Электронная библиотека Веда
Цели библиотеки
Скачать бесплатно
Доставка литературы
Доставка диссертаций
Размещение литературы
Контактные данные
Я ищу:
Библиотечный каталог российских и украинских диссертаций

Вы находитесь:
Диссертационные работы России
Психологические науки
Педагогическая и возрастная психология

Диссертационная работа:

Шабышева, Юлия Евгеньевна. Психологические средства коррекции дезадаптивного поведения подростков : диссертация ... кандидата психологических наук : 19.00.07. - Омск, 2006. - 204 с.

смотреть содержание
смотреть введение
Содержание к работе:

Введение 3

Глава 1. Психологическая природа дезадаптации личности 14

1.1.Теоретические и экспериментальные подходы к

исследованию дезадаптации личности в зарубежной и

отечественной психологии 14

  1. Психологическая сущность дезадаптации личности 33

  2. Особенности дезадаптации личности в подростковом возрасте 50

  3. Выводы по первой главе 68

Глава 2. Психологические средства коррекции дезадаптивного

поведения подростков 72

  1. Понятие психологической коррекции в теории и практике 72

  2. Арттерапия как средство коррекции дезадаптивного

поведения подростков 85

2.3. Телесно-ориентированная терапия как средство

коррекции дезадаптивного поведения подростков 104

2.4. Выводы по второй главе ..116

Глава 3. Экспериментальное исследование влияния психологических

средств коррекции на дезадаптивное поведение подростков 119

  1. Организация и методы психологического исследования 119

  2. Результаты экспериментального исследования влияния психологических средств коррекции на дезадаптивное

поведение подростков 139

3.3. Выводы по третьей главе 179

Заключение 183

Литература 188

Приложения 203

Введение к работе:

Актуальность темы исследования определяется тем, что современное общество испытывает острую потребность в социально адаптированных личностях. Однако в последние десятилетия в нашей стране вследствие неблагополучного социально-экономического положения и политической нестабильности резко возросли различные проявления дезадаптивного поведения. Особенно опасным для будущего страны являются темпы роста преступности среди детей и подростков, среди молодежи, обусловленные утратой в современном обществе морально-нравственных норм и ценностей.

Проблема дезадаптации, несмотря на имеющиеся научные исследования и накопленный практический материал, остается по-прежнему одной из наиболее актуальных. Характер поведения человека тесно связан с особенностями функционирования всех сфер личности. Деформации в мотивационно-потребностной, когнитивной, эмоциональной и волевой сферах развития личности, как правило, являются причиной дезадаптивного поведения.

В зарубежной психологии феномен дезадаптации изучается в таких направлениях, как психоанализ, индивидуальная психология, бихевиоризм, теория социального научения, когнитивно-поведенческое направление, экзистенциальная и гуманистическая теории.

В отечественной психологической науке различные причины объективного характера привели к тому, что на сегодняшний день отсутствуют разработанные концепции, в которых проблема дезадаптивного поведения личности была бы представлена целостно. В то же время существует достаточно большое число научных исследований, где акцентируется внимание преимущественно на каком-то одном аспекте изучаемой нами проблемы.

В современном взгляде на природу дезадаптивного поведения, выработанном в отечественной психологии и педагогике, делается акцент на таких личностных особенностях, как установка (Игошев К.Е.), направленность личности (Ковалев А.Г., Миньковский Г.М., Потанин Г.М., Яковлев A.M.), ценностно-

нормативная система личности (Васильева Ю.А., Долгова А.И.), система потребностей (Фельдштейн Д.И.), акцентуации характера (Ковалев В.В., Козюля В.Г., Личко А.Е., Реан А.А., Юстицкий В.В.), самосознание (Кржечковский А.Ю., Чудновский В.Э.), дефектность психической саморегуляции (Еникеев М.И., Кочетков О.Л.) и других.

Помимо личностных особенностей дезадаптивного поведения подростков, отечественные психологи сосредотачивают внимание на выявлении причинно-следственных связей между проблемами развития ребёнка, его психического здоровья и условиями его воспитания (Буянов М.И. и другие), роли семьи как определяющего фактора в формировании различных проявлений дезадаптации подростков (Верцинская Н.Н., Дубровина И.В., Прихожан A.M., Титов Б.А., Фельдштейн Д.И., Эйдемиллер Э.Г., В.А.Юстицкий и др.), на факторах социального риска, отрицательно сказывающихся на психологическом и социальном здоровье детей и подростков (Беличева С.А.).

Проблема дезадаптации детей и подростков представлена в отечественной психолого-педагогической литературе достаточно разнопланово: исследование причин девиантного и делинквентного поведения подростков (Буянов М.И., Зма-новская Е.В., Игошев К.Е., Райский Б.Ф., Фельдштейн Д.И. и др.); описание социально-психологического портрета дезадаптивного подростка (Братусь Б.С., Заика В.И., Крейдун Н.П., Личко А.Е., Ячина А.С. и др.); проведение ранней диагностики, профилактики и предупреждение школьной дезадаптации (Алемаскин М.А., Беличева С.А., Миньковский Г.М., Невский И.А., Потанин Г.М. и др.); особенности системы перевоспитания в условиях специальных учреждений (спецшкола и спецПТУ) и пеницитарной педагогики несовершеннолетних правонарушителей (Башкатов И.П., Манапова Е.И., Фельдштейн Д.И. и др.).

Однако работ, посвященных исследованию и комплексной коррекции дезадаптивного поведения у социально дезадаптивных подростков, немного. Проблема коррекции дезадаптивного поведения подростков, несмотря на накопленный научный материал, по-прежнему остаётся одной из актуальных проблем различных наук, в том числе и психологии, где дезадаптивное поведение рассматривает-

ся с точки зрения различных психологических подходов, представители которых предлагают свои психологические методы, формы и средства коррекции.

Однако острота проблемы сегодняшнего дня, недостаточность специальных исследований, посвященных исследованию психологических факторов дезадаптации, и отсутствие научно-обоснованных типологий дезадаптивных, позволяющих организовать эффективную систему профилактики и психокоррекции дезадаптации личности и проявлений дезадаптивного поведения, заставляют обратить внимание на данную проблему и оценить её как весьма актуальную. Решение конкретных профилактических задач в отношении дезадаптивных подростков требует методологического и методического обеспечения психокоррекци-онного процесса, поиска и подбора эффективных психологических средств коррекции дезадаптивных проявлений.

Необходимость психопрофилактики и коррекции дезадаптивного поведения определяют актуальность исследования по выявлению причин, сущности, психологических условий, порождающих явление дезадаптации, а также психологических средств профилактики и коррекции дезадаптивного поведения и дезадаптации личности подростков.

В связи с этим возникает необходимость целостного изучения феномена дезадаптации, а также разработки системы коррекции дезадаптивного поведения.

Следует специально оговорить, что социальная дезадаптация определяется нами как процесс, при котором личность имеет определённые нарушения (деформации) в мотивационно-потребностной, когнитивной, эмоциональной и волевой сферах развития личности. Проявляется социальная дезадаптация в нарушениях норм морали и права, в асоциальных формах поведения. Одним из проявлений социальной дезадаптации является девиантное (противоправное) поведение. Именно это мы имели в виду, говоря о социально дезадаптивных подростках. Поэтому в данном контексте понятия «социально дезадаптивныи» и «девиантныи» нами используются как тождественные.

Актуальность исследования заключается также в том, что в настоящее время специальные учебно-воспитательные учреждения для детей и подростков с деви-

антным поведением испытывают насущную потребность в новых, эффективных подходах к вопросам коррекции и реабилитации своих воспитанников. Если раньше при коррекции девиантного поведения можно было рассчитывать на мощную социальную регуляцию, на поддержку общества, то в изменившихся экономических и социо-культурных условиях подросток может положиться в основном на себя.

Объектом исследования является дезадаптивное поведение подростков.

Предметом исследования - психологические средства коррекции дезадап-тивного поведения подростков.

Цель исследования: разработать и реализовать систему психологических средств коррекции дезадаптивного поведения подростков. Для реализации сформулированной цели мы выдвинули следующую гипотезу:

Для коррекции дезадаптивного поведения применяются различные психологические средства, каждое из которых имеет разные уровни эффективности. Уровень проявления дезадаптации подростков может быть снижен,

- если в качестве средств коррекции выступают арттерапия и телесно-
ориентированная терапия;

если данные средства коррекции применяются в системе;

если данные средства коррекции целостно встраиваются и гармонично дополняют общешкольную коррекционную программу специального закрытого учебно-воспитательного учреждения и способствуют снижению имеющихся деформаций в основных сферах развития личности дезадаптивных подростков.

Для достижения цели исследования и проверки гипотезы решаются следующие задачи:

на основе психолого-педагогической литературы выявить концептуальные подходы к пониманию психологической природы дезадаптации личности в зарубежной и отечественной психологии;

раскрыть особенности дезадаптации личности в подростковом возрасте через выявление психологических особенностей деформаций в основных сферах

развития личности подростков: мотивационно-потребностной, когнитивной, эмоциональной и волевой;

- определить наиболее эффективные психологические средства коррекции деза-
даптивного поведения подростков и на основе этого разработать и реализовать про
граммы психологической коррекции дезадаптивного поведения подростков.

Теоретико-методологической основой исследования являются:

теоретические и методологические положения, сформулированные основоположниками российской психологии: теории развития личности (Выготский Л.С., Леонтьев А.Н., Рубинштейн С.Л.); подходы к пониманию возрастных особенностей подростков (Божович Л.И., Дубровина И.В., Мухина B.C., Фельд-штейн Д.И.) и дезадаптивного поведения (Беличева С.А.);

системно-деятельностный подход к изучению личности, позволяющий рассматривать дезадаптацию личности как совокупность диалектически взаимосвязанных и взаимообусловленных компонентов, формирующих целостность системы и реализующихся в деятельности;

арттерапевтическое направление, ориентированное на присущий каждому подростку внутренний потенциал здоровья и сил, акцентирующее внимание на естественном проявлении мыслей, чувств и настроений в творчестве, принятие ребёнка таким, каков он есть, вместе со свойственными ему способами самовыражения и гармонизации (Копытин А.И., Кэдьюсон X., Шефер Ч., Штейнхард Л. и др.);

основные положения телесно-ориентированных методов психокоррекции и психотерапии (Райх В., Лоуэн А., Фельденкрайз М. и др.).

Методы исследования.

Для достижения цели и решения поставленных задач был использован комплекс теоретических и эмпирических методов исследования:

- теоретические методы: анализ психолого-педагогических и социально-
психологических исследований по проблеме дезадаптивного поведения подростков;

- эмпирические методы: опрос, наблюдение, анализ документации и творче
ской деятельности учащихся, эксперимент, проективные техники исследования.

В ходе исследования для выявления различных проявлений дезадаптации у испытуемых нами был использован ряд методик: «Карта наблюдений» Д. Стотта (адаптация Исуриной Г.А., Мурзенко В.А.), «Рисуночный тест» Р. Сильвер, «Методика исследования самооценки» (модифицированная Прихожан A.M.), «Карта изменений», разработанная автором.

В целях коррекции дезадаптивного поведения с испытуемыми проводился формирующий эксперимент. Для развивающей, формирующей и коррекционной работы с подростками применялись такие психологические средства, как арттера-пия и телесно-ориентированная терапия.

В ходе статистической обработки данных определялись следующие показатели: распределение ответов по каждой категории испытуемых в процентах и абсолютных значениях; меры центральной тенденции (среднее арифметическое) и изменчивости (дисперсия); проверка достоверности различий (ф-критерий Фише-ра, U-критерий Манна-Уитни, критерий X г Фридмана, Т-критерий Вилкоксона). При обработке экспериментальных данных методами математической статистики был использован пакет программ STATISTICA for Windows и Microsoft Excel.

База и этапы исследования. Исследование психологических особенностей поведения дезадаптивных подростков проводилось на базе Омской областной специальной школы закрытого типа для подростков с девиантным поведением в течение 2002-2005 годов. В качестве испытуемых выступили 50 мальчиков, воспитанников спецшколы, в возрасте от 10 до 15 лет. Их характеризуют различные формы нарушения поведения, такие как хулиганство, кража, грабеж, разбой, поджог, вандализм, убийство и прочее в сочетании с бродяжничеством, уклонением от учебы, злоупотреблением алкоголем и наркотическими веществами. Участие в эксперименте только мальчиков связано со спецификой функционирования данного учебно-воспитательного учреждения: спецшкола предназначена только для мальчиков.

В общей сложности в эксперименте участвовало 50 подростков (двадцать пять человек в экспериментальной группе и двадцать пять в контрольной).

Исследование осуществлялось в несколько этапов. На первом этапе (2002-2003 уч. год) была проведена первичная диагностика для выявления исходного уровня дезадаптации у всех испытуемых. Анализ полученных результатов лег в основу разработанных нами программ коррекции дезадаптивного поведения данных подростков.

Второй этап (2003-2004 уч. год) - это разработка программ и проведение формирующего эксперимента по коррекции дезадаптивного поведения у испытуемых. Трехгодичный срок эксперимента определялся, прежде всего, временными рамками содержания подростков в закрытом учреждении, оговоренными в Типовом положении о специальной школе, а также программами, в соответствии с которыми осуществлялась коррекция.

Третий этап (2004-2005 уч. год) - анализ результатов эксперимента. В течение трёх лет коррекции 50 подростков (25 человек экспериментальной группы и 25 человек контрольной группы) были обследованы. Полученные при повторной диагностике результаты сравнивались с первичными результатами этих же испытуемых, а также с результатами испытуемых из контрольной группы. Те подростки, которые прошли полный курс коррекции, по нашему мнению, должны были после выпуска из школы иметь меньше отклонений от социально-правовых норм, чем те, которые не участвовали в коррекционном процессе или захватили его лишь частично. Поэтому в течение всего эксперимента велись наблюдения за группами испытуемых, проходивших коррекцию и не прошедших ее, оценивался характер их реабилитации, что, позволило нам утвердиться во мнении об эффективности, на наш взгляд, воздействия разработанных коррекционных программ.

Научная новизна исследования заключается в следующем:

- доказательно подтверждено, что деформации в мотивационно-
потребностной, когнитивной, эмоциональной и волевой сферах развития лично
сти обусловливают высокий уровень дезадаптации в целом, характерный для де-
виантных подростков; .

- разработаны и апробированы комплексная система диагностики и про
граммы коррекции поведения у подростков с социальной дезадаптацией;

впервые в качестве психологических средств коррекции дезадаптивного поведения подростков, находящихся в специальном закрытом учебно-воспитательном учреждении, были применены такие психологические средства коррекции, как арттерапия и телесно-ориентированная терапия, позволяющие снизить дезадаптивные проявления до социально-приемлемого уровня;

в результате проведенного исследования экспериментально доказана возможность направленного изменения дезадаптивного поведения (коррекции дезадаптивного поведения) подростков в процессе арттерапии и телесно-ориентированной терапии;

разработана и апробирована методика «Карта изменений», для регистрации поведенческих проявлений и изменений в эмоционально-волевой сфере дезадап-тивных подростков по результатам длительного наблюдения за ними.

Теоретическая значимость исследования состоит в следующем:

на основе анализа психолого-педагогической литературы систематизированы подходы к пониманию дезадаптивного поведения личности в зарубежной и отечественной психологии и определён основополагающий - системно-деятельностный подход, который позволяет комплексно изучить особенности поведения у социально дезадаптивных (девиантных) подростков;

теоретически обоснован и эмпирически подтверждён новый взгляд на проблему коррекции дезадаптивного поведения подростков, как сложного психологического феномена;

уточнено понятие «дезадаптивное поведение» как сложного системного образования, проявляющегося в нарушении норм морали и права, в асоциальных формах поведения, а также в деформациях основных сфер развития личности;

выявлена и представлена типология дезадаптивного поведения подростков;

на основе анализа психологической литературы по проблеме исследования выявлены и конкретизированы основные особенности дезадаптивного поведения с учётом его проявлений в мотивационно-потребностной, когнитивной, эмоциональной и волевой сферах развития личности подростков.

Практическая значимость диссертационной работы заключается в том, что полученные результаты исследования могут быть использованы при диагностике дезадаптивного поведения, при подготовке научно-методических материалов, направленных на совершенствование работы с девиантными подростками, при решении задач психологического консультирования, при разработке коррекционных и профилактических программ по подростковой дезадаптации и отклоняющемуся поведению, а также в курсах лекций по возрастной, педагогической и специальной коррекционной психологии. Кроме того, автором разработаны практические рекомендации для психологов по проведению психокоррекционных занятий с группами подростков, имеющих дезадаптивные проявления.

Апробация и внедрение результатов исследования.

Ход и результаты исследования неоднократно обсуждались на заседаниях кафедры общей и педагогической психологии Омского государственного педагогического университета; на аспирантских и научно-методических семинарах Омского государственного педагогического университета; на областном семинаре психологов и социальных педагогов «Практическая психология в системе образования Омской области» (Омск, 2003).

Основные положения исследования прошли апробацию на региональной научно-практической конференции «Социальная работа с молодёжью: психологические и социально-педагогические аспекты» (Омск, 2003); на Всероссийском семинаре-совещании по проблемам деятельности специальных учебно-воспитательных учреждений открытого и закрытого типа по профилактике безнадзорности, правонарушений, наркомании среди несовершеннолетних (Омск, 2003); на региональной научно-практической конференции «Качество образования: концепции, проблемы, пути решения, имидж специалиста» (Омск, 2003); на межрегиональной научно-практической конференции «Профессиональная, правовая и духовная культура в подготовке специалиста и формировании личности» (Омск, 2003); на международной научно-практической конференции «Социальная работа с молодёжью: психологические и социально-педагогические аспекты» (Омск, 2004); на научно-практической конференции «Наука и образование: про-

блемы и перспективы» (Тара, 2004); на межрегиональной научно-практической конференции «Актуальные проблемы управления: теория, методология, культура, модернизация, ресурсы» (Омск, 2004).

Полученные в процессе исследования теоретические и экспериментальные данные были положены в основу разработанных автором программ: «Коррекция дезадаптивного поведения подростков посредством мультисенсорного воздействия» и «Коррекция дезадаптивного поведения подростков посредством артттера-пии в условиях специальной школы», рецензированные и одобренные специалистами кафедры психологии и педагогики Омского института повышения квалификации работников образования.

Основные положения, выносимые на защиту:

  1. Анализ концептуальных подходов позволил сформулировать положение о том, что дезадаптивное поведение подростков представляет собой сложное психологическое явление, проявляющееся в нарушении норм морали и права, в асоциальных формах поведения, характеризующееся деформацией основных сфер развития личности: мотивационно-потребностной, когнитивной, эмоциональной и волевой.

  2. Разработанная и представленная в диссертации система коррекции дезадаптивного поведения подростков, включающая в себя использование специальных программ, позволяет с помощью таких психологических средств коррекции как арттерапия и телесно-ориентированная терапия значительно снизить уровень их дезадаптации, вплоть до социально приемлемого.

  3. Комплексное использование арттерапии и телесно-ориентированной терапии обеспечивает достижение позитивных изменений в основных сферах развития личности дезадаптивных подростков:

- в мотивационно-потребностной сфере изменения касаются основных
структурных компонентов - деформированных мотивов, потребностей, социаль
ных и личностных диспозиций, которые в процессе коррекционной работы при
обретают социально приемлемый характер;

- в когнитивной сфере изменения характеризуются осознанием подростков:
собственных мотивов, потребностей, стремлений, отношений, установок, особен-

ностей своего поведения, эмоционального реагирования, а также степени их адекватности, реалистичности и конструктивности; внутренних психологических проблем и конфликтов; особенностей межличностного взаимодействия;

в эмоциональной сфере изменения происходят в характере эмоциональных реакций подростков, в модификации способа переживания, эмоционального реагирования, восприятия самого себя и своих отношений с другими;

в волевой сфере изменения связаны с приобретением дезадаптивными подростками навыков саморегуляции психического состояния; спонтанного расслабления, снятия психофизического напряжения, мышечных зажимов, релаксации через дыхательные упражнения.

Достоверность результатов проведенного исследования обеспечивается широтой и комплексностью методического обеспечения, использованием апробированных в отечественной психологии, валидных и надежных методик исследования, взаимопроверкой результатов, получаемых по разным методикам, репрезентативной выборкой испытуемых, адекватными методами статистической обработки данных, соотнесением полученных результатов с данными других авторов, а также экспериментальной апробацией предложений и рекомендаций по совершенствованию системы коррекции дезадаптивного поведения подростков.

Структура диссертации. Логика проведенного исследования определила структуру диссертации. Она состоит из введения, трёх глав, заключения, списка использованной литературы и приложений.

Содержание работы изложено на 204 страницах. В тексте имеется 34 таблицы, 12 рисунков и 2 приложения. В списке литературы 181 наименование.

Подобные работы
Тагирова Гюльнара Сабировна
Коррекция поведения трудновоспитуемых подростков с рассогласованием отношений (Психолого-педагогические проблемы)
Романов Сергей Анатольевич
Психологические факторы и коррекция отклоняющегося поведения подростков
Чернобродов Евгений Романович
Особенности личности и их коррекция у подростков с делинквентным поведением
Мельникова Маргарита Леонидовна
Агрессивное поведение делинквентных подростков: детерминанты и условия коррекции
Аптикиева Ляйля Рахматулловна
Коррекция криминогенной направленности личности подростка с отклоняющимся поведением
Симончик Елена Ивановна
Особенности самооценки у подростков-девочек с противоправным поведением и ее коррекция
Кочкина Марина Владимировна
Психологические аспекты профилактики и предупреждения аддиктивного поведения подростков
Антипина Ольга Владимировна
Психологические особенности и структура поведения подростка по взаимодействию с энергетическим потенциалом
Смык Юлия Викторовна
Жестокость родительского воздействия как фактор агрессивного поведения подростков
Корнилова Ольга Алексеевна
Фактор значимых (внутрисемейных) жизненных ситуаций в структуре и стратегии дезадаптивного поведения подростков

© Научная электронная библиотека «Веда», 2003-2013.
info@lib.ua-ru.net