Электронная библиотека Веда
Цели библиотеки
Скачать бесплатно
Доставка литературы
Доставка диссертаций
Размещение литературы
Контактные данные
Я ищу:
Библиотечный каталог российских и украинских диссертаций

Вы находитесь:
Диссертационные работы России
Психологические науки
Педагогическая и возрастная психология

Диссертационная работа:

Темирова Фатима Александровна. Психологические особенности формирования этнической толерантности подростков в образовательном процессе школы : диссертация ... кандидата психологических наук : 19.00.07 / Темирова Фатима Александровна; [Место защиты: Кур. гос. ун-т].- Курск, 2007.- 184 с.: ил. РГБ ОД, 61 07-19/848

смотреть содержание
смотреть введение
Содержание к работе:

Введение 3

Глава 1. Теоретические основы формирования 14

этнической толерантности подростков

1.1. Изучение этнической толерантности в современных 14

научных исследованиях

1.2. Представленность феномена этнической толерантности 34
личности в исследованиях отечественных ученых

1.3. Психологические особенности формирования 52
этнической толерантности в подростковом возрасте

Выводы 72

Глава 2. Планирование и организация исследования 77

психологических особенностей формирования этнической толерантности подростков в условиях образовательного процесса школы

2.1. Организация и методы исследования 77

2.2. Программа формирования этнической толерантности 86

подростков

Глава 3. Формирование этнической толерантности 99
подростков в образовательном процессе школы
і

3.1. Психолого-педагогические условия формирования 99

этнической толерантности подростков в образовательном процессе школы

  1. Анализ экспериментальных данных по изучению ПО этнической толерантности в подростковом возрасте

  2. Динамика показателей этнической толерантности 138 подростков в ходе опытно-экспериментальной работы

Выводы 153

Заключение 155

Литература 160

Приложение 176

Введение к работе:

Актуальность и постановка проблемы исследования. Ситуация социальной нестабильности в период формирования новых жизненно важных ценностей, происходящие макросоциальные изменения в экономике, политике и других сферах жизни повлекли за собой ломку устоявшихся традиционных стереотипов и норм поведения, обусловили чрезвычайно низкий уровень культуры межэтнического общения, послужили тем психотравмирующим фактором, который привел к деформации миропонимания и миропринятия. Следует отметить, что усложнение межэтнической обстановки и рост самосознания выходящих на мировую арену новых групп населения создают напряженность в межэтнических отношениях и способствуют возникновению этноконфликтов, усложняющих обстановку в межэтническом мире. -

Стремительное пробуждение этнического самосознания связано со вступлением России на путь демократических преобразований в социально-экономической, политической, идеологической сферах. Данные тенденции не всегда носят позитивно преобразовательный характер: в некоторых случаях наблюдается и культивирование чувства национальной исключительности, проявляющееся в актуализации межэтнического неприятия и напряженностью в межэтническом взаимодействии. В соответствии с этим решение этнических проблем стало одним из главных факторов стабилизации российского общества. Востребованы задачи формирования основ этнического сознания, позитивного отношения к своему этносу, осознание ценности каждого этноса, осмысление его личностноразвивающего потенциала, необходимости формирования культуры межнационального общения. Эти идеи находят свое воплощение в работах В.А. Авксентьева, А.Г. Асмолова, Е.В. Бондаревской, Г.М. Гогоберидзе, Б.И. Исмаилова, В.А. Кан-Калика, В.Г. Крысько, Э.А. Саракуева, Г.У. Солдатовой, Т.Г. Стефаненко и др.

Следует отметить, что особенно подвержено негативному влиянию нестабильных межэтнических отношений подрастающее поколение, которое

представляется наиболее сензитивным с точки зрения формирования рефлексивного отношения к «своему» и «чужим» этносам. Новые типы взросления подростков и более выраженное стремление к самоутверждению не всегда гармонируют с проявляющейся потребностью в приобщении к изменившемуся этническому пространству. В связи с этим формирование этнической толерантности в подростковом возрасте является основой мирного сосуществования этносов в будущем.

Особенности личностного развития подростков достаточно полно
изучены в отечественной (Л.И. Божович, Л.С. Выготский, М.Р. Гинзбург,
И.С. Кон, А.В. Мудрик, А.В. Петровский, С.Л. Рубинштейн,

Д.И. Фельдштейн, Д.Б. Эльконин и др.) и зарубежной психологии (Ш. Бюлер, М. Кле, Э. Эриксон и др.). Особое внимание данному возрасту уделялось потому, что именно в подростковый период происходят существенные-личностные преобразования, характеризующиеся в первую очередь становлением Я-концепции, формированием эталона личности и переструктурированием системы личных отношений.

Анализ социологической, философской, психологической, педагогической литературы позволил прийти к выводу о том, что проблема? формирования этнической толерантности является по сути междисциплинарной. Однако долгое время в отечественной научной мысли она рассматривалась преимущественно этнографами, философами и социологами, предметом исследования которых стали культурные и социальные особенности формирования этнической толерантности как фактора формирования этнического самосознания (Ю.В. Бромлей, Л.М. Дробижева, В.И. Козлов, В.А. Тишков, К.В. Чистов и др.).

Представленность феномена толерантности в общественной жизни находит отражение в работах Г.А. Бакиевой, P.P. Валитовой, В.А. Лекторского, А.А. Леонтьева, Л.В. Скворцова, В.А. Тишкова и др. Многогранность этнической толерантности просматривается сквозь призму снисходительности к другим людям (Г.А. Бакиева), принятия и уважения

культурных различий (Г.Д. Дмитриева), позитивного образа иной культуры (Н.М. Лебедева, Ф.М. Малхозова), настроенности на диалог с другими (P.P. Валитова), сочувствия и сострадания к другим (А.Г. Асмолов, Г.У. Солдатова).

В отечественных научных исследованиях психолого-педагогические аспекты формирования толерантности находят отражение в работах В.В. Глебкина, П.В. Степанова. Основными направлениями в исследовании межэтнических отношений в полиэтническом обществе являются: 1) исследование теоретических основ интернационального воспитания в советской школе, раскрывающих педагогический компонент формирования ценностного отношения к другим этносам (Е.В. Бондаревская, А.Ф. Даждамиров и др.); 2) исследование отдельных аспектов формирования интернационального сознания учащихся общеобразовательной ? школы с учетом их возрастных особенностей (А.Х. Акбашев); 3) определение психолого-педагогических задач, содержания, форм и методов межнационального общения молодежи в различных сферах ее жизнедеятельности (Ю.А. Гаюрова, В.В. Глебкин и др.). Несмотря на достаточно широкую представленность обозначенной проблематики, вопросы этнической толерантности и выявление психолого-педагогических условий ее формирования в подростковой среде остаются недостаточно решенными. До настоящего времени остаются нерешенными вопросы соотнесения межэтнических отношений в полиэтническом обществе и психологических особенностей формирования толерантности подростков. Анализ педагогической практики позволяет судить о том, что попытки отдельных образовательных учреждений направить усилия на формирование этнической толерантности учащихся не всегда носят системный характер.

Теоретический анализ исследуемой проблемы, а также анализ педагогического опыта по формированию этнической толерантности учащихся обнаруживают ряд существенных противоречий между:

объективной потребностью обретения нового уровня межэтнического взаимодействия, основанного на универсальных общечеловеческих ценностях, и недостаточной разработанностью психологических основ формирования личности подростка как носителя этнической толерантности;

необходимостью обновления подходов и технологий формирования этнической толерантности учащихся в общеобразовательных учреждениях и недостаточной подготовленностью педагогов и школьных психологов к такой работе.

Обозначенные противоречия обусловили необходимость решения в современной психологической науке и образовательной практике проблемы исследования, которая определена следующим образом: каковы психологические особенности формирования этнической толерантности подростков в образовательном процессе школы? Решение этой проблемы и составляет цель исследования - выявить психологические особенности формирования этнической толерантности подростков в образовательном процессе школы.

Объектом исследования является формирование этнической толерантности подростков, а его предметом - механизм и условия формирования этнической толерантности подростков в образовательном процессе школы.

Достижение цели предполагает решение ряда исследовательских задач:

  1. Проанализировать основные теоретические подходы к проблеме этнической толерантности личности в русле современных психологических исследований.

  2. Определить содержание этнической толерантности личности.

  3. Теоретически обосновать процесс принятия подростками этнического многообразия в межэтнической среде.

  4. Разработать и апробировать программу формирования этнической толерантности личности в подростковом возрасте.

5. Обосновать психолого-педагогические условия формирования этнической толерантности подростков в образовательном процессе школы.

В качестве гипотез исследования выступили следующие предположения:

этническая толерантность подростков представляет собой интегративное личностное образование, проявляющееся как субъектно-ценностное отношение личности к этническому многообразию и обусловливающее степень принятия этнодифференцирующих признаков других;

психологическими особенностями формирования этнической толерантности у подростков в образовательном процессе школы выступают механизм принятия этнического многообразия и воспроизводства межэтнических отношений, а также совокупность условий его реализации:

увеличение объема знаний учащихся о феномене этнической толерантности;

расширение представлений учащихся о себе как субъекте межэтнического взаимодействия;

развитие позитивно-преобразовательной позиции подростков в межэтнических отношениях на основе принятия этнодифференцирующих признаков других;

обучение способам поведения, способствующим установлению и поддержанию позитивных межэтнических отношений;

- внедрение комплексных мер профилактики интолерантности
подростков.

Названные психолого-педагогические условия могут быть созданы в рамках специальной программы психологического сопровождения при формировании этнической толерантности подростков в образовательном процессе школы, включающей в себя серию теоретических и практических занятий.

Общую методологическую основу исследования составили аксиологический подход, разработанный в трудах Е.Н. Шиянова, основанный на рассмотрении человека как высшей ценности и самоцели общественного развития; личностно-деятельностный, предполагающий рассмотрение подростка, сквозь призму субъект-субъектных отношений (А.Г. Асмолов); принципы системности и психологии развития (Б.Г. Ананьев, А.Г. Асмолов, Л.С. Выготский, А.Н. Леонтьев, А.В. Петровский).

Теоретической основой исследования являются концепции личности как автора собственной стратегии жизнедеятельности (К.А. Абульханова-Славская, Б.С. Братусь, В.А. Петровский, В.И. Слободчиков, В.А. Татенко); теория толерантного сознания (А.Г. Асмолов); положения педагогики и психологии ненасилия (В.Г. Маралов, В.А. Ситаров); теория гуманизации образования и воспитания (А.Г. Асмолов, В.А. Сластенин, В.И. Слободчиков, " Л.И. Фельдштейн, Е.Н. Шиянов и др.), положения социальной, в частности этнической психологии, раскрывающие проблематику этнической

идентичности (Г.М. Андреева, Г.У. Солдатова, Т.Г. Стефаненко). Методы исследования:

- теоретические: анализ, сравнение и обобщение научной литературы по
проблеме исследования;

- эмпирические: включенное наблюдение, эксперимент, беседа,
анкетирование, тестирование, методы математико-статистического анализа
данных (вычисление t-критерия Стьюдента, критерий Фишера, формула
Спирмена, компьютерная программа «Келли 98»).

Использовались следующие методики исследования: методика «Кто Я?» (М. Кун), методика диагностики личностных конструктов (Дж. Келли), модифицированный вариант этнопсихологического опросника (Л.М. Дробижева, Г.В. Старовойтова, В.В. Пименова), ДТО (Г.У. Солдатова), методика экспресс-диагностики эмпатии (И.М. Юсупов), модифицированный вариант методики незаконченных предложений (Пейн).

Надежность и достоверность результатов обеспечивалась методологической обоснованностью исходных позиций, многообразием используемых методов, адекватных целям и задачам исследования, содержательным анализом факторов, полученных при использовании диагностических процедур, объемом экспериментальной выборки, достаточной для применения методов математической статистики; количественной и качественной обработкой материала; согласованностью основных положений теоретической концепции с данными экспериментальных исследований. Результаты проведенного исследования выверялись методами математической статистики.

Экспериментальная база исследования: учащиеся 7-8 классов МОУ СОШ №7 г. Черкесска. Генеральную совокупность составили 165 подростков. На формирующем этапе эксперимента приняли участие 68 подростков, 68 -составили контрольную группу, педагоги-предметники - 10 человек, школьные психологи - 3 человека, включая личное участие автора.

Организация и этапы исследования. Логика исследования сложилась из пяти этапов, охватывающих период с 2001 по 2007 гг.:

подготовительный этап (2001г.) - определение концептуального замысла исследования, цели, задач и гипотезы; этап сбора материала - поиск и изучение теорий, концепций научных школ, работающих по проблеме этнической толерантности личности; проведение пилотажного исследования по изучению степени представленности проблематики этнической толерантности в подростковой среде;

теоретический этап (2001 - 2002 гг.) - сопоставительный анализ подходов к изучению феномена этнической толерантности личности, используемых в отечественной и зарубежной психологической теории и практике;

констатирующий этап - (2001-2002 гг.) - выполнение «срезовых» исследований по изучению сформированности этнической

толерантности у подростков посредством анкетирования, интервьюирования, наблюдений, тестовых методик;

формирующий этап (2002 - 2004 гг.) - разработка и внедрение программы психологического сопровождения формирования этнической толерантности у подростков в условиях общеобразовательной школы;

заключительный этап (2004 - 2007 гг.) - обобщение полученных результатов, апробация и внедрение результатов исследования, оформление рукописи диссертации.

Научная новизна исследования заключается в том, что в нем уточнено понятие «этническая толерантность»; определена психологическая структура этнической толерантности личности, которая представлена как единство когнитивного, эмоционально-волевого и конативного (поведенческого) компонентов; выявлены психологические особенности формирования этнической толерантности у подростков в образовательном процессе школы, к числу которых могут быть отнесены механизм принятия этнического многообразия и воспроизводства межэтнических отношений, а также психолого-педагогические условия формирования этнической толерантности.

Теоретическая значимость работы состоит в том, что в ней расширены представления об особенностях этнической толерантности подростков; определены содержательные (когнитивный и эмоционально-волевой компоненты) и поведенческие (конативный компонент) характеристики этнической толерантности; установлены критерии, показатели и уровни сформированности этнической толерантности подростков и в связи с этим определена оптимальная совокупность психолого-педагогических условий, обеспечивающих продуктивность формирования этнической толерантности подростков в образовательном процессе школы.

Практическая значимость исследования состоит в том, что разработана программа психологического сопровождения при формировании этнической толерантности подростков. Материалы диссертации могут быть использованы в работе практических психологов при консультировании

родителей, педагогов в целях содействия формированию этнической толерантности подростков. В работе показана специфика психологической работы по формированию этнической толерантности подростков с учетом выявленных психологических особенностей изучаемого явления в данном возрастном периоде. Полученные результаты могут представлять интерес для психологов, руководителей организаций, преподавателей вузов при разработке курсов по психологии личности, возрастной и социальной психологии и психологии развития.

Положения, выносимые на защиту:

Этническая толерантность подростков - интегративное личностное образование, проявляющееся как субъектно-ценностное отношение личности к этническому многообразию и обусловливающее степень принятия (от индифферентной до ценностной) этнодифференцирующих признаков.

Психологическими особенностями формирования этнической толерантности подростков являются:

- наличие у подростков позитивного образа собственной этнической
группы и позитивных ценностных отношений к представителям других
этнических групп;

обусловленность уровней сформированное этнической толерантности личности сочетанием ее содержательных компонентов, обеспечивающих перевод личности на деятельностно-преобразовательный или пассивно-принимающий, индифферентный уровень;

- обеспечение формирования этнической толерантности подростков в
образовательном процессе школы механизмом принятия этнического
многообразия и воспроизводства межэтнических отношений, а также
комплексом психолого-педагогических условий.

Механизм принятия этнического многообразия и воспроизводства
межэтнических отношений включает в себя следующие составляющие:

- отождествление подростком себя как члена общества;

обособление от других, принятие подростком константности этнических признаков;

сформированное^ позитивного образа собственной этнической группы;

включение в свою Я-концепцию общей характеристики своей группы, усвоение характерных норм и стереотипов поведения;

актуализацию когнитивного оценивания сверстников - представителей других этнических групп;

принятие подростком усвоенных норм и стереотипов собственной этнической группы в качестве внутренних регуляторов поведения;

интеграцию позитивного образа собственной этнической группы и позитивного образа чужой этнической группы;

активное воспроизводство системы межэтнических отношений.

Психолого-педагогическими условиями являются: увеличение объема знаний учащихся о феномене этнической толерантности, расширение представлений учащихся о себе как субъекте межэтнического взаимодействия, развитие позитивно-преобразовательной позиции подростков в межэтнических отношениях на основе принятия этнодифференцирующих признаков других; обучение способам поведения, устанавливающим и поддерживающим позитивные межэтнические отношения; внедрение комплексных мер профилактики интолерантности подростков.

Критериями сформированности этнической толерантности в подростковом возрасте в условиях образовательного процесса являются:

- сочетаемость компонентов этнической толерантности;

- активность подростка, обусловленная потребностью в обогащении
полиэтнической картины мира;

степень удовлетворенности подростка собой в процессе межэтнического взаимодействия;

- характер способов установления позитивных межэтнических
отношений.

Апробация и внедрение результатов исследования. Результаты исследования докладывались и получили позитивную оценку на заседаниях кафедры прикладной психологии и педагогики Северо-Кавказского социального института, аспирантских семинарах, на научно-практических конференциях (г. Черкесск, 2001, 2002, 2003), материалы исследования были опубликованы в электронном научно-педагогическом журнале «Письма в Emissia Offline» (г. Санкт-Петербург, 2006 г.), в межвузовском сборнике научных трудов (г. г. Пятигорск, Минеральные Воды), в «Известиях Российского государственного педагогического университета им. А.И. Герцена: Аспирантские тетради» (г. Санкт-Петербург, 2007), а также в рецензируемом научно-практическом журнале «Гуманизация образования» (г. Сочи, 2007).

Структура и объем работы. Диссертация состоит из введения, трех глав, заключения, списка использованной литературы, приложений общим объемом 178 страниц. В текст диссертации включены 23 таблицы, 2 рисунка и 1 диаграмма.

Подобные работы
Кремененко Ольга Дмитриевна
Особенности смысложизненных стратегий педагогов-руководителей общеобразовательных школ как фактор формирования безопасной образовательной среды
Сергиенко Алексей Анатольевич
Особенности формирования и развития мнестической деятельности у детей 6-8 и 9-11 лет, обучающихся в общеобразовательной школе
Егизарьянц Анна Александровна
Психолого-педагогические условия формирования этнонациональной толерантности подростков
Ионина Ольга Сергеевна
Формирование толерантности как средство устранения внутриличностных конфликтов подростков
Можейкина Людмила Борисовна
Развитие толерантности подростков в процессе обучения русскому языку
Колеченко Александр Кузьмич
Психологическое обеспечение педагогического процесса в школе
Карпова Оксана Ивановна
Диагностика отношения к школе в процессе психолого-педагогической экспертизы образовательной среды
Половкова Марина Вадимовна
Психолого-педагогические условия освоения задачной формы организации образовательного процесса в средней школе
Гринько Ольга Викторовна
Развитие субъекта профессионального самоопределения в процессе обучения в школе и в вузе
Аветисян Эвелина Саркисовна
Динамика формирования и выражения мысли в процессе овладения вторым языком (на материале изучения русского языка в армянской школе)

© Научная электронная библиотека «Веда», 2003-2013.
info@lib.ua-ru.net