Электронная библиотека Веда
Цели библиотеки
Скачать бесплатно
Доставка литературы
Доставка диссертаций
Размещение литературы
Контактные данные
Я ищу:
Библиотечный каталог российских и украинских диссертаций

Вы находитесь:
Диссертационные работы России
Психологические науки
Педагогическая и возрастная психология

Диссертационная работа:

Плешакова Ольга Владимировна. Формирование психологической готовности студентов к профессиональной деятельности социального работника : диссертация ... кандидата психологических наук : 19.00.07 / Плешакова Ольга Владимировна; [Место защиты: Сам. гос. пед. ун-т]. - Самара, 2008. - 251 с. : ил. РГБ ОД, 61:08-19/63

смотреть введение
Введение к работе:

Актуальность темы исследования. Политические и социально-экономические изменения в нашей стране привели к необходимости возрождения ценностных ориентиров общества, к увеличению влияния социальной политики на уровень жизни населения, к расширению социальной сферы обслуживания населения и, соответственно, к повышению значимости социального образования, основной задачей которого стала подготовка специалистов по социальной работе

Как показывает анализ деятельности молодых специалистов, требуется немало времени, чтобы они адаптировались на рабочем месте, осознали особенности своей профессии Специалисту социальной сферы приходится работать с людьми, чьих возможностей, ресурсов недостаточно для решения их проблем Многообразие этих проблем, жизненных ситуаций, неповторимость личности каждого клиента требуют от специалиста по социальной работе не только определенного уровня знаний и умения применять их на практике, но и наличия профессионально важных личностных качеств Поэтому в практике профессиональной подготовки социальных работников до сих пор существуют неразрешенные проблемы, которые связаны одновременно с двумя аспектами формирования личности специалиста Первый - становление профессионально значимых качеств личности, второй - формирование психологической готовности к профессиональной деятельности социального работника

Анализ научной литературы показывает, что в зависимости от того, как проблема формирования психологической готовности студента к профессиональной деятельности социального работника вписана в круг научных интересов исследователей, выбираются отдельные аспекты ее изучения Так, исследуется психологическая готовность личности к деятельности (АГАсмолов, А А Дергач, МИ Дьяченко, И А Зимняя, ВНЗинченко, Л А Кандыбович, ГА Ковалев, Н В Кузьмина, Е Б Моргунов, В А Сластенин, Б А Сосновский, ВДШадриков), соотношение готовности и установки (А С Прангишвили, ДН Узнадзе), профессиональная подготовка социальных работников (Л В Бадя, Ю Н Галагузова, О И Донина, В И Жуков, И А Зимняя, ГТ Медведева, В И Никитин, М В Фирсов, Е И Холостова), формирование профессионально значимых качеств личности социального работника (В В Бондарева, ВГБочарова, Т П Вострикова, С И Григорьев, З Д Заболотских,

Н Р Милютина, Е В Нехорошева, П Д Павленок, Т.Е Стародубцева, Л А Степанова)

При этом проблема формирования психологической готовности у студентов к профессиональной деятельности социального работника в высшем учебном заведении не была предметом специального, многостороннего исследования

Трудности изучения психологической готовности студентов к профессиональной деятельности социального работника, определяются и тем, что в психолого-педагогических источниках отсутствует однозначная трактовка понятий «психологическая готовность», «психологическая готовность к деятельности», не конкретизируется содержание понятия «психологическая готовность к профессиональной деятельности социального работника»

В свете сказанного становится очевидным противоречие между практической необходимостью формирования у студентов психологической готовности к самостоятельной профессиональной деятельности социального работника и недостаточной разработанностью в психологической науке научных предпосылок развития данной готовности

Стремление найти пути разрешения указанного выше противоречия и определяет проблему нашего исследования В теоретическом плане - это проблема определения психолого-педагогических услойий, способствующих формированию у студентов психологической готовности к профессиональной деятельности социального работника В практическом плане - это проблема разработки программы по формированию психологической готовности студентов к профессиональной деятельности социального работника

ОБЪЕКТ исследования - психологическая готовность студентов к профессиональной деятельности социального работника.

ПРЕДМЕТ исследования - психолого-педагогические условия, способствующие формированию у студентов психологической готовности к профессиональной деятельности социального работника и учитывающие характерологические свойства личности студента

ЦЕЛЬ исследования — теоретическое обоснование психолого-педагогических условий, обеспечивающих в процессе обучения в вузе формирование психологической готовности студентов к профессиональной деятельности социального работника

ГИПОТЕЗА исследования Если психологическая готовность студентов к профессиональной деятельности социального работ-

ника есть единство и взаимосвязь мотивационного, операционального, ориентационного, рефлексивного компонентов, то ее формирование будет успешным тогда, когда

реализована программа формирования психологической готовности студентов к профессиональной деятельности социального работника, содержание которой адекватно структурным компонентам психологической готовности,

деятельность студента по овладению знаниями о содержании и специфике социальной работы, навыками эмоциональной саморегуляции в процессе профессионального общения сочетается с формированием представления о себе как субъекте профессиональной деятельности социального работника,

- деятельность преподавателя базируется на дифференци
рованном подходе к студентам с учетом характерологических
свойств их личности

ЗАДАЧИ исследования

  1. конкретизировать содержание понятия «психологическая готовность студентов к профессиональной деятельности социального работника»,

  2. выявить структурные компоненты психологической готовности студентов к профессиональной деятельности социального работника и обосновать их содержание,

  3. разработать и апробировать программу формирования психологической готовности студентов к профессиональной деятельности социального работника,

  4. определить результативность экспериментальной работы по формированию психологической готовности к профессиональной деятельности социального работника

Научная новизна исследования заключается в следующем

конкретизировано содержание понятия «психологическая готовность студентов к профессиональной деятельности социального работника» (это психическое новообразование, характеризующееся концентрацией внутренних сил студента и его направленностью на личностно значимую деятельность, что обеспечивает успешность профессиональной деятельности социального работника, специфика которой заключается в наличии эмоционального настроя, знаний об особенностях, содержании и технологиях социальной работы, а также коммуникативных умений, эмпатичес-ких и рефлексивных способностей),

выявлены структурные компоненты психологической готовности студентов к профессиональной деятельности социаль-

ного работника и обосновано их содержание (содержание мотива-ционного компонента образуют положительное отношение к профессиональной деятельности, мотивы достижения успеха в ней, содержание ориентационного компонента - это образ социального работника; содержание операционального компонента составляют профессиональные знания, навыки самоконтроля в общении, стиль поведения в конфликте, эмпатия, содержание рефлексивного компонента образуют самооценка профессиональных качеств и анализ восприятия себя другими людьми),

определены психолого-педагогические условия формирования у студентов психологической готовности к профессиональной деятельности социального работника (активизация деятельности студента по получению знаний о содержании, специфике, моделях и технологиях социальной работы, формирование у него способности к эмоциональной саморегуляции в процессе профессионального общения и поведения, взаимодействие преподавателя со студентом с учетом характерологических свойств личности обучаемого, формирование у студента представления о себе как субъекте профессиональной деятельности социального работника),

разработана и апробирована программа формирования психологической готовности студентов к профессиональной деятельности социального работника (Программа состоит из теоретического и практического разделов Теоретический раздел предусматривает ознакомление студентов с содержанием, спецификой и технологиями социальной работы, структурой профессиональной деятельности социального работника и требованиями, предъявляемыми к его личности, формирование социально-психологических знаний и придание им практико-ориентированно-го характера, развитие способности студентов к саморазвитию и самопониманию, к анализу ситуаций, возникающих в профессиональной деятельности. Содержание практического раздела ориентировано на развитие умений оценивать психологическую реальность в практике социальной работы, на развитие коммуникативных, эмпатических, рефлексивных способностей, на обогащение опыта поведения, на осознание себя как субъекта профессиональной деятельности)

Теоретическая значимость диссертационного исследования состоит в том, что его результаты расширяют научное представление о психологической готовности студента к профессиональной деятельности социального работника как о показателе результа-

тивности профессиональной подготовки будущих специалистов по социальной работе, о психолого-педагогических условиях, обеспечивающих формирование психологической готовности студентов к профессиональной деятельности социального работника, о методах формирования у студентов указанной готовности Его результаты составят основу для обновления научных представлений о профессиональной подготовке специалистов по социальной работе

Практическая значимость исследования состоит в том, что его результаты способствуют совершенствованию процесса формирования у студентов психологической готовности к профессиональной деятельности социального работника, в том, что были определены методы изучения компонентов, образующих структуру психологической готовности студентов к профессиональной деятельности социального работника В процессе диссертационного исследования апробированы и внедрены методы оценки показателей психологической готовности к профессиональной деятельности социального работника, программа формирования психологической готовности к профессиональной деятельности социального работника Материалы исследования могут быть использованы в практике подготовки социальных работников

Положения, выносимые на защиту:

1 Преобразования, происходящие в социальной сфере нашей страны, усиливают потребность общества в подготовке специалистов по социальной работе, способных самостоятельно выдвигать и решать многие задачи, чувствовать себя уверенно в ситуации постоянных изменений и адекватно на них реагировать Как показывает анализ опыта подготовки социальных работников, даже те преподаватели вуза, которые целенаправленно осуществляют формирование представлений студентов о будущей профессиональной деятельности социального работника, ее содержании, функциях, мало внимания уделяют формированию психологической готовности студентов к профессиональной деятельности социального работника и не в полной мере учитывают характерологические особенности личности студента Одним из возможных путей разрешения данного противоречия является активизация работы по формированию психологической готовности студентов к профессиональной деятельности социального работника, структуру которой составляют мотивационный, ориентационный, операциональный, рефлексивный компоненты с учетом характерологических свойств их личности

2 Недостаточно только декларировать необходимость форми
рования психологической готовности студентов к профессиональ
ной деятельности социального работника В современных усло
виях требуется разработать программу, базирующуюся на содер
жании структурных компонентов психологической готовности
Программа формирования психологической готовности студента
к профессиональной деятельности социального работника, вклю
чающая в себя теоретический и практический разделы, должна ре
ализоваться в различных организационных формах обучения

- посредством субъект-субъектной формы общения между
преподавателем и студентом, групповых дискуссий, ролевых игр
по моделированию конкретных социально-психологических си
туаций будущей профессиональной деятельности, обеспечиваю
щих развитие способности студентов к анализу своих личностных
проявлений и действий, способности видеть проблемы собствен
ной профессиональной деятельности, совершенствовать ее за счет
своих внутренних ресурсов, определить для себя индивидуальные
методы практической работы,

посредством телесно-ориентированных и гештальт-терапев-тических техник, способствующих активизации процесса самопознания и самопонимания,

посредством тренингов с применением приемов психодрамы и социодрамы, комплекса специальных упражнений, направленных на развитие мотивации профессиональной деятельности, формирование положительного отношения к профессии, развитие профессионально необходимых качеств личности, самоконтроля в общении, самооценки профессиональных качеств, социально-перцептивной рефлексии, навыков поведения в конфликте и эмпатии

3 Формирование психологической готовности студента к про
фессиональной деятельности социального работника становится
эффективным тогда, когда реализуемый преподавателями вуза
дифференцированный подход к студентам базируется на учете
характерологических свойств личности обучаемого и овладение
знаниями о содержании и специфике социальной работы, навыка
ми эмоциональной саморегуляции в процессе профессионального
общения у студента сочетается с формированием представления
о себе как субъекте профессиональной деятельности социального
работника Показателями мотивационного компонента являют
ся положительное отношение к профессиональной деятельности,
мотивы достижения успеха в ней, показателем ориентационного

компонента - образ социального работника, показателями операционального компонента - профессиональные знания, навыки самоконтроля в общении, стиль поведения в конфликте, эмпатия, показателями рефлексивного компонента - самооценка профессиональных качеств и анализ восприятия себя другими людьми

Методологической основой исследования являются отечественные и зарубежные психолого-педагогические теории и концепции

о психологической готовности личности (БГАнаньев, ЛИБожович, В В Давыдов, Н.Д Левитов, А.Н Леонтьев, В С Мерлин, ВММинияров, ВНМясищев, К К Платонов, А С Прагнашвили, С Л Рубинштейн и др),

о психолого-педагогических закономерностях профессиональной подготовки (Г В Акопов, АГАсмолов, В.С.Безрукова, А А Вербицкий, Л Н Дичковская, К М.Дурай-Новакова, И. А Зимняя, Е П Ильин, Е А Климов, В Я Ляудис и др),

- о развитии личности в контексте социальных отношений
(Л С Выготский, АН Леонтьев, Г Ю Любимова, ВММинияров,
А В Петровский, С Л Рубинштейн, А Адлер, Э Берн, 3 Фрейд,
Э Фромм, Э Эриксон и др),

- о социальной работе как средстве актуализации сущнос
тных сил субъекта - «помощи самопомощи» (Н Д Дементьева,
СИКронин, Л М Митина, СВТетерский, ЕИХолостова,
Э И Шарипов, Н Б Шмелева, А В Юпитов, РСарри, Ш К Хиндука
идр)

Источниками исследования послужили фундаментальные идеи и концепции

о профессиональной готовности будущих специалистов (Г.М Андреева, В И Загвязинский, В А Кан-Калик, В А Короткое, Н В Кузьмина, Л А Моисеенко, Т И Руднева, В А Сластенин и др),

о возможности целенаправленного формирования профессионального самосознания социального работника с помощью психологических средств (К А Абульханова-Славская, В Г Асеев, Л.И Божович, А А Дергач, Б И Додонов, М И Дьяченко, Л А Кандыбович, А В Крутецкий, Н Д Левитов, А Б Орлов, Т А Матис, А К Маркова и др),

о субъект-субъектном характере взаимодействия (ГВ Акопов,А А Бодалев,И А Зимняя,В И Панов,Н И Поливанова, В В Рубцов, И В Ривина, И С Якиманская),

о подготовке и повышении квалификации социальных работников и педагогов (НФ Басов, Т П Вострикова, И А Зимняя,

Н В Кузьмина, П Д Павленок, Л.С.Подымова, В А Сластенин, О В Станова, И С Якиманская и др )

Для решения поставленных задач и проверки исходных предположений был использован комплекс взаимодополняющих методов исследования, адекватных его предмету

  1. теоретический анализ проблемы с использованием педагогической, психологической и философской литературы,

  2. комплексный психодиагностический пакет для выявления уровня сформированности психологической готовности студента к профессиональной деятельности социального работника, включающий следующие методики

тест-опросник для измерения потребности в достижениях успеха в профессии,

методику изучения отношения к профессии (Е.Т.Бурцева);

методику изучения сформированности у студентов образа социального работника (Е Т Бурцева),

методику вычисления среднего балла по специальным дисциплинам,

опросник Томаса «Стиль поведения в конфликте»,

опросник М Снайдера «Самоконтроль в общении»,

тест-опросник Меграбяна «Способность к сопереживанию, к эмпатии»,

методику определения уровня самооценки профессиональных качеств (С А Будасси),

методику выявления уровня сформированности социально-перцептивной рефлексии (К Е Данилин),

комплексную методику определения социально-психологического типа личности (В М Минияров),

3) статистико-математические методы обработки экспери
ментальных данных с помощью статистического пакета Statistica
(критерий Манна-Уитни).

Организация и этапы исследования.

Опытно-экспериментальная работа проводилась на базе Пензенского государственного педагогического университета им В Г Белинского (факультет социологии и социальной работы, специальность «Социальная работа»)

Исследование проводилось в несколько этапов

1 этап (2004-2005 гг.) Проведенный анализ научной литературы позволил определить актуальность проблемы, разработать исходные теоретические принципы, выделить объект, предмет исследования, сформулировать его цель и задачи. Итогом перво-

го этапа явилось определение гипотезы, методологии и методов исследования и обоснование его программы

  1. этап (2005-2007 гг) В ходе экспериментальной работы, сочетавшейся с продолжением анализа научной литературы, проверялась и уточнялась гипотеза исследования, конкретизировались психолого-педагогические условия и методы, обеспечивающие эффективность формирования психологической готовности студентов к профессиональной деятельности социального работника Результатом этого этапа явились разработка и внедрение экспериментальной программы формирования психологической готовности студентов к профессиональной деятельности социального работника

  2. этап (2007-2008 гг) Эмпирическое знание, полученное в результате сравнительного анализа данных констатирующего этапа эксперимента с данными формирующего этапа, подвергнуто качественному и количественному анализу Осуществлены обобщение и интерпретация материалов, накопленных на протяжении всего исследования Проведено оформление результатов исследования

Достоверность результатов исследования обеспечена обоснованностью его методологии, ее соответствием поставленной проблеме, осуществлением исследования на теоретическом и практическом уровнях, применением комплекса методов, адекватных предмету и задачам исследования, возможностью повторения экспериментальной работы; репрезентативностью объема выборки и значимостью экспериментальных данных, применением методов математической статистики (критерия Манна-Уитни)

Апробация и внедрение результатов исследования. Основные теоретические и практические положения работы получили отражение в публикациях автора и учебной программе по формированию психологической готовности студентов к профессиональной деятельности социального работника Основные итоги исследования докладывались и получили одобрение на научной конференции профессорско-преподавательского состава ПГПУ им ВГБелинского «Великая Победа и современная Россия» (Пенза, 2005, 2007 гг), II Всероссийской научно-практической конференции «Философия отечественного образования история и современность» (Пенза, 2006г) Результаты исследования апробировались и были внедрены в Пензенском государственном педагогическом университете им ВГБелинского (дневная форма обучения)

Структура диссертации соответствует логике исследования и включает в себя введение, три главы, заключение, список литературы и приложения Текст иллюстрирован таблицами

Объем основного текста диссертации - 173 с Список литературы включает 251 источник

Подобные работы
Шипилова Евгения Валерьевна
Формирование психологической готовности студентов-психологов к профессиональной деятельности
Денисова Оксана Петровна
Формирование психологической готовности студента - будущего менеджера к управленческой деятельности
Комлик Любовь Юрьевна
Формирование психологической готовности студентов к обеспечению межвозрастного взаимодействия дошкольников в игровой деятельности
Хамракулов Тохтамиш
Формирование адекватных представлений у студентов о будущей деятельности как фактор профессиональной готовности (на примере студентов факультета физического воспитания педвузов КазССР)
Киржанова Лариса Васильевна
Психолого-педагогические условия формирования готовности студентов к преодолению суеверий
Кобзарева Инна Ивановна
Формирование готовности студентов к личностно ориентированному педагогическому взаимодействию
Райкова Елена Юрьевна
Формирование психологической готовности студентов к консультированию по проблемам родительско-детских отношений
Зудилина Ирина Юрьевна
Формирование психологической готовности студентов к брачным отношениям
Травинова Галина Николаевна
Формирование психологической готовности студентов педагогического вуза к взаимодействию с дошкольниками
Храмова Надежда Григорьевна
Формирование психологической готовности студентов к консультированию по проблемам супружеских отношений

© Научная электронная библиотека «Веда», 2003-2013.
info@lib.ua-ru.net