Электронная библиотека Веда
Цели библиотеки
Скачать бесплатно
Доставка литературы
Доставка диссертаций
Размещение литературы
Контактные данные
Я ищу:
Библиотечный каталог российских и украинских диссертаций

Вы находитесь:
Диссертационные работы России
Психологические науки
Педагогическая и возрастная психология

Диссертационная работа:

Магомедханова Умагани Шамхаловна. Особенности развития и формирования мыслительной операции обобщения у старших дошкольников : Дис. ... канд. психол. наук : 19.00.07 Москва, 2005 153 с. РГБ ОД, 61:05-19/559

смотреть содержание
смотреть введение
Содержание к работе:

Введение 3

Глава 1 .Теоретические основы развития и формирования мыслительной

операции обобщения у старших дошкольников 8

'. 1. Исследование мыслительной операции обобщения в зарубежной и
отечественной психологии 8

  1. Общая характеристика умственного развития дошкольника 24

  2. Проблема развития и формирования обобщения у дошкольников..40 Глава 2. Организация и методы экспериментального исследования мыслительной операции обобщения у старших дошкольников 57

2.1.Организация исследования 57

2.2. Методы исследования 58

Глава 3. Результаты экспериментального исследования обобщения старших
дошкольников и их анализ 81

  1. Результаты исследования обобщения и уровня умственного развития старших дошкольников 81

  2. Анализ данных экспериментального исследования 102

Выводы 120

Педагогические рекомендации 123

Заключение 124

Литература 126

Приложение 140

Введение к работе:

Быть готовым к школьному обучению означает, прежде всего, обладание умением обобщать и дифференцировать в соответствующих категориях предметы и явления окружающего мира (Л.С.Выготский, 1956). Усвоение любого учебного предмета предполагает наличие у ребенка способности выделить и сделать предметом своего сознания те явления действительности, знание о которых он должен усвоить. А это обязательно требует определенного уровня обобщения (Л.И.Божович, 1995). В подготовке к обучению в школе существенное место отводится формированию обобщенных знаний об окружающих предметах и явлениях действительности

Несформированность психических функций может стать фактором неуспеха в школе. Одной из основных причин школьной неуспеваемости является отсутствие дифференциального подхода. Общепринято считать возрастом школьной готовности 6-7-летний возраст, независимо от половой принадлежности. Процесс школьного обучения никак не учитывает уже достаточно выраженный половой диморфизм и психофизиологическую индивидуальность. Однако содержание и формы учения дети разного пола воспринимают и строят по-разному. Различия в созревании организма мальчиков и девочек могут оказывать некоторое влияние на своеобразие их психического развития, в частности умственного развития.

Основным условием умственного воспитания и развития детей является такая организация их познавательной деятельности, которая обеспечивает взаимосвязь мыслительных и практических действий, необходимых для

4 овладения обобщением как одним из важных компонентов готовности к обучению в школе.

Необходимость изучения возрастных особенностей и половых различий мыслительной операции обобщения с целью учета их в подготовке детей к

І)

обучению в школе, определила выбор темы нашего исследования.

Целью работы стало изучение особенностей развития и формирования мыслительной операции обобщения у старших дошкольников.

Гипотезой исследования выступило предположение о том, что в развитии мыслительной операции обобщения у старших дошкольников имеются возрастные особенности и половые различия.

Формирование операции обобщения в процессе обучения сравнению, выделению существенного признака, переносу сформированного способа обобщения в новые условия обусловливает повышение общего уровня умственного развития детей старшего дошкольного возраста. Задачи исследования:

  1. Провести теоретический анализ проблемы развития и формирования операции обобщения в дошкольном возрасте.

  2. Исследовать общий уровень умственного развития старших дошкольников.

  3. Изучить возрастные особенности и половые различия детей, влияющие на уровень сформированности операции обобщения в дошкольном возрасте.

  4. Определить влияние действий сравнения на операцию обобщения.

  5. Установить взаимосвязь между сформированностью операции обобщения и общим уровнем умственного развития дошкольников.

  6. Разработать и апробировать коррекционную программу по развитию операции обобщения у детей дошкольного возраста.

$. Объект исследования: мыслительная операция обобщения.

Предметом исследования половозрастные особенности развития и формирования мыслительной операции обобщения у старших дошкольников.

5 Теоретической и методологической базой исследования выступили положения: - о взаимосвязи обучения и развития (С.Л.Рубинштейн, А.Н.Леонтьев, Л.С.Выготский);

- о детерминированности умственного развития детей содержанием обучения (Д.Б.Эльконин, В.В.Давыдов, А.П.Усова);

о возможности целенаправленного образования, совершенствования обобщений и организации его формирования (А.В.Запорожец, П.Я.Гальперин А.А.Люблинская, Н.Н.Поддъяков);

об установлении взаимоисключающих отношений в обобщении как основополагающего фактора развития диалектического мышления (Н.Е.Верак( Е.С.Ермакова, И.Б.Шиян, Л.Ф.Баянова, Л.Н. Литовченко).

Организация и методы исследования. Исследование проводилось в два этапа. На первом этапе анализировались современные подходы к проблеме обобщения и умственного развития дошкольников. На втором этапе проводилось экспериментальное изучение особенностей развития и формирования мыслительной операции обобщения и умственного развития старших дошкольников. Выборку испытуемых составили 240 человек.

Для эмпирического исследования использовался блок методик, включающий:

  1. Методику для определения уровня умственного развития старших дошкольников и младших школьников (Э.Ф. Замбицявичене);

  2. Методику «Обобщение геометрических фигур» (М.М.Кешов);

  3. Методика «Формирование обобщений», разработанная автором исследования;

4. Детский вариант методики «Классификация» (А.М.Шуберт, А.Я.Иванова).
Результаты исследования подвергались качественному и количественному

анализу с использованием методов математической статистики (Критерий К.Пирсона %2, критерий Фишера, критерий К.Спирмена).

Обоснованность и достоверность результатов обеспечивалась непротиворечивостью используемых категорий, применением методов диагностики и обработки данных, адекватных предмету, целям и гипотезе

исследования, репрезентативностью выборок испытуемых и корректным использованием статистических методов исследования.

Научная новизна и теоретическая значимость исследования состоит в установлении взаимосвязи между развитием обобщения и общим уровнем умственного развития детей, которое состоит в повышении уровня умственного развития на основе проведенного обучения формированию мыслительной операции обобщения. Выявлены возрастные особенности и половые различия в развитии и формировании операции обобщения в старшем дошкольном возрасте. Установлена взаимосвязь между операцией обобщения и операцией сравнения у детей старшего дошкольного возраста. В исследовании расширены и углублены теоретические знания по особенностям развития и формирования операции обобщения и общего уровня умственного развития в дошкольном возрасте.

Практическая значимость работы заключается в разработке

коррекционной программы по формированию мыслительной операции

обобщения у детей старшего дошкольного возраста, которая в перспективе

предполагает возможность педагогам повысить общий уровень умственного

развития детей и целенаправленно готовить их к обучению в школе. Результаты

исследования могут быть использованы в педагогических вузах, педучилище, в

институтах повышения квалификации в разработке учебных курсов по

педагогической психологии и психологии развития, а также в области

прикладных исследований по изучению мыслительной деятельности детей.

Положения, выносимые на защиту:

1. Установлена взаимосвязь между уровнем сформированности операции

обобщения и общим уровнем умственного развития дошкольников. Построение

операции обобщения на основе выполнения ориентировочных действий с

объектами, выделения их сходных и отличительных признаков, выделения

существенного признака с опорой на слово-знак обусловливает повышение

общего уровня умственного развития детей дошкольного возраста.

  1. Выявлены половозрастные особенности формирования операции обобщения в дошкольном возрасте. Показаны особенности первичной ориентировки на обобщающий признак у мальчиков и девочек. Возрастные изменения у детей дошкольного возраста от пяти к шести годам процесса выделения существенных свойств объекта носят качественный характер и показывают развитие способности осуществлять обобщение в соответствии с существенными характеристиками исходных условий, ориентировки в задаваемом контексте, переходе к более высоким уровням обобщения

  1. Показана возможность целенаправленного формирования мыслительной операции обобщения у дошкольников в процессе выполнения специально подобранных заданий (на определенном материале) и обучения детей выделению сходных и отличительных признаков объектов (операции сравнения); отбору существенного признака через его противопоставление остальным; переносу сформированного способа обобщения в новые условия (обобщение на новом материале) и его стойкому удержанию.

Экспериментальной базой исследования выступили детские сады №№ 30,34,35,49 г. Махачкала; №№22,53 г.Нальчик; я/с с.Аймаки Гергебильского района республики Дагестан.

Апробация результатов исследования. Материалы исследования докладывались на заседаниях кафедры психологии Московского педагогического государственного университета, на семинарах аспирантов и заседаниях кафедры прикладной психологии Дагестанского государственного педагогического университета.

Результаты различных этапов исследования были представлены на различных
научно-практических конференциях и научных сессиях Разработанная

программа по формированию мыслительной операции обобщения и коррекции общего уровня умственного развития старших дошкольников был внедрен в практику работы детского сада №34 г. Махачкалы.

Структура диссертации. Работа состоит из введения, трех глав, выводов, практических рекомендаций, заключения, библиографии и приложений.

Подобные работы
Попова Ольга Михайловна
Особенности чувства комического у дошкольников и система его формирования в целях оптимизации эмоционально-нравственного развития
Стрелкова Людмила Петровна
Психологические особенности развития эмпатии у дошкольников.
Жарова Татьяна Владимировна
Особенности развития творческих способностей дошкольников и младших школьников в условиях освоения символических средств художественной аппликации
Хусаинова Светлана Владимировна
Типологические особенности и развитие саморегуляции поведения старших дошкольников
Клюева Алена Ильинична
Исследование особенностей речевого и общего интеллектуального развития старших дошкольников в условиях вариативного образования
Мартышкина, Наталья Владимировна
Психологические особенности коммуникативного творчества и развития коммуникативной креативности дошкольников
Деревянкина, Наталья Алексеевна
Особенности эмоциональной сферы дошкольников с задержкой психического развития
Сергиенко Алексей Анатольевич
Особенности формирования и развития мнестической деятельности у детей 6-8 и 9-11 лет, обучающихся в общеобразовательной школе
Спиридонова Светлана Борисовна
Особенности развития и формирования самопознания в младшем школьном возрасте
Голубова Вера Михайловна
Особенности формирования смысловой девергенции в процессе развития креативности студентов

© Научная электронная библиотека «Веда», 2003-2013.
info@lib.ua-ru.net