Электронная библиотека Веда
Цели библиотеки
Скачать бесплатно
Доставка литературы
Доставка диссертаций
Размещение литературы
Контактные данные
Я ищу:
Библиотечный каталог российских и украинских диссертаций

Вы находитесь:
Диссертационные работы России
Психологические науки
Педагогическая и возрастная психология

Диссертационная работа:

Комлик Любовь Юрьевна. Формирование психологической готовности студентов к обеспечению межвозрастного взаимодействия дошкольников в игровой деятельности : дис. ... канд. психол. наук : 19.00.07 Елец, 2006 176 с. РГБ ОД, 61:07-19/12

смотреть содержание
смотреть введение
Содержание к работе:

Введение 4

Глава I. Исследование проблемы психологической готовности студентов к обеспечению межвозрастного взаимодействия в игровой деятельности в психолого-педагогической литературе 14

1.1. Взаимодействия детей разного возраста в игровой деятельности как психологическая проблема 14

1.1.1. Категория взаимодействия в философии, психологии, педагогике 14

1.1.2. Сущность и особенности взаимодействий детей разновозрастной группы в игровой деятельности 26

1.1.3. Роль воспитателя в организации межвозрастного взаимодействия дошкольников в игре 39

1.2. Структура и содержание готовности студентов к организации межвозрастных взаимодействий детей дошкольного возраста в игровой деятельности 50

Выводы 76

Глава II. Экспериментальное изучение психологической готовности к обеспечению межвозрастного взаимодействия детей дошкольного возраста в игре 79

2.1. Диагностика игровой деятельности дошкольников разновозрастной группы детского сада 81

2.2. Диагностика психологической готовности студентов и воспитателей к обеспечению межвозрастного взаимодействия детей в игровой деятельности 85

2.3. Психолого-педагогические условия и технология подготовки студентов к обеспечению взаимодействий дошкольников в разновозрастной группе детского сада в игре 92

2.4. Динамика показателей готовности студентов к обеспечению межвозрастных игровых взаимодействий детей (по результатам контрольного эксперимента) 109

Выводы 115

Заключение 117

Список используемой литературы 122

Приложения 138 

Введение к работе:

Актуальность исследования. Вопросы зарождения и становления детских взаимодействий всегда чрезвычайно важны, поскольку многие негативные и деструктивные явления в поведении взрослых людей имеют свои истоки в дошкольном детстве, когда формируются основные составляющие психического развития, самосознания, межличностных отношений. Всё это побуждает обратиться к рассмотрению развития взаимодействий детей друг с другом на ранних этапах онтогенеза.

Личностные качества ребенка формируются в активной деятельности, и прежде всего в той, которая на каждом возрастном этапе представляется ведущей, определяет его интересы, отношение к действительности, особенности взаимоотношений с окружающими людьми. В дошкольном возрасте такой деятельностью становится игровая, выступающая не просто самым любимым и полезным для детей видом деятельности, а являющаяся неотъемлемой частью реальной жизни ребенка. Через игровое взаимодействие ребенок входит в мир взрослых, овладевает духовными ценностями, усваивает предшествующий социальный опыт. Игра - «школа жизни» для каждого ребенка, и от того, насколько хорошо пройдет он эту школу, зависит его будущее. Те качества личности, которые закладываются у детей в процессе игрового взаимодействия, во многом будут определять его взаимоотношения с окружающими людьми, готовность вступать с ними во взаимодействие для достижения поставленной социально значимой цели.

Необходимо подчеркнуть, что социум, который окружает ребёнка в реальной жизни, является также разновозрастным. Поэтому с этой точки зрения разновозрастная группа может оказывать положительное влияние на развитие способности взаимодействовать в реальной жизни. В то же время теоретические и практические исследования показывают, что происходит снижение игровой активности ребенка в силу таких причин, как существенные социальные изменения в обществе, расширение программы обучения, что сокращает функционирование других видов деятельности в дошкольном учреждении; интенсивное развитие технических средств и т.д. (В.Н.Аванесова, Р.С.Буре, Р.И.Жуковская, Е.В.Зворыгина, Н.А.Короткова, В.К.Котырло, Т.А.Маркова, Д.В.Менджерицкая, Н.Я.Михайленко, С.Л.Новоселова, В.Г.Нечаева, Е.О.Смирнова, А.П.Усова и др.). Поэтому реализовывать игровую деятельность в межвозрастном коллективе дошкольников довольно сложно.

В связи с этим возрастает потребность в воспитателях, которые могли бы научить детей взаимодействовать в разновозрастном коллективе в игровой деятельности. Вместе с тем традиционная система профессиональной подготовки педагогов для работы с детьми раннего и дошкольного возраста, несмотря на требования Государственного образовательного стандарта высшего профессионального образования, не решает, по-нашему мнению, одну из главных задач - формирование психологической готовности выпускников университета к обеспечению межвозрастного игрового взаимодействия дошкольников.

Необходимость исследования проблемы психологической готовности студентов к обеспечению межвозрастного взаимодействия дошкольников в игровой деятельности была вызвана двумя обстоятельствами. Во-первых, сегодня происходит увеличение количества групп детского сада с разновозрастным составом детей. Во-вторых, разновозрастной состав дошкольной группы позволяет увеличить количество вариантов разновозрастного взаимодействия детей и педагога, и отсюда - расширение и обогащение возможностей педагога в профессиональной самореализации. Однако в психолого-педагогической литературе неполно раскрыты содержание и технология подготовки педагогов к деятельности с разновозрастным составом детей.

Таким образом, выбор темы исследования обусловлен недостаточной изученностью проблемы формирования психологической готовности студентов факультетов дошкольной педагогики и психологии к обеспечению межвозрастных взаимодействий дошкольников в игровой деятельности и её значимостью для повышения эффективности деятельности дошкольных работников. Отсюда обнаруживается ряд противоречий:

- между потребностью в создании разновозрастных групп детского сада и неэффективностью применения традиционной системы подготовки специалистов с высшим образованием для работы с одновозрастным составом детей;

- между возможностью получения высоких результатов развития детей в разновозрастной группе детского сада и отсутствием специальных программ воспитания и обучения в группах с межвозрастным составом детей.

Разрешение указанных противоречий и составляет цель исследования.

Объект исследования - психологическая готовность студентов факультетов дошкольной педагогики и психологии к взаимодействию с детьми.

Предмет исследования - процесс формирования психологической готовности студентов к обеспечению межвозрастных взаимодействий детей дошкольного возраста.

Гипотеза заключается в том, что формирование психологической готовности студентов к обеспечению межвозрастных взаимодействий дошкольников в игровой деятельности будет эффективным, если соблюдаются следующие психолого-педагогические условия:

-формирование направленности учебно-профессиональной деятельности студентов на развитие психологической готовности и способности вносить изменения в организацию игровой деятельности в разновозрастном коллективе детей дошкольного возраста;

-реализация в единстве и последовательности трех этапов формирования психологической готовности будущего специалиста (ориентационного, обучающего и индивидуально - ориентированного), основанных на использовании разнообразных форм и методов активного обучения, обеспечивающих самостоятельность и творчество в образовательном процессе;

-обеспечение рефлексивно-творческого подхода в процессе овладения студентами профессиональными знаниями и умениями, направленными на организацию межвозрастного взаимодействия детей.

В соответствии с целью, объектом, предметом были определены следующие задачи исследования:

1. Обосновать совокупность положений, составляющих теоретическую основу исследования проблемы психологической готовности студентов к обеспечению межвозрастного взаимодействия дошкольников в игровой деятельности.

2.Выявить составляющие психологической готовности будущих воспитателей к обеспечению взаимодействия детей разного возраста в игре в дошкольных образовательных учреждениях, разработать критерии и показатели её диагностики.

3. Определить психолого-педагогические условия формирования психологической готовности студентов к обеспечению игровых взаимодействий детей в разновозрастной группе.

4.0существить экспериментальную проверку эффективности использования технологии подготовки студентов к обеспечению межвозрастных взаимодействий дошкольников.

Теоретико-методологической базой исследования являются:

- деятельностный подход к исследованию процесса формирования личности (Б.Г.Ананьев, А.Н.Леонтьев, С.Л.Рубинштейн, Д.Б.Эльконин и др.);

- принципы, содержание, модели, технологии подготовки учителей (Е.П.Белозерцев, А.В.Запорожец, И.А.Зимняя, В.П.Кузовлев, В.Г.Маралов, Н.А.Подымов, Л.С.Подымова, В.А.Сластёнин и др.); педагогов к работе с детьми дошкольного возраста (Государственный образовательный стандарт высшего профессионального образования по специальности дошкольная психология и педагогика, работы Е.Н.Герасимовой, В.И.Логиновой, М.И.Лисиной, Л.В.Позняк, А.Н.Прониной и др.);

- концепции, раскрывающие целостную структуру игровой деятельности детей, принципы руководства ею (В.Н.Аванесова, Н.А.Короткова, Д.В.Менджерицкая, М.В.Минкина, Н.Я.Михайленко, С.Л.Новоселова, Е.О.Смирнова, А.П.Усова, Д.Б.Эльконин и др.).

Методы исследования.

Теоретический анализ литературы по философии, психологии, педагогике, сравнение и классификация материалов по проблеме исследования; метод теоретических построений (выдвижение гипотезы, теоретических основ и исходных положений исследования); наблюдение за обеспечением игровой деятельности детей разновозрастной группы; методика одномоментных срезов; анкетирование и тестирование воспитателей, проектирование программы подготовки студентов к обеспечению межвозрастного игрового взаимодействия дошкольников; экспериментально-диагностические методы оценки хода и результатов исследования.

Организация исследования.

Исследование проводилось на базе Елецкого государственного университета имени И.А.Бунина, малокомплектных детских садов № 2, 6, 17, 42 г. Ельца, в детских садах Хлевенского, Задонского, Долгоруковского районов Липецкой области. На различных этапах эксперимента исследованием было охвачено 120 детей, 27 работников дошкольных учреждений, 46 студентов.

Работа проводилась в три этапа.

На первом этапе (2001-2003 гг.) изучалась философская, педагогическая и психологическая литература по проблеме исследования, определялась актуальность, формулировались гипотеза, цель, задачи исследования.

На втором этапе (2003-2004 гг.) проводилась диагностическая работа по изучению развития игровой деятельности дошкольников разновозрастных групп; диагностика готовности студентов и воспитателей к обеспечению игрового взаимодействия детей; разрабатывалась технология формирования психологической готовности студентов к обеспечению межвозрастного взаимодействия дошкольников в игровой деятельности; проводились эксперименты.

На третьем этапе (2004-2006 гг.) анализировались и обобщались результаты опытно-экспериментальной работы, делались выводы о степени достижения цели и решения поставленных задач, оформлялись материалы исследования.

Достоверность и обоснованность научных результатов обеспечены многосторонним анализом изучаемой проблемы; методологической обоснованностью исходных теоретических положений, сочетанием эмпирических и теоретических методов исследования, комплексным характером опытно-экспериментальной работы, репрезентативностью выборки.

Научная новизна исследования заключается в том, что в диссертации выявлена специфика и психологические характеристики межвозрастных игровых взаимодействий в разновозрастной группе детского сада; определена структура психологической готовности будущих воспитателей к обеспечению взаимодействия детей разного возраста в игре в дошкольных образовательных учреждениях; выделен комплекс психолого-педагогических условий, способствующий формированию психологической готовности будущих воспитателей к обеспечению межвозрастного взаимодействия детей дошкольного возраста в игровой деятельности; обоснованы технологии подготовки студентов к обеспечению межвозрастного игрового взаимодействия детей.

Теоретическая значимость исследования.

Результаты работы углубляют имеющееся в педагогической психологии представление о составляющих психологической готовности и специфике подготовки студентов факультета дошкольной педагогики и психологии к обеспечению межвозрастного взаимодействия дошкольников в игровой деятельности, вносят вклад в психологию воспитания детей дошкольного возраста.

Практическая значимость проведённого исследования определяется:

- апробацией и внедрением технологии подготовки студентов к обеспечению игровой деятельности и межвозрастного взаимодействия дошкольников;

- возможностями использования разработанной и апробированной программы курса «Особенности организации игровой деятельности в разновозрастной группе детского сада» в системе подготовки дошкольных работников с высшим профессиональным образованием;

- обеспечением деятельности педагогов-психологов дошкольных образовательных учреждений материалами для анализа, прогнозирования, построения и коррекции игровой деятельности детей, для оценки уровня развития игровых умений и особенностей взаимодействий детей в игровой деятельности в условиях разновозрастной группы;

- использованием методических рекомендаций в практике работы методистов дошкольного образования при выстраивании перечня игр для обеспечения игровой деятельности в малокомплектных детских садах и разновозрастных группах детского сада.

Положения, выносимые на защиту:

1. Игровое взаимодействие в разновозрастной группе дошкольников определяется сосуществованием различных систем социального взаимодействия, в которые одновременно включен ребёнок: «ребенок-взрослый», «ребенок-сверстник», «ребенок-младший ребенок», «ребенок-старший ребенок».

2. Психологическая готовность будущего воспитателя к обеспечению взаимодействий детей разных возрастов в игровой деятельности определяется как целостная система устойчивых профессиональных качеств личности (коммуникативность, креативность, рефлексия, организаторские качества), обладающая индивидуальными для каждого выпускника университета иерархическими особенностями и позволяющая ему обеспечивать развивающие межвозрастные взаимодействия детей в игре.

3. Реализация следующих психолого-педагогических условий способствует эффективной подготовке будущих воспитателей к обеспечению межвозрастного взаимодействия детей дошкольного возраста в игровой деятельности:

• формирование направленности учебно-профессиональной деятельности студентов на развитие психологической готовности и способности вносить изменения в организацию игроБОЙ деятельности в разновозрастном коллективе детей дошкольного возраста;

• обеспечение в ситуации общения будущих воспитателей и детей разного возраста комфортного и конструктивного взаимодействия, предполагающего помощь в организации игровой деятельности дошкольников, развитие умения ориентироваться в различных игровых условиях, стремление обогатить социальный опыт каждого ребенка и детской группы;

• использование в процессе обучения студентов технологий, поддерживающих и реализующих интерес к разновозрастному взаимодействию детей дошкольного возраста;

• обеспечение рефлексивно-творческого подхода в процессе овладения студентами профессиональными знаниями и умениями, направленными на организацию межвозрастного взаимодействия детей.

4. Технология подготовки студентов к обеспечению межвозрастного игрового взаимодействия детей должна включать три этапа:

• ориентационный, направленный на формирование основы готовности к обеспечению межвозрастного взаимодействия детей дошкольного возраста в игровой деятельности;

• обучающий, позволяющий сформировать систему знаний и профессиональных умений, необходимых для обеспечения взаимодействий дошкольников в условиях разновозрастной группы в игровой деятельности;

• индивидуально-ориентированный, стимулирующий развитие индивидуальных качеств профессиональной деятельности по обеспечению игровых взаимодействий детей разного возраста.

Апробация и внедрение результатов исследования.

Исследование проводилось в рамках научно-исследовательского проекта № 05-06-73600 а/у при финансовой поддержке РГНФ по проблеме развития малокомплектных детских садов и разновозрастных групп в Липецкой области.

Результаты исследования докладывались на заседаниях кафедры возрастной и педагогической психологии Елецкого государственного университета им. И.А.Бунина, на региональных научно-практических конференциях и семинарах по актуальным проблемам дошкольного образования (г. Елец, Тула, Москва).

Материалы исследования отражены в восьми публикациях автора.

Основные идеи исследования прошли апробацию в практике работы малокомплектных детских садов г. Ельца и Елецкого района, внедрены в педагогический процесс факультета педагогики и психологии (дошкольной) Елецкого государственного университета им. И. А. Бунина.

Структура диссертации: работа состоит из введения, двух глав, заключения, библиографического списка и приложения.

Во введении обосновывается актуальность исследования, определяется объект, предмет, гипотеза, излагаются цель, задачи, характеризуются этапы работы, формулируются положения, выносимые на защиту, научная новизна, теоретическая и практическая значимость исследования.

В первой главе «Исследование проблемы готовности студентов к обеспечению межвозрастного взаимодействия в игровой деятельности в психолого-педагогической литературе» рассмотрена проблема межличностного взаимодействия детей; особенности взаимодействия детей разного возраста в игровой деятельности; освещена роль воспитателя в организации межвозрастного взаимодействия в игре; проанализированы научные аспекты готовности студентов к обеспечению игровых взаимодействий детей разного возраста.

Во второй главе «Экспериментальное изучение психологической готовности к обеспечению межвозрастного взаимодействия детей дошкольного возраста в игре» представлены задачи, содержание и результаты констатирующего эксперимента, предложена технология подготовки студентов к обеспечению межвозрастного взаимодействия в игровой деятельности. Отражена динамика показателей психологической готовности студентов к обеспечению игрового взаимодействия дошкольников разновозрастной группы детского сада (по результатам контрольного эксперимента).

В заключении обобщается материал, изложенный в отдельных главах, подводятся общие итоги исследования, формулируются основные выводы, и намечаются перспективы дальнейшего изучения проблемы.

В приложении представлены опытно-экспериментальные и методические материалы исследования.

Подобные работы
Плешакова Ольга Владимировна
Формирование психологической готовности студентов к профессиональной деятельности социального работника
Шипилова Евгения Валерьевна
Формирование психологической готовности студентов-психологов к профессиональной деятельности
Денисова Оксана Петровна
Формирование психологической готовности студента - будущего менеджера к управленческой деятельности
Хамракулов Тохтамиш
Формирование адекватных представлений у студентов о будущей деятельности как фактор профессиональной готовности (на примере студентов факультета физического воспитания педвузов КазССР)
Уманец Любовь Илларионовна
Формирование самооценки старших дошкольников в игровой деятельности
Юденко Ольга Николаевна
Особенности национального самосознания дошкольников и его формирование в условиях специально организованной деятельности
Долгова Валентина Ивановна
Психолого-педагогические проблемы формирования готовности к инновационной деятельности у руководителей системы образования
Гершкович Тамара Борисовна
Формирование готовности к педагогической деятельности и ее связь с индивидуальными стратегиями адаптации (На примере молодых преподавателей высшей школы)
Ясько Бэла Аслановна
Формирование личностной готовности к профессиональной деятельности в условиях многоуровневого образовательного пространства
Санжаева Римма Дугаровна
Формирование психологической готовности старшеклассников к трудовой деятельности в сельском хозяйстве

© Научная электронная библиотека «Веда», 2003-2013.
info@lib.ua-ru.net