Электронная библиотека Веда
Цели библиотеки
Скачать бесплатно
Доставка литературы
Доставка диссертаций
Размещение литературы
Контактные данные
Я ищу:
Библиотечный каталог российских и украинских диссертаций

Вы находитесь:
Диссертационные работы России
Психологические науки
Педагогическая и возрастная психология

Диссертационная работа:

Ушакова Маргарита Юрьевна. Гендерные особенности речи детей дошкольного возраста : дис. ... канд. психол. наук : 19.00.07 Иркутск, 2006 153 с. РГБ ОД, 61:07-19/15

смотреть содержание
смотреть введение
Содержание к работе:

ВВЕДЕНИЕ 3

ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ПРЕДПОСЫЛКИ ИССЛЕДОВАНИЯ
ГЕНДЕРНЫХ ОСОБЕННОСТЕЙ РЕЧИ ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО
ВОЗРАСТА 10

  1. Проблема развития речи детей дошкольного возраста в современной психологии 10

  2. Тендерные характеристики речи в отечественных и зарубежных исследованиях 25

  3. Особенности развития речевой сферы девочек и мальчиков в период дошкольного детства 38

  4. Выводы 54

ГЛАВА 2. ТЕНДЕРНЫЕ ОСОБЕННОСТИ РЕЧИ ДЕВОЧЕК И
МАЛЬЧИКОВ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА 56

  1. Основные задачи, организация и методы исследования 56

  2. Результаты исследования и их обсуждение 65

  3. Выводы 94

ГЛАВА 3. РАЗВИТИЕ РЕЧИ ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА
НА ОСНОВЕ ТЕНДЕРНОГО ПОДХОДА 96

  1. Задачи, организация и содержание формирующего эксперимента 96

  2. Анализ и интерпретация результатов формирующего эксперимента 108

  3. Выводы 130

ЗАКЛЮЧЕНИЕ 132

ЛИТЕРАТУРА 137

ПРИЛОЖЕНИЕ 145

Введение к работе:

Актуальность темы. Исследования последних десятилетий показывают, что в развитии личности, наряду с индивидуальными и возрастными, большую роль играют особенности, получившие название тендерных. Тендерные исследования в психологии приобретают все большую актуальность, теоретическую и практическую значимость. Возраст и половая принадлежность являются важнейшими индивидными характеристиками, во многом определяющими поведение человека уже с раннего возраста. Введение понятия «гендер» (социальный пол личности) связано с попыткой разграничить биологические характеристики лиц разного пола и социально детерминированные особенности мужчин и женщин. Вместе с тем в пауке на сегодняшний день нет единого взгляда на природу тендера. Его относят, с одной стороны, к мыслительным конструктам (моделям), разработанным с целью более четкого научного описания проблем пола и разграничения его биологического и социального компонентов, а с другой - гендер рассматривается как социокультурный конструкт, создаваемый обществом во многом посредством языка и речи»

Именно в речи, по мнению психологов и лингвистов, в большинстве случаев наиболее ярко проявляются тендерные различия. На сегодняшний день имеется ряд исследований, в которых рассматриваются особенности вербального поведения лиц разного пола (Кирилина А.В., Горошко Е.И., Земская Е.А., Китайгородская М.А., Розанова КН. и др.), однако большинство из них затрагивают проблему тендерных различий в речи взрослых людей. Многие вопросы изучения детской речи в данном аспекте остаются малоизученными, причем представленные данные часто противоречивы. Тем не менее, широко распространенными являются представления о том, что речь мальчиков более логична, чем у их сверстниц, хотя и не в полной мере соответствует нормам языка, девочки же обладают хорошо развитыми вербальными навыками, но менее творчески подходят к формулированию собственных высказываний.

Имеющиеся в научной литературе данные свидетельствуют, что дошкольный возраст является сензитивным периодом не только для развития речевой деятельности, но и для тендерной социализации ребенка. Это обуславливает важность изучения тендерных особенностей речи в рамках дошкольного детства. Незнание ключевых характеристик речевой деятельности и особенностей овладения родным языком девочками и мальчиками приводит к отсутствию четких критериев оценки реального уровня их речевого развития, невозможности качественной оптимизации речи детей. Это является причиной возникновения не только различных проблем в формировании собственно речевой деятельности дошкольников, но и мешает полноценному личностному развитию детей разного пола.

Существенное снижение показателей речевого развития современных мальчиков и девочек, увеличение числа дошкольников с различными нарушениями речи, значительный процент детей младшего школьного возраста, испытывающих затруднения при овладении чтением и письмом, делают необходимым разработку и применение новых подходов к целенаправленному развитию детской речи. К числу таковых относится тендерный подход, использование которого в изучении и развитии речи девочек и мальчиков дошкольного возраста может существенно оптимизировать их речевую деятельность и создать предпосылки для адаптации к последующему школьному обучению» Все вышесказанное определяет актуальность выбранной нами темы исследования»

Цель исследовании - изучить особенности речи детей разного пола в среднем и старшем дошкольном возрасте, обусловленные их тендерной принадлежностью, и разработать на этой основе программу развития речи для девочек и мальчиков дошкольного возраста.

Объект - речевая сфера детей дошкольного возраста»

Предмет - особенности речи детей дошкольного возраста, обусловленные их тендерной принадлежностью.

В качестве гипотезы было выдвинуто предположение, что речь детей дошкольного возраста, наряду с возрастными и индивидуальными, отличается и определенными тендерными особенностями. При этом мы исходили из следующих допущений;

L тендерная принадлежность и соответствующий ей социальный опыт оказывают влияние на уровень и основные характеристики развития речи детей, определяя качественное своеобразие высказываний девочек и мальчиков;

2. использование тендерного подхода может существенно повысить эффективность психолого-педагогической работы по развитию речи девочек и мальчиков в дошкольном учреждении.

Задачи исследования:

  1. дать теоретический анализ литературных источников, посвященных изучению тендерных особенностей речевой сферы детей в дошкольном возрасте;

  2. выявить уровень развития, особенности и качественные характеристики речевой деятельности девочек и мальчиков дошкольного возраста, обусловленные их тендерной принадлежностью;

  3. разработать на основе тендерного подхода и апробировать программу развития речи детей дошкольного возраста.

Методологической основой исследования явились теоретические принципы, разработанные в отечественной психологии: единства сознания и деятельности; системного и комплексного подхода к изучению психических явлений (Леонтьев АЛ., Рубинштейн CJL, Ломов Б,Ф.); личностно-деятельностного подхода к изучению речи (Выготский Л.С., Леонтьев А.А., Жинкин Н.И., Зимняя И.А.); концепция Элькоиина ДБ. о психологических новообразованиях дошкольного возраста. Кроме того, мы опирались на некоторые теоретические положения Шахнаровича A.M., Гвоздева А.Н., Ушаковой Т.Н., Сохина Ф.А., Божович Е.Д., сформулированные ими в трудах по психологии и психолингвистике детской речи, на основные положения пси-

хологии половых различий и тендерной психологии, выдвинутые Ананьевым Б,Г., Коном И.С., Маккоби Э., Джеклин К., Бэм С, и получившие дальнейшее развитие в работах Клециной И.С., Агеева B.C., Ильченко Л.В., Прозументик О-В., Ледовских Н.К., и др. Мы также принимали во внимание некоторые положения тендерной лингвистики (Кирилина А.В., Горошко Е.И., Холод А.М и др.).

Методы исследования. Для решения поставленных задач использовались такие общенаучные методы, как наблюдение, анализ продуктов деятельности, формирующий эксперимент. Диагностика особеіїностей развития речи осуществлялась с помощью методики для изучения уровня речевого развития детей дошкольного возраста Даскаловой ФТ. (в адаптации ГТанчук ЕЛО.); методики «Рассказ на заданную тему», с помощью которой проводился анализ связной речи детей; методики Фландерса Н., позволявшей выявлять особенности речевого взаимодействия детей с взрослым в регламентированной деятельности.

Тендерному анализу были подвергнуты 200 вариантов выполнения диагностического комплекса для оценки уровня речевого развития, а также аудиозаписи 200 рассказов девочек и мальчиков (около 600 минут звучания) и 18 занятий в дошкольном учреждении (450 минут звучания). Полученные данные обрабатывались с помощью методов математической статистики - U-критерия Манна-Уитни и <р*-критерия Фишера,

База исследования. Исследование проводилось на базе дошкольного отделения Центра образования №8 г. Ангарска, МДОУ «Центр развития ребенка» №28 г.Иркутска в течение 2001-2005 гг. На констатирующем этапе (2001-2003 гг.) в исследовании приняли участие 140 детей разных возрастных групп: средней (четыре-нять лет) - 24 девочки и 20 мальчиков; старшей (пять-шесть лет) - 24 девочки и 23 мальчика; подготовительной к школе (шесть-семь лет) - 24 девочки и 25 мальчиков. Обследовались не выборочные, а реальные группы детей, что обеспечивало достоверность собранной информации. Предварительно на основании экспертных заключений логопе-

7 дов из общего числа испытуемых были исключены дети с серьезными нарушениями речи (менее 10% от общего числа испытуемых), что было вызвано необходимостью обеспечения однородности выборки. На этапе формирующего эксперимента (2003-2004 гг.) работа проводилась в трех возрастных группах дошкольного отделения Центра образования №8 г. Ангарска (всего были задействованы 35 девочек и 33 мальчика).

Научная новизна и теоретическая значимость:

  1. Выявлены тендерные особенности речи девочек и мальчиков дошкольного возраста, проявляющиеся в выборе различных языковых средств, маркируемых социальными стереотипами в отношении поведения мужчин и женщин. Установлено, что речевая деятельность девочек осуществляется в основном посредством активного использования разнообразных лексических средств, тогда как речь мальчиков - посредством сложных грамматических операций. Доказано, что выбор этих средств опосредован тендерной принадлежностью ребенка и соответствующим социальным опытом.

  1. Установлено, что в условиях спонтанного развития тендерные особенности речи в значительной степени детерминируют различные траектории речевого развития детей разного пола: «горизонтальное» развитие речевой деятельности у девочек и «вертикальное» направление развития речи у мальчиков.

  2. Разработана специальная программа развития речи детей в условиях дошкольного учреждения, основанная на использовании тендерного подхода. Реализация этой программы позволяет активизировать различные блоки ре-чеязыкового механизма и осуществлять коррекцию траекторий речевого развития детей разного пола.

  3. Дополнены и уточнены теоретические представления о тендерных особенностях речи детей разного пола.

  4. Полученные результаты могут быть использованы для теоретического обоснования дальнейших исследований, направленных на изучение других аспектов проблемы тендерных различий.

Практическая значимость работы состоит в том, что полученные результаты могут быть использованы в образовательной деятельности различных дошкольных учреждений для оптимизации речевой деятельности детей разного пола. Разработанная в ходе исследования программа развития речи девочек и мальчиков с учетом тендерных особенностей их речевой деятельности была апробирована в трех возрастных группах дошкольного учреждения и, как показала практика, может быть использована психологами и педагогами в целях обеспечения психологической готовности детей дошкольного возраста к школьному обучению.

Материалы исследования легли в основу разработки учебно-методических пособий по развитию речи детей дошкольного возраста, активно используются автором и другими преподавателями при чтении курсов «Тендерная психология», «Возрастная и педагогическая психология» для студентов специальностей «психология» и «филология».

Положения, выносимые на защиту:

  1. Тендерные особенности речи детей дошкольного возраста проявляются в выборе различных языковых средств, маркируемых социальными нормами и стереотипами в отношении поведения мужчин и женщин. Выбор этих средств в процессе осуществления речевой деятельности опосредован тендерной принадлежностью ребенка и соответствующим социальным опытом. Как правило, речь девочек предметна, слабо комплексирована, в ней преобладает аффективный компонент. В речи мальчиков больше выражены когнитивный и мыслительный компоненты, она динамична и носит объяснительный характер, однако в меньшей степени соответствует нормам использования лексических единиц. Указанные особенности проявляются на разных уровнях высказывания; лексическом, морфологическом, синтаксическом и смысловом, определяя качественное своеобразие речи девочек и мальчиков.

  2. Тендерные особенности речи в значительной степени детерминируют различные траектории речевого развития мальчиков и девочек в дошкольном возрасте. У девочек активнее развиваются базовые языковые структуры, от-

9 вечающие за использование лексических единиц, что можно назвать «горизонтальной» траекторией развития, У мальчиков же наиболее развитыми являются сложные грамматические операции, что можно определить как «вертикальную» траекторию развития.

3, Реализация тендерного подхода способствует оптимизации речевого взаимодействия детей с взрослыми, активизирует основные структуры речея-зыкового механизма дошкольников и повышает эффективность психолого-педагогической работы по развитию их речи.

Апробации и внедрение результатов исследовании. Основные положения и результаты исследования представлены в виде докладов на заседаниях кафедры общей и педагогической психологии и ежегодных конференциях по итогам научно-практической работы преподавателей ГОУ ВПО «Иркутский государственный педагогический университет» (2001-2006 гг.)? на ежегодных августовских конференциях Главного управления образования Иркутской области (2003-2004 гг.), на Международном гуманитарном конгрессе в рамках Байкальского экономического форума (Иркутск, сентябрь 2004), на Областном образовательном форуме «Образование Приангарья -2005» (Иркутск, февраль 2005). Разработанное автором пособие «Детская речь: маленькие шаги в большой мир» издано при грантовой поддержке Совета по международным исследованиям и обменам (АИРЕКС) из средств, предоставленных Отделом Образовательных и Культурных программ Госдепартамента США, и положено в основу формирующего эксперимента- Результаты работы внедряются в ряде дошкольных учреждений г. Иркутска и Иркутской области. По теме исследования опубликовано 10 работ.

Структура и объем диссертации. Работа состоит из введения, трех глав, заключения, списка литературы, включающего 159 источников (в том числе 22 на иностранных языках), приложения. В тексте диссертации имеется 14 таблиц и 5 рисунков. Содержание работы изложено на 153 страницах.

Подобные работы
Шорохова Ольга Алексеевна
Зависимость развития связной монологической речи детей старшего дошкольного возраста от особенностей вариативного обучения пересказыванию
Яссман Виктор Павлович
Формирование письменной речи у детей школьного возраста методом пиктографического письма
Горбенко Ирина Александровна
Формирование мотивации письменной речи у детей младшего школьного возраста
Цевелева Ирина Вячеславовна
Развитие невербальных средств общения и паралингвистических компонентов речи у детей младшего школьного возраста
Серебренникова Светлана Юрьевна
Изучение и коррекция коммуникативной функции речи детей-сирот 6-7-летнего возраста с нарушениями психического развития
Дуженко Майя Владимировна
Особенности развития креативности детей младшего школьного возраста
Бариляк Ирина Анатольевна
Особенности мотивации учебной деятельности детей школьного возраста, обучающихся в новых социально-экономических условиях
Лаврентьева Юлия Федоровна
Индивидуальные особенности развития воображения детей старшего дошкольного возраста
Аль-Хасаунех Оун Али Аль-Насер
Психологические особенности развития интереса у детей дошкольного возраста к труду взрослых
Шагиева Наталья Михайловна
Особенности развития познавательных функций у детей школьного возраста в условиях Забайкалья

© Научная электронная библиотека «Веда», 2003-2013.
info@lib.ua-ru.net