изучения направленности учебной мотивации, методика изучения ценностных ориентации, методика морфологический тест жизненных ценностей);

психолого-педагогический эксперимент, включавший в себя активное социально-психологическое обучение и метод наблюдения;

метод статистического анализа (ранговая корреляция Спирмена, угловое преобразование Фишера, критерий знаков).

Организация и этапы исследования.

В исследовании принимали участие школьники старших классов МОУ средней школы № 15 и № 63 Самарского района г. Самары, а также учащиеся первого курса Самарского социально-педагогического колледжа.

Общее количество исследуемых составило 203 человека в возрасте от 15 до 17 лет, из них 81 юноша и 122 девушки.

Исследование проводилось в несколько этапов:

На первом этапе исследования (2002-2003гг.) изучение учебной мотивации выявило необходимость более детальной разработки вопросов, касающихся взаимосвязи между функционированием ценностных

ориентации в мотивационном процессе и развитием учебной мотивации старших школьников. Были определены теоретические и практические подходы к проблеме, проведен анализ психолого-педагогической литературы по вопросу мотивационной активности человека и ее связи с ценностными ориентациями личности. Изучались особенности развития и формирования учебной мотивации старших школьников. На основе полученных данных была сформулирована тема исследования, определена его проблема, объект, предмет, цель, задачи, гипотеза, обоснован выбор методологии и методов исследования.

На втором этапе (2003-2004гг.) выполнена эмпирическая часть исследования, в ходе которой была выявлена взаимосвязь между функционированием ценностных ориентации в мотивационном процессе и развитием учебной мотивации старших школьников.

На третьем этапе (2004-2006гг.) проводился психолого-педагогический эксперимент, направленный на формирование внутренней мотивации учебной деятельности старших школьников. Систематизировался эмпирический материал, анализировались полученные результаты. Была внедрена программа социально-психологического тренинга мотивационной направленности и направленной дискуссии. Проведено оформление диссертационного исследования.

Положения, выносимые на защиту.

1. Социально-экономические преобразования, происходящие в российском обществе, инициировали появление новых требований к личности старшеклассника. На современном этапе востребованы учащиеся, проявляющие инициативу, занимающие творческую, активную позицию в учебной деятельности. Потребность общества в творческом, активном учащемся может быть удовлетворена путем развития у старших школьников внутренней мотивации учебной деятельности, основывающейся на познавательных потребностях и интересах учащихся. Однако существует противоречие между запросом социума в инициативном учащемся и

состоянием образовательной практики, свидетельствующее о необходимости формирования внутренней мотивации учебной деятельности старших школьников. Одним из способов разрешения данного противоречия является формирование внутренней мотивации учебной деятельности старших школьников на основе активизации функций ценностных ориентации.

2. Функционирование ценностных ориентации в мотивационном
процессе учащихся предопределяет развитие внутренней и внешней
мотивации учебной деятельности старших школьников. Одновременная
активность в мотивационном процессе побуждающей и смыслообразующей
функций ценностных ориентации является не только необходимым, но и
обязательным условием развития внутренней мотивации учебной
деятельности старших школьников.

3. Формирование внутренней мотивации учебной деятельности старших
школьников должно осуществляться в процессе активного социально-
психологического обучения, формами которого, являются социально-
психологический тренинг мотивационной направленности и направленная
дискуссия. В ходе проведения социально-психологического тренинга
мотивационной направленности за счет формирования представлений о
ценностных ориентациях, систематизации ценностных ориентации и
актуализации ценностных ориентации на основе активизации функций
ценностных ориентации происходит развитие внутренней мотивации
учебной деятельности старших школьников. Направленная дискуссия за счет
формирования представлений о ценностных ориентациях личности у
педагогов и родителей, актуализации ценностных ориентации педагогов и
родителей на основе активизации функций ценностных ориентации,
посредством встречной активизации функций ценностных ориентации
учащихся на основе актуализации ценностных ориентации, обеспечивает
развитие внутренней мотивации учебной деятельности старших школьников.

Достоверность результатов исследования обеспечена

методологической обоснованностью исходных положений, соответствием их

поставленной проблеме; полнотой рассмотрения объекта исследования на теоретическом и практическом уровне, применением методов, адекватных предмету исследования, сочетанием количественного и качественного анализа полученных результатов, репрезентативностью объема выборки и статистической значимостью экспериментальных данных, корректностью экспериментальной работы, возможностью повторения исследования.

Апробация результатов исследования.

Основные теоретические положения и полученные практические результаты отражены в четырех публикациях и изложены на международной научно-практической конференции «Здоровое поколение - международные ориентиры XXI века» (Самара 2005).

Практические материалы исследования внедрены в практику деятельности педагогического коллектива МОУ средней школы № 63 Самарского района г. Самары, а также включены в программу работы педагогов-психологов ГЦ «Семья» г. Самары.

Структура работы. Диссертация соответствует логике исследования и включает в себя введение, две главы, заключение, список использованной литературы и приложения.

Подобные работы
Крупенникова Ирина Валентиновна
Учебная мотивация младших школьников с задержкой психического развития при переходе в классы основного звена
Шипилина Вероника Васильевна
Развитие мотивации достижения у социально-педагогически запущенных младших школьников
Епимахина Юлия Владимировна
Развитие личностной рефлексии как фактор формирования смысложизненных ориентаций в старшем школьном возрасте
Чувакова Ольга Алексеевна
Формирование действенности мотивации учения школьников
Дорохова Светлана Владимировна
Особенности учебной мотивации младших школьников при углубленном изучении иностранного (английского) языка
Борзова Татьяна Владимировна
Соотношение внутренней и внешней мотивации учения школьников на начальных этапах усвоения иностранного языка
Бондарь Татьяна Всеволодовна
Особенности формирования мотивации учения младших школьников на основе уровневой дифференциации обучения
Посмёткина Наталья Николаевна
Формирование мотивации учения младших школьников в условиях совместной деятельности
Петрова Наталия Павловна
Развивающие программы Д. Б. Эльконина-В. В. Давыдова как фактор изменения учебной мотивации и креативности младших школьников
Яснова Александра Геннадьевна
Активизация регулятивной функции Я-образа и самооценки учащихся общеобразовательных школ средствами тренинга

© Научная электронная библиотека «Веда», 2003-2013.
info@lib.ua-ru.net