Электронная библиотека Веда
Цели библиотеки
Скачать бесплатно
Доставка литературы
Доставка диссертаций
Размещение литературы
Контактные данные
Я ищу:
Библиотечный каталог российских и украинских диссертаций

Вы находитесь:
Диссертационные работы России
Психологические науки
Коррекционная психология

Диссертационная работа:

Вагина Марина Викторовна. Психологическая диагностика нарушений формирования самооценки у учащихся с детским церебральным параличом : диссертация ... кандидата психологических наук : 19.00.10 / Вагина Марина Викторовна; [Место защиты: С.-Петерб. гос. ун-т].- Санкт-Петербург, 2009.- 208 с.: ил. РГБ ОД, 61 09-19/194

смотреть содержание
смотреть введение
Содержание к работе:

ВВЕДЕНИЕ 4

ГЛАВА 1. СОВРЕМЕННЫЕ ПРЕДСТАВЛЕНИЯ О РОЛИ
САМООЦЕНКИ В РАЗВИТИИ ЛИЧНОСТИ ДЕТЕЙ С ДЕТСКИМ
ЦЕРЕБРАЛЬНЫМ ПАРАЛИЧОМ
10

1.1. Самооценка как центральное личностное образование 10

1. 2. Возрастные особенности формирования самооценки 17

1.3. Этиологические и патогенетические механизмы нарушения
психической деятельности у детей с церебральным параличом 27

1. 4. Виды и формы детского церебрального паралича 32

1.5. Особенности психического развития детей с детским церебральным
параличом 37

1.6. Особенности самооценки детей с церебральным параличом 50

ГЛАВА 2 ОБЪЕКТ И МЕТОДЫ ИССЛЕДОВАНИЯ 56

  1. Организация исследования 56

  2. Характеристика обследуемых детей 58

  3. Методы и методики исследования 66

2. 4. Методы статистической обработки результатов 74

ГЛАВА 3. СРАВНИТЕЛЬНОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ САМООЦЕНКИ
ЗДОРОВЫХ УЧАЩИХСЯ И УЧАЩИХСЯ С ДЦП
77

3.1. Исследование особенностей самооценки учащихся с ДЦП 77

  1. Исследование особенностей самооценки учащихся младших классов 81

  2. Исследование особенностей самооценки учащихся старших классов 104

  3. Факторная структура личностных особенностей учащихся

с церебральным параличом 123

3. 2. Сравнительное исследование особенностей тревожности и самооценки
у учащихся старшей и младшей групп с ДЦП 132

  1. Изучение особенности формирования тревожности у учащихся с ДЦП 133

  2. Изучение особенности формирования самооценки у учащихся с ДЦП 137

ГЛАВА 4. СРАВНИТЕЛЬНОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ЗАВИСИМОСТИ
ОСОБЕННОСТЕЙ САМООЦЕНКИ И ТРЕВОЖНОСТИ ОТ ФОРМЫ
ЗАБОЛЕВАНИЯ У УЧАЩИХСЯ
С ДЦП 143

  1. Исследование уровня самооценки и тревожности у учащихся с ДЦП младшего школьного возраста в зависимости от формы заболевания 143

  2. Исследование уровня самооценки и тревожности у учащихся с ДЦП старшего школьного возраста в зависимости от формы заболевания 156

  3. Методические рекомендации по коррекции самооценки учащихся

с ДЦП 169

ВЫВОДЫ 173

ПРИЛОЖЕНИЯ 193

Введение к работе:

Актуальность исследования.

Анализ сложного процесса саморегуляции поведения - одна из важнейших задач разных наук о ребенке. Подобно активности, саморегуляция может быть различной степени сложности. В качестве необходимого механизма саморегуляция включает в себя особый психологический аппарат - аппарат самооценки.

Теоретические и экспериментальные исследования зависимости познавательной деятельности ребенка от такого важнейшего личностного компонента как самооценка - одна из актуальных проблем психологии (Л.С.Выготский [31,30,32], Б.Г.Ананьев [6,7], Л. И. Божович [21], И. С. Кон [66,67,68], С.Я.Рубинштейн [150]; Д. Б. Эльконин [212,213], С. Р. Пантилеев [128, 129], Б. Д. Парыгин [130]^ А. Р. Луршп[91], Ж. И. Шиф [210]).

В самооценке представлены такие параметры психической деятельности личности, как ее притязания (Т. Дембо и L. Festinger [222]) и стремление к развитию, как отношение субъекта к самому себе, своим обязанностям, возможностям, результатам деятельности, занимаемой социальной позиции и т.д. Самооценка органично включена в общий процесс самопознания, который самым непосредственным образом затрагивает интересы личности, ее мотивационную сферу.

Психологические исследования обнаруживают огромную роль
самооценки в формировании инициативной, жизнеспособной, творческой
личности. От оценки человеком своих возможностей и личностных качеств
зависит эффективность его деятельности, реакция* на успех и неуспех, его
* контактность и характер взаимоотношений с другими людьми: Самооценка

определяет поведение человека, является началом становления его самосознания? и предпосылкой к успешному самовоспитанию и саморазвитию личности. Самооценка и связанные с ней оценочные способности формируются и развиваются в течение жизни. Дефицит

5 общения порождает недоразвитие оценочных способностей и, как следствие, отклонения в характере самооценки. Возрастными особенностями формирования самооценки занимались М. И. Лисина [85,86,87], А.И.Липкина [82,83,84], Р. Заззо [45,238,239], А. Гезелл [226], А. Л. Венгер [142], И. И. Чеснокова [202], А. М. Прихожан [137], Е. А. Серебрякова [165], М. С. Неймарк [114, 115].

В последние десятилетия наблюдается повышенный интерес к детям,
имеющим нарушения психического и физического развития. Изучение
психолого-педагогических особенностей детей с проблемами различного
рода представлен достаточно обширно в исследовательских работах
Б. В. Зейгарник [49], Е. И. Кириченко [58, 59, 60, 61], М. В. Ипполитовой
[51,52], Э. С. Калижнюк [54,55,56,57], К.А.Семеновой

[159, 160, 161, 162, 163, 164], Е. М. Мастюковой [98, 99, 100], Г. В. Пятаковой [96], И. И. Мамайчук [92, 93, 94, 95, 96], Л. М.Шипицына [207, 208, 209] и др. Наименее изученными среди детей с ограниченными возможностями здоровья является контингент детей с нарушениями опорно-двигательного аппарата и, в частности, с детским церебральным параличом (ДЦП). Количество таких детей имеет тенденцию к возрастанию, что обуславливает необходимость более детального изучения психического развития этих детей, выбора путей и способов коррекции и компенсации нарушений в их развитии. Особенно слабо изучены проблемы развития личности ребенка с ДДП, его эмоционально-волевая, потребностно-мотивационная и коммуникативная сферы.

Эти аспекты очень важны для социализации и интеграции детей с нарушением опорно-двигательного аппарата. Их успешность зависит от психофизического статуса ребенка, его активности и самостоятельности, умения прибегать к помощи окружающих людей в необходимых случаях, что, в свою очередь, определяется состоянием его самооценки и личностной тревожности.

Все вышесказанное определяет актуальность исследования, посвященного изучению проблемы формирования самооценки и влиянию на этот процесс личностной тревожности у детей с нарушением опорно-двигательного аппарата.

Цель исследования - выявление причин нарушения формирования самооценки учащихся с детским церебральным параличом в зависимости от возраста и формы заболевания.

Задачи исследования

  1. Изучить особенности психофизического развития детей с нарушением опорно-двигательного аппарата в зависимости от этиопатогенетических факторов и социальных условий.

  2. Изучить развитие разных уровней тревожности, детей младшего и старшего школьного возраста с ДЦП.

  3. Исследовать различные критерии развития самооценки детей младшего и старшего возраста с ДЦП.

  4. Исследовать различия в структуре взаимосвязей личностных компонентов у младших и старших школьников ДЦП и здоровых учащихся.

  5. Провести сравнительное исследование особенностей формирования тревожности и самооценки у учащихся с ДЦП в зависимости от возраста.

  6. Определить зависимость уровня самооценки и тревожности от формы заболевания ДЦП у учащихся младших и старших классов.

  7. Разработать методические рекомендации по коррекции самооценки детей и подростков с ДЦП.

Предметом исследования являются психологические свойства личности - самооценка и тревожность, а также особенности формирования их у детей и подростков с ДЦП.

7 Объект исследования - учащиеся специальной (коррекционной) школы VI вида с нарушениями опорно-двигательного аппарата. Гипотеза исследования.

Биологические факторы, связанные с физическими недостатками при детском церебральном параличе оказывают непосредственное влияние на развитие личности ребенка. Немаловажную роль играют и социальные факторы, которые опосредованы образом жизни ребенка, особенностями семейного и школьного воспитания. Осознание детьми с церебральным параличом своей физической неполноценности, часто неадекватное отношение к ним окружающих, негативно влияют на личностное развитие. Следствием этого является то, что у учащихся с нарушениями опорно-двигательного аппарата чаще, чем у их здоровых сверстников обнаруживается неадекватная самооценка и повышенный уровень личностной тревожности.

Методы исследования

В работе были использованы следующие методы: биографический метод; наблюдение - для выявления особенностей испытуемых; беседы - для установления доверительных отношений и формирования позитивного отношения к эксперименту, а также комплекс психодиагностических методик. Для оценки достоверности результатов использовали методы математической статистики, для- некоторых применялся пакет программ статистической обработки данных «STATISTICA 6.0».

Положения, выносимые на защиту:

  1. У учащихся,с детским церебральным параличом нарушается развитие личности, что в зависимости от формы ДЦП выражается в неадекватности самооценки ^повышенном уровне тревожности.

  2. У детей и подростков с ДЦП по сравнению со здоровыми сверстниками, структура личностных компонентов отличается большей дисгармоничностью, обусловленной дизонтогенезом и влиянием социальных факторов.

  1. У учащихся с ДЦП в младшем школьном возрасте доминирует пониженный уровень всех видов тревожности, а в старшем школьном возрасте, наоборот, отмечается тенденция повышения тревожности.

  2. Существуют различия в особенностях самооценки и тревожности у учащихся с ДЦП всех возрастных групп в зависимости от формы заболевания, что связано, видимо, с различием патогенетических механизмов заболевания.

Научная новизна и теоретическая значимость исследования

Новизной работы является выявление у учащихся с ДЦП таких поведенческие проявления как нерешительность, расторможенность и агрессия, уровень которых у их здоровых сверстников значительно ниже. Эти поведенческие особенности влияют на развитие самооценки учащихся с ДЦП, которая с возрастом становится более адекватной, несмотря на повышение уровня тревожности. Впервые получены экспериментальные факты, свидетельствующие об отчетливых различиях самооценки ребенка в зависимости от формы ДЦП. Отмечено, что в младшем школьном возрасте наиболее адекватно оценивают себя учащиеся с ДЦП в форме спастической диплегии, а в старшем — учащиеся с гемипаретической формой ДЦП, что вероятно связано с неоднозначными возможностями компенсации мозговых структур мозга в процессе психолого-педагогической реабилитации.

В работе впервые показано влияние болезни на развитие самооценки у детей младшего и старшего школьного возраста с ДЦП. Установлен заниженный уровень тревожности в младшем школьном возрасте, и завышенный в старшем, что отражается на особенностях самооценки у учащихся с церебральным параличом.

Впервые получены экспериментальные факты, которые позволяют объяснить научно-методические особенности психолого-педагогической реабилитации детей с ДЦП в разном возрасте, и на этой основе избирательно подойти к составлению более эффективных программ психокоррекционного воздействия в процессе обучения и воспитания таких детей.

9 Практическая значимость исследования заключается в

возможности разработки эффективной системы психокоррекции нарушений личностного развития детей и подростков с детским церебральным параличом. Полученные результаты могут быть использованы для планирования и организации психокоррекционной работы и процесса сопровождения детей и подростков с церебральным параличом. Апробированный психодиагностический комплекс может быть использован в работе педагога-психолога специального (коррекционного) учреждения* VI вида. Материалы диссертации использованы в лекционных и практических курсах профессиональной подготовки медицинских и специальных психологов, коррекционных педагогов.

Апробация результатов исследования.

Результаты исследования были представлены и обсуждены на заседаниях кафедры специальной психологии Санкт-Петербургского государственного университета, в докладах на конференциях. В том числе: на международной межвузовской научно-практической конференции студентов и аспирантов в Санкт-Петербурге «Психология XXI века» (2001), научно-практической конференции «Ананьевкие чтения - 2006», на районном методическом объединении психологов Калининского района Санкт-Петербурга, на педсоветах в школе-интернате №9 для детей с нарушениями опорно-двигательного аппарата и детским церебральным параличом Санкт-Петербурга.

Основные результаты исследования отражены в 4 публикациях автора.

Структура и объем работы

Диссертация состоит из введения, четырех глав, выводов, списка' литературы и приложений. Работа изложена на 208 страницах, содержит 25 рисунков, 9 таблиц, 7 приложений: Библиография насчитывает 239 наименований.

Подобные работы
Абуталипова Эльза Насибулловна
Оптимизация путей дифференциальной диагностики нарушений психического развития детей в деятельности психолого-медико-педагогической комиссии (На материале Республики Башкортостан)
Каштанова Светлана Николаевна
Ранняя дифференциальная диагностика умеренных интеллектуальных нарушений у детей в период кризиса трех лет
Гафурова Зульфия Фениксовна
Психофизиологическая диагностика и психологическая коррекция функционального состояния зрительной перцептивной системы школьников с миопическими нарушениями рефракции
Иванова Светлана Руфовна
Формирование идентификаций у подростков с нарушениями психического развития
Назаревич Оксана Сергеевна
Психологические особенности взаимосвязи формирования личностной самооценки и интеграции в социум у учащихся с умственной отсталостью
Элькашалла Бадиазман
Влияние семейного воспитания на формирование самооценки у школьников с нарушениями в психическом развитии
Чередникова Татьяна Владимировна
Методика "Цветоструктурирование графического образа" в диагностике интеллектуальных нарушений при различных типах психического дизонтогенеза у детей и подростков
Хропова Галина Александровна
Личностные факторы формирования нарушений невротического регистра
Сарапулова Мария Александровна
Личностно-смысловое отношение к людям с нарушениями развития и его формирование у будущих специалистов
Никитина Таисия Евгеньевна
Зависимость формирования личностных и поведенческих нарушений от конституционально-типологических особенностей у военнослужащих, переживших острый и перманентный боевой стресс

© Научная электронная библиотека «Веда», 2003-2013.
info@lib.ua-ru.net