Электронная библиотека Веда
Цели библиотеки
Скачать бесплатно
Доставка литературы
Доставка диссертаций
Размещение литературы
Контактные данные
Я ищу:
Библиотечный каталог российских и украинских диссертаций

Вы находитесь:
Диссертационные работы России
Психологические науки
Педагогическая и возрастная психология

Диссертационная работа:

Калинина Ирина Анатольевна. Психологическая готовность студентов к профессиональной деятельности и ее взаимосвязь с успешностью обучения : на примере экономического вуза : диссертация ... кандидата психологических наук : 19.00.07 / Калинина Ирина Анатольевна; [Место защиты: Моск. псих.-соц. ин-т].- Москва, 2007.- 232 с.: ил. РГБ ОД, 61 07-19/821

смотреть содержание
смотреть введение
Содержание к работе:

Глава 1 Теоретико-методологический анализ проблемы 9 психологической готовности к профессиональной деятельности

1.1 Структура понятия «психологическая готовность» к 9
профессиональной деятельности в психологических исследованиях

  1. Анализ теоретических основ изучения психологической 26 готовности к деятельности

  2. Возрастные особенности становления личности будущего 52 профессионала в период обучения в вузе

1.4 Профессионализация как фактор формирования личности 63

1.5 Психологическая готовность студентов к профессиональной 78
деятельности как системообразующий компонент успешности
обучения в вузе

1.6 Модель психологической готовности студентов к 90
профессиональной деятельности

Глава 2 Эмпирическое исследование особенностей 97 психологической готовности студентов к профессиональной деятельности в период обучения в вузе

  1. Организация исследования 97

  2. Характеристика полученных результатов, их анализ и обсуждение

  3. Особенности психологической готовности к профессиональной 154 деятельности студентов со средней и высокой успеваемостью

Заключение 191

Библиографический список 193

Приложения 211

Введение к работе:

Актуальность исследования. Профессия экономиста является одной из самых престижных и распространенных в вузовском обучении Количество экономистов с высшим образованием увеличивается, их влияние возрастает, но количество не всегда соответствует качеству Вместе с тем специалисты высшей школы отмечают, что подготовка современного специалиста экономического профиля должна быть ориентирована на его профессиональное саморазвитие и самоизменение На современном этапе социально-экономического развития нашей страны к молодому экономисту предъявляется множество требований он должен быть компетентным, мобильным, креативным и пр Соответствие данным требованиям невозможно без психологической готовности к профессиональной деятельности Успешность обучения автоматически не обеспечивает полноценной психологической готовности к профессиональной деятельности выпускников экономических вузов Следовательно, формированию психологической готовности к профессиональной деятельности, должно уделяться пристальное внимание на этапе профессионального обучения. Однако, большинство экономических вузов страны, используют главным образом информационную модель обучения, которая направлена на приобретение необходимых профессиональных знаний и в меньшей степени ориентирована на формирование психологической готовности к профессиональной деятельности В данном случае не ставится под сомнение приоритетность профессиональных знаний, но на современном этапе развития общества этого становится явно недостаточно Обозначенные проблемы показывают необходимость целенаправленного формирования психологической готовности к профессиональной деятельности в период обучения студентов-экономистов в вузе

Изучению психологической готовности к деятельности посвящено достаточное количество работ, но некоторые аспекты данной проблемы еще не исследованы в достаточной мере Недостаточно изученными остаются вопросы содержания психологической готовности к профессиональной деятельности в период обучения студентов в вузе, структурации компонентов психологической готовности к профессиональной деятельности на разных этапах вузовского обучения, взаимосвязи психологической готовности к профессиональной деятельности с успешностью обучения студентов в экономическом вузе

Исходя из выше сказанного, цель исследования - выявить особенности психологической готовности к профессиональной деятельности и ее взаимосвязь с успешностью обучения студентов-экономистов

Цель исследования конкретизируется в следующих задачах.

1 Осуществить теоретико-методологический анализ проблемы
психологической готовности к профессиональной деятельности и на его основе
раскрыть сущность, содержание, структуру психологической готовности к
профессиональной деятельности студентов-экономистов

  1. Разработать программу диагностического обследования и выявить особенности психологической готовности к профессиональной деятельности студентов в период обучения в экономическом вузе

  2. Определить взаимосвязь компонентов структуры психологической готовности к профессиональной деятельности на разных этапах обучения

студентов в вузе

4 Выявить опытно-эмпирическим путем особенности психологической
готовности к профессиональной деятельности студентов-экономистов в
зависимости от успешности обучения

5 Разработать психолого-педагогические рекомендации по формированию
психологической готовности к профессиональной деятельности на разных этапах
вузовской подготовки студентов-экономистов

Объект исследования: психологическая готовность к профессиональной деятельности в период вузовской подготовки студентов

Предмет исследования: особенности психологической готовности к профессиональной деятельности и ее взаимосвязь с успешностью обучения студентов-экономистов

Гипотезы исследования:

  1. психологическая готовность к профессиональной деятельности в период вузовской подготовки студентов имеет различное содержание и взаимосвязь структурных компонентов в зависимости от этапа обучения

  2. существует взаимосвязь между психологической готовностью к профессиональной деятельности и успешностью обучения студентов-экономистов

Методологическую базу исследования составили основные подходы и принципы системной организации психики (Б.Ф Ломов, К К Платонов, С Л Рубинштейн, В.Д Шадриков и др ), принцип развития личности в деятельности (Л А Анцыферова, К А Абульханова-Славская, А Г. Асмолов, Л С Выготский, И В Дубровина, Т Д Марцинковская, Д И Фельдштейн и др), акмеологический подход (А А Бодалев, А А Деркач, В Г Зазыкин, Н В. Кузьмина, А К Маркова, А А Реан, Ю В Синягин, А.П Ситников, В Д Шадриков и др )

Теоретической основой исследования являются теории профессионального развития отечественных и зарубежных психологов (В А Бодров, Ш Бюллер, Т В Кудрявцев, А К Маркова, Л И Митина, Ю.П. Поваренков, Д Сьюпер и др), подходы отечественных психологов к проблеме профессионального становления студентов (НН. Балицкая, ГЮ Любимова, В Я Ляудис, А А Реан, ЮП Поваренков, и др), концепции психологической готовности (Е.Н Богданов, В.Г Зазыкин, МИ Дьяченко, Л А Кандыбович, Ю А Самарина и др), теории современного высшего профессионального образования (В А Адольф, Б С Гершунский, Э Н Гусинский, Р X Гильмерова, В А Дмитриенко, С Б. Елканова, Е И Исаева, А А Касьян, Е А Климов, А К Маркова, В И Слободчиков, Н.В Самоукина, С.Д Смирнов, В Д Шадриков идр)

Методы исследования. В работе использовался комплекс методов теоретический анализ по исследуемой проблеме, эмпирические методы анализ документации, тестирование, математико-статистические методы. С целью диагностики компонентов психологической готовности к профессиональной деятельности использовались методики «Профессиональная готовность» АП Чернявской, многофакторный личностный опросник Р Кеттелла, тест самооценки путем ранжирования 20 качеств личности, методика на выявление отношения к обучению, тест «Способность самоуправления» НМ Пейсахова, тест смысло-жизненных ориентации Д А Леонтьева, методика «Готовность к саморазвитию»

При обработке эмпирических данных использовалась компьютерные программы «Statistica 5 5», подпрограмма «Пси» программы «АСИОУ - школа 4 0», разработанная в ПДРО г Ярославля

Достоверность результатов исследования обеспечивалась всесторонним теоретическим анализом проблемы, применением обоснованного психодиагностического комплекса методик, репрезентативностью выборки испытуемых, сочетанием качественного и количественного методов исследования, применением методов математической статистики

Научная новизна работы:

выявлена взаимосвязь компонентов (ценностно-мотивационного, личностного, синергетического, учебно-компетентностного и предметно-функционального) в структуре психологической готовности студентов-экономистов к профессиональной деятельности,

установлено изменение содержания психологической готовности к профессиональной деятельности на 1 курсе психологическая готовность к профессиональной деятельности связана с формированием навыков саморегуляции, на 3 курсе психологическая готовность к профессиональной деятельности связана с подтверждением правильности профессионального выбора, на 5 курсе психологическая готовность к профессиональной деятельности связана с формированием планов профессионального развития, включением в ее структуру личностных качеств студентов,

определена специфика взаимозависимости между психологической готовностью к профессиональной деятельности и успешностью обучения студентов выявлены две модели формирования психологической готовности к профессиональной деятельности в зависимости от степени успешности обучения студентов в вузе психологическая готовность к профессиональной деятельности студентов со средней успеваемостью характеризуется реализацией ценностно-мотивационного компонента и ориентированностью на саморегуляцию Психологическая готовность к профессиональной деятельности студентов с высокой успеваемостью характеризуется превалированием эмоциональных показателей

Теоретическая значимость исследования связана с тем, что в работе проанализирован психологический феномен психологической готовности к профессиональной деятельности с учетом различных подходов в отечественной и зарубежной психологии Дополнено представление о феномене "психологическая готовность" с точки зрения ее специфики в студенческом возрасте, конкретизированы представления о психологической готовности к профессиональной деятельности в период обучения студентов в экономическом вузе, расширено представление о детерминантах и условиях формирования психологической готовности к профессиональной деятельности в период обучения студентов-экономистов в вузе В исследовании расширено представление о взаимосвязи профессионального самоопределения и саморегуляции, уточнены содержание и структура психологической готовности к профессиональной деятельности студентов в период обучения в экономическом вузе

Практическая значимость исследования заключается в том, что знания об особенностях психологической готовности к профессиональной деятельности студентов могут быть использованы при оптимизации учебного процесса в

экономических вузах Внедрение результатов исследования может способствовать повышению профессиональной компетентности студентов-экономистов Прикладной аспект исследуемой проблемы может быть выражен в разработке и внедрении в практику экономического вузовского обучения спецкурса "Психологические особенности подготовки к профессиональной деятельности" и тренинга, направленного на осознание и формирование студентами собственной психологической готовности к профессиональной деятельности

Материалы исследования могут применяться для диагностики и прогнозирования успешности обучения студентов с целью своевременной психопрофилактической и психокоррекционной работы Результаты исследования могут быть использованы в индивидуальной и групповой работе со студентами разных экономических специальностей в период обучения в вузе

Апробация и внедрение результатов исследования. Основные теоретические положения были представлены на "Международных Плехановских чтениях" (Москва, 2005, 2006), а также обсуждались на заседании кафедры психологии РЭА им Г В Плеханова, на заседании кафедры педагогической психологии МПСИ и V научно-практической конференции МПСИ По материалам исследований имеется 7 публикаций

Материалы исследований использовались в ходе лекционных и семинарских занятий со студентами по дисциплинам "Психология", "Педагогика и психология", "Психология труда" в РЭА им. Г В. Плеханова

Организация исследования: исследование выполнено на базе Российской экономической академии им Г.В Плеханова в течение 2004-2007 гг Всего в исследовании приняло участие 119 студентов 1, 3 и 5 курсов РЭА им Г В Плеханова

Положения, выносимые на защиту:

  1. Психологическая готовность к профессиональной деятельности является сложным, многокомпонентным образованием, имеющим динамическую структуру с содержанием ценностно-мотивационной, синергетической, учебно-компстснтностной, личностной и предметно-функциональной направленности

  2. Психологическая готовность к профессиональной деятельности характеризуется изменением содержания в зависимости от этапа обучения студентов в вузе

  3. Становление психологической готовности к профессиональной деятельности в процессе обучения студентов в вузе имеет несколько этапов На первом этапе -развиваются и формируются механизмы саморегуляции учебно-профессиональной деятельности На втором этапе - развиваются и формируются механизмы управления профессиональным развитием На третьем этапе - личностные качества включаются в структуру психологической готовности к профессиональной деятельности

  4. Психологическая готовность к профессиональной деятельности студентов-экономистов с различной успеваемостью имеет одинаковую структурную композицию, но разное содержание Студенты с высокой успеваемостью характеризуются ориентированностью на вариативность профессионального развития и саморазвитие, эмоциональной включенностью в процесс профессионального развития, наличием цели профессионального развития Студенты демонстрируют лидерские качества, в большей степени уверены в себе,

опираются на собственные представления о профессиональном будущем Особенностью структуры психологической готовности к профессиональной деятельности студентов с высокой успеваемостью является превалирование эмоциональных показателей Студенты со средней успеваемостью ориентированы на достижение результатов и самостоятельность, действуют на основе прогнозирования успешности в учебно-профессиональной деятельности Они эмоционально более стабильны Особенностью структуры психологической готовности к профессиональной деятельности студентов со средней успеваемостью является превалирование мотивов самопознания, навыков саморегуляции

Структура работы обусловлена логикой проведенного исследования и состоит из введения, двух глав, заключения, библиографического списка и приложений Диссертация содержит 17 таблиц, 22 рисунков, 8 приложений Объем основного текста составляет 232 страниц Библиографический список включает 224 наименования

Подобные работы
Токов Расул Хаджимуссаевич
Диагностика психологической готовности студента вуза к предпринимательской деятельности
Горюнова Елена Михайловна
Развитие коммуникативных способностей студентов технического вуза при обучении иностранному языку (На примере английского языка)
Агирбова Динара Мугазовна
Диагностика психологической готовности студентов вуза к регулированию финансовых ресурсов домохозяйства
Петижева Нина Михайловна
Психологическая готовность студентов вузов к наемной работе в условиях рыночных отношений
Травинова Галина Николаевна
Формирование психологической готовности студентов педагогического вуза к взаимодействию с дошкольниками
Зенкова Наталья Александровна
Психологическая модель готовности студентов первого курса к обучению в вузе
Гребнева Валентина Викторовна
Психологическая готовность студентов к личностно-центрированному взаимодействию в процессе образования в вузе
Сорокина Жанна Анатольевна
Развитие психологической готовности студентов к профессиональной деятельности средствами саморегуляции
Хамракулов Тохтамиш
Формирование адекватных представлений у студентов о будущей деятельности как фактор профессиональной готовности (на примере студентов факультета физического воспитания педвузов КазССР)
Плешакова Ольга Владимировна
Формирование психологической готовности студентов к профессиональной деятельности социального работника

© Научная электронная библиотека «Веда», 2003-2013.
info@lib.ua-ru.net