Электронная библиотека Веда
Цели библиотеки
Скачать бесплатно
Доставка литературы
Доставка диссертаций
Размещение литературы
Контактные данные
Я ищу:
Библиотечный каталог российских и украинских диссертаций

Вы находитесь:
Диссертационные работы России
Психологические науки
Педагогическая и возрастная психология

Диссертационная работа:

Климова Елена Михайловна. Когнитивные стратегии принятия решения школьниками и их взаимосвязь с успешностью обучения : диссертация ... кандидата психологических наук : 19.00.07 / Климова Елена Михайловна; [Место защиты: Моск. гос. обл. ун-т].- Москва, 2008.- 150 с.: ил. РГБ ОД, 61 08-19/373

смотреть содержание
смотреть введение
Содержание к работе:

Введение 4

Глава I Проблема взаимосвязи принятия решения и когнитивных стилей личности в психологии

1.1 Психологические особенности принятия решения,

определяющие его успешность 14

  1. Успешность обучения как психологическая проблема 26

  2. Теоретическая модель влияния когнитивных стилей личности школьников на успешность их обучения 42

Глава П Опытно-экспериментальная работа по изучению

влияния индивидуальных особенностей личности школьника на когнитивную стратегию выбора в ситуации принятия решения и успешность обучения

  1. Методический замысел и организация исследования 64

  2. Когнитивные стили школьника как фактор успешности обучения 69

  3. Влияние когнитивных стратегий принятия решения школьников

на успешность их обучения 80

Глава Ш Психологические механизмы и технологии

психолого-педагогического сопровождения успешного обучения школьников, основанные на знании когнитивных особенностей принятия решения

  1. Психологические механизмы психолого-педагогического сопровождения успешного обучения, основанные на знании когнитивных особенностей принятия решения 93

  2. Технологии психолого-педагогического сопровождения успешного обучения, основанные на знании когнитивных особенностей принятия решения 103

  3. Программа психолого-педагогического сопровождения успешного обучения школьников «Принимаю решения сам!» 109

Выводы 123

Заключение 125

Литература 128

Приложения 143

Введение к работе:

Актуальность темы исследования. Успешность обучения является ключевым вопросом образования. Она определяется соответствием между различными параметрами в оценке результата образования: качеством знаний, степенью сформированности умений и навыков, развитостью способностей, ценностных ориентаций, степенью соответствия этих параметров возможности и результату практического использования в жизни и профессиональной деятельности.

На фоне большого числа исследований процесса принятия решения, вопрос о когнитивных стратегиях принятия решения школьниками в учебной деятельности мало привлекал внимание исследователей.

Значительная часть школьников старшего подросткового возраста оказываются не готовы в процессе учебы к принятию адекватного решения в ситуациях выбора, оптимальным образом соответствующего индивидуальным особенностям личности. Подобное соответствие определяет успешность школьного обучения.

Одной из причин низкой успешности обучения может являться недостаточное полное использование учителями педагогических технологий, которые базируются на психологических основаниях.

Знания педагогов когнитивных особенностей личности школьника и их роль в принятии решения является недостаточно используемым ресурсом для повышения успешности их обучения. Спектр данного ресурса распределяется от знания специфики познавательной сферы до понимания тенденций профессионального самоопределения школьника.

Таким образом, проблемой исследования является недостаточное изучение когнитивных стратегий принятия решения у школьников подросткового возраста. Обучение школьников выбору эффективной когнитивной стратегии принятия решения может помочь повысить успешность обучения, определить для школьника индивидуальный образовательный маршрут.

Цель исследования: выявить взаимосвязь когнитивных стратегий принятия решения с успешностью обучения школьников подросткового возраста.

Объект исследования: когнитивная сфера личности школьника.

Предмет исследования: когнитивные стратегии принятия решения, связанные с успешностью обучения.

Гипотеза исследования

Общая:

Когнитивные стратегии принятия решения существенно определяют успешность обучения, детерминированы особенностями возраста.

Частные гипотезы

1 Когнитивные стратегии принятия решения имеют различную направленность в младшем подростковом возрасте, могут быть целенаправленно сформированы в старшем подростковом возрасте.

2 Специально организованное психолого-педагогическое сопровождение обучения школьников способствует интенсивному формированию когнитивных стратегий принятия решения, тем самым определяется существенный сдвиг в их направленности, что позитивно сказывается на успешности обучения.

Задачи исследования

  1. Провести теоретический анализ проблемы изучения когнитивных стратегий принятия решения личностью и успешности обучения в отечественной и зарубежной психологии, обобщить полученные данные в теоретической модели когнитивных стратегий принятия решения.

  2. Изучить особенности проявления когнитивных стратегий принятия решения в учебной деятельности; выявить взаимосвязь когнитивных стратегий принятия решения с успешностью обучения.

  3. Разработать и апробировать программу психолого-педагогического сопровождения, направленную на формирование когнитивных стратегий принятия решения, повышающих успешность обучения школьников.

Методологические и теоретические основания исследования составляют концепция функционально-уровневой регуляции принятия решения (Корнилова Т.В.); теория когнитивных стилей личности (Холодная М.А.); оценка учебной деятельности учащихся (Круглова Н.Ф.); подходы к оценке успешности обучения (Алексеев Н.Г., Давыдов В.В., Менчинская Н.А., Пономарев Я.А., Симонов В.П., Шадриков В.Д. и др.); модель формирования самоорганизации времени жизни подростков (Шнейдер Л.Б.); концептуальные основы и вариативные модели психологического сопровождения процесса обучения (Битянова М.Р., Слободяник И.П., Шевченко С.Г. и др.).

Методы исследования. Решение поставленных задач и проверка гипотез обеспечивались следующим комплексом методов исследования: теоретический анализ психолого-педагогической литературы; беседа; наблюдение; методы поперечных срезов и лонгитюда; формирующий эксперимент; экспертные оценки; статистические методы обработки эмпирических данных (средние значения, критерий Фишера, t-критерий Стьюдента), а также рядом методик: 1) «Тест свободной сортировки объектов» Гарднера (модификация Колга В.); 2) «Включенные фигуры» Уиткина Г.; 3) «Сравнение похожих рисунков» Кагана Дж. (детский вариант); 4) «Словесно-цветовая интерференция» Струпа; 5) модифицированная нами «Процедура дифференцированного результата» (Овермейер Дж., Линвик Д.).

Эмпирическая база исследования. Исследование проводилось в 2002 – 2008 гг. среди школьников 5 – 9 классов МОУ – «Гимназия №1» города Мытищи Московской области. В общей сложности в эксперименте приняло участие 140 учащихся гимназических и общеобразовательных классов, 37 учителей начальных классов и учителей-предметников средней школы, в пятилетнем лонгитюде с 5-го по 9-й класс участвовали 120 школьников.

Организация исследования

На первом этапе (2002 - 2003 гг.) осуществлялось изучение научной и методической литературы по изучаемой проблеме, анализ и синтез теоретических основ, отслеживалось состояние исследуемой проблемы в школьной практике, создавалась теоретическая модель когнитивных стратегий принятия решения в обучении.

На втором этапе (2003–2007 гг.) производилось пилотажное экспериментально-психологическое обследования учащихся, выделение и сравнение экспериментальных и контрольных групп, разработка программы психолого-педагогического сопровождения обучения школьников.

На третьем этапе (2007 – 2008 гг.) осуществлялась апробация программы психолого-педагогического сопровождения, направленной на формирование когнитивных стратегий принятия решения, повышающих успешность обучения.

Научная новизна исследования

  1. Впервые когнитивные стратегии принятия решения рассмотрены в контексте успешности обучения школьников.

  2. Разработана теоретическая модель, которая включает в себя когнитивные стратегии принятия решения, когнитивные стили личности, структуру учебной деятельности и определяет успешность обучения.

  3. Выявлены особенности проявления когнитивных стратегий принятия решения у школьников в учебной деятельности: самостоятельность в принятии и удержании задачи, активность в постановке цели и ее реализации, особенности контроля над процессом и результатом исполнения, характер выбора одной из альтернатив в ситуации принятия решения.

  4. Выявлена типология когнитивных стратегий принятия решения в подростковом возрасте и охарактеризованы ее типы: «планирование решения проблемы», «принятие ответственности», «дистанцирование», «бегство – избегание», позволяющая прогнозировать успешность обучения.

  5. Обоснованы условия, способствующие формированию определенной когнитивной стратегии принятия решения в подростковом возрасте.

  6. Показана возможность интенсивного формирования когнитивных стратегий принятия решения в ходе специально организованного психолого-педагогического сопровождения обучения школьников.

Теоретическая значимость

  1. Обоснована необходимость введения в педагогическую психологию понятия «когнитивные стратегии принятия решения» в контексте успешности обучения подростков, раскрыто содержание этого понятия.

  2. Дополнены знания о когнитивной сфере личности подростка понятием «когнитивные стратегии принятия решения», что расширяет раздел представлений педагогической психологии о факторах, определяющих успешность обучения.

Практическая значимость

  1. Разработан и апробирован диагностический комплекс для выявления когнитивных стратегий принятия решения школьника, который может быть использован в психолого-педагогической практике образовательных учреждений.

  2. Разработаны методические рекомендации по психолого-педагогическому сопровождению школьников с разными когнитивными стратегиями принятия решения, повышающие успешность обучения.

  3. Предложенная программа специально организованного психолого-педагогического сопровождения обучения приводит к использованию школьниками эффективных когнитивных стратегий принятия решения.

  4. Использование психолого-педагогического сопровождения обучения школьников дает существенный сдвиг в направленности когнитивных стратегий принятия решения, что позитивно сказывается на успешности обучения.

  5. Результаты исследования могут использоваться в курсах лекций по возрастной и педагогической психологии при подготовке психологов.

Положения, выносимые на защиту

  1. Когнитивные стратегии принятия решения – это стратегии, обеспечивающие познавательную активность и самостоятельность школьников, ведущих к достижению учебной цели, раскрывающихся через структуру учебной деятельности.

  2. Теоретическая модель включает в себя когнитивные стратегии принятия решения, когнитивные стили личности, структуру учебной деятельности. Особенности проявления когнитивных стратегий принятия решения у школьников: самостоятельность в принятии и удержании задачи, активность в постановке цели и ее реализации, особенности контроля над процессом и результатом исполнения, характер выбора одной из альтернатив в ситуации принятия решения.

  3. Типы когнитивных стратегий принятия решения неоднозначно взаимосвязаны с успешностью обучения: «планирование решения проблемы», «принятие ответственности» – приводят к повышению успешности обучения, «дистанцирование», «бегство – избегание» – значимо не влияют на успешность обучения.

  4. Формирование когнитивных стратегий принятия решения у школьников подросткового возраста имеют динамику от случайного, хаотичного, бессистемного выбора до закономерного, определенного, осознанного выбора и влияют на успешность обучения.

  5. Условиями формирования определенной когнитивной стратегии принятия решения школьниками является модель психолого-педагогического сопровождения обучения, направленная на повышение его успешности; система психологического сопровождения, которая построена на основе профессионального взаимодействия психолога и педагогов; единство целей, задач, принципов, структурно-содержательных компонентов, психолого-педагогических условий, технологий, показателей оценки результатов, охватывающая всех участников образовательного процесса: учеников, родителей, педагогов.

Апробация результатов исследования

Основные результаты диссертационного исследования изложены в докладах на международной конференции, посвященной памяти Корнилова К.Н., Москва, 2004; на научной конференции молодых ученых, организованной Институтом ВНД и нейрофизиологии РАН и МГУ им. М.В. Ломоносова, Москва, 2005; на V межрегиональной научно-практической конференция «Проблемы развития личности», Рязань, 2005; международных конференциях «Третьи Левитовские чтения в МГОУ. Проблема взаимодействия в психологии и социальной практике», Москва, 2008, «Professional risk evaluation, theory and practice», Сербия, 2008; на Всероссийском конкурсе психолого-педагогических программ «Психология развития и адаптации», Москва, 2008.

Надежность и достоверность результатов исследования достигнута методологической обоснованностью исследования, непротиворечивостью исходных теоретических положений; широтой и комплексностью методического обеспечения, использованием апробированных методик; количеством испытуемых, достаточным для получения достоверных статических выводов, подбором адекватных методов математической статистики.

Структура работы

Диссертация состоит из введения, трех глав, заключения, списка литературы, приложений. Работа изложена на 150 страницах, из них 127 страниц основного текста. Список литературы содержит 196 наименований, из них 34 – на иностранных языках.

Подобные работы
Калинина Ирина Анатольевна
Психологическая готовность студентов к профессиональной деятельности и ее взаимосвязь с успешностью обучения : на примере экономического вуза
Бойко Евгения Анатольевна
Психологические детерминанты успешности обучения учащихся-амбидекстров в среднем общеобразовательном заведении
Бандурка Татьяна Никифоровна
Активизация полимодальности восприятия как фактор успешности обучения иностранному языку
Старикова Анна Егоровна
Социально-психологические детерминанты успешности обучения учащихся средних классов современной общеобразовательной школы
Макарова Ирина Вилориевна
Влияние особенностей развития психомоторики на успешность начального обучения
Гаврилюк Наталия Петровна
Формирование волевых качеств младшего школьника как условие его развития и успешности в обучении
Лысковская Валерия Николаевна
Когнитивные психологические стратегии формирования языковой грамотности в процессе индивидуального обучения
Мишанкина, Наталья Анатольевна
Зависимость способа жизненного самоопределения студентов от особенностей ориентировочной основы принятия решений
Курзенков, Геннадий Кузьмич
Формирование психологической готовности слушателей-летчиков высшей военной школы к принятию ответственных решений
Богунов Леонид Александрович
Технология формирования установки на всестороннее восприятие ситуации и принятие ответственного решения

© Научная электронная библиотека «Веда», 2003-2013.
info@lib.ua-ru.net