Электронная библиотека Веда
Цели библиотеки
Скачать бесплатно
Доставка литературы
Доставка диссертаций
Размещение литературы
Контактные данные
Я ищу:
Библиотечный каталог российских и украинских диссертаций

Вы находитесь:
Диссертационные работы России
Психологические науки
Педагогическая и возрастная психология

Диссертационная работа:

Селиков Юрий Николаевич. Субъективные модели принятия и выполнения учебной задачи в условиях коллективно распределенной деятельности : диссертация ... кандидата психологических наук : 19.00.07.- Москва, 2006.- 104 с.: ил. РГБ ОД, 61 07-19/209

смотреть содержание
смотреть введение
Содержание к работе:

Введение 3

Глава 1. Психологические проблемы групповой динамики 7

Глава 2. Деятельность в условиях эмоциональной напряженности...28

Глава 3. Концепция социально-генетической психологии как
теоретико-методологический подход к исследованию
личности в социальном взаимодействии 46

Глава 4. Эмпирическое исследование субъективных моделей

групповой учебно-профессиональной задачи (на материале
военных специальностей) 52

Методика и экспериментальным план исследования 52

Результаты исследования и их обсуждение 54

Заключение 68

Список литературы 70

Приложения 92

Введение к работе:

Актуальность работы. В современном мире задачи, возникающие при освоении новой профессии, становятся все более сложными. Это определяется и многоаспектностью профессиональных задач, и важностью их в жизни человека. Часто такие задачи решаются чрезмерно эмоционально, на основе интуиции и жизненного опыта, без выяснения рациональных оснований возможных решений. Вместе с тем, эти задачи связаны с объективным составом осуществляемой деятельности, поэтому обращение человека к закономерным детерминантам своих действий (в частности, анализ им нормативной структуры выполняемой деятельности) возможно и необходимо для успешного достижения цели. В этой связи важно изучить, на основании каких критериев субъект деятельности принимает на себя те или иные обязанности, связанные с ее осуществлением, и как использование этих критериев связано с его личностными особенностями. Подобное изучение открывает возможность оптимизации управления коллективной деятельностью на основе достижения большего соответствия ее объективному составу представлений о ней ее участников

Проблема исследования - психологические факторы эффективного взаимодействия участников совместного решения учебной задачи.

Объект исследования - коллективно распределенная учебная деятельность.

Предмет исследования - принятие и выполнение задач в коллективно распределенной учебной деятельности.

Цель исследования - изучить психологические условия принятия и выполнения учебной задачи в условиях совместной деятельности.

Задачи:

1. Провести анализ психологической литературы, посвященному
изучению общих характеристик коллективно распределенной учебной
деятельности и ее особенностей при освоении военных специальностей.

2. Определить роль в коллективно распределенной учебной
деятельности субъективных моделей принятия и выполнения задач.

3. Разработать принципиальную схему анализа индивидуальных
особенностей субъективных моделей принятия и выполнения учебной
задачи.

4. Выявить структуру субъективных моделей принятия и выполнения
учебной задачи.

5. Охарактеризовать связи субъективных моделей принятия и
выполнения учебной задачи с психологическими характеристиками
личности.

Гипотезы исследования.

Действия участников коллективной учебной деятельности определяются построением субъективных моделей, адекватно отражающих элементы этой деятельности. Такие субъективные модели обусловлены, с одной стороны, логикой коллективной деятельности, и, с другой стороны, личностными особенностями и межличностными отношениями обучаемых.

Методологической основой исследования выступает принцип деятельности, разработанной в отечественной психологии (А.Н.Леонтьев, С.Л.Рубинштлейн), принцип знакового опосредствования (Л.С.Выготский), а также социально-генетическая теория В.В.Рубцова

Методы исследования.

В соответствии с целью исследования и поставленными задачами в работе использовались: теоретический анализ психологической литературы по теме диссертации, анкетирование (на материале стандартизированных психологических тестов, - «16-ти факторный личностный опросник

Р.Б.Кетелла», «Методика диагностики межличностных отношений Т.Лири»), экспертные оценки (на материале специально разработанных опросников), методы математической статистики, включая факторный анализ, корреляционный анализ и анализ различий групп.

Организация исследования.

Экспериментальная часть исследования проводилась в 2002 году в воинских частях ВМФ РФ. В нем участвовали флотские экипажи четырех боевых кораблей. В качестве испытуемых выступали матросы срочной службы второго года призыва 74 человека) и их командиры (6 человек.). Эксперимент был организован так, что в первой половине дня испытуемые (матросы срочной службы) совместно выполняли учебное задание, в котором важнейшим компонентом выступала слаженность практических действий с техническими объектами, а во второй половине дня эти же испытуемые участвовали в психологическом исследовании. Командиры включались в исследование в свободное от вахты время.

Теоретическое значение исследования.

Положения социально-генетической теории о психологических условиях осуществления коллективно распределенной учебной деятельности были в работе существенно конкретизированы: раскрыта структура субъективных моделей принятия и выполнения учебных задачи, опосредствующих взаимодействие обучаемых.

Научная новизна исследования.

Охарактеризованы на основе концепции социально-генетической психологии субъективные модели коллективной учебной деятельности. Выявлена структура субъективных моделей принятия и выполнения учебной задачи в условиях совместной деятельности. Установлены связи субъективных моделей коллективной учебной деятельности с личностными особенностями и межличностными отношениями обучаемых.

Практическая значимость исследования.

Предложена принципиальная схема анализа субъективных моделей, отображающих коллективную деятельность. Разработан диагностический инструментарий для выявления индивидуальных особенностей принятия и выполнения учебной задачи. Намечены рекомендации по постановке учебных задач, способствующие более адекватному их пониманию.

Достоверность результатов исследования определяется достаточным объемом выборки, применением научно обоснованных методов психологического исследования, использованием адекватных средств анализа эмпирических данных и применением соответствующих методов математической статистики обработки результатов: факторным анализом, корреляционным анализом и анализом различий групп.

Положения, выносимые на защиту:

  1. В осуществлении коллективной деятельности важную роль играют субъективные модели, - в них каждый участник деятельности отображает действия (свои и других участников) и их результаты, - индивидуальные вклады в общее дело.

  2. Структура субъективной модели принятия учебного задания в аспекте индивидуальной ответственности включает следующие характеристики: персональная адресованность задания, его ясность, личностное отношение к нему исполнителя, наличие у исполнителя собственного мнения.

  3. Структуру субъективной модели выполнения учебного задания в аспекте индивидуальной ответственности составляют следующие характеристики: степень включенности исполнителя в групповую работу, возникновение у группы общих проблем, личное отступление исполнителя от намеченных планов, удовлетворенность исполнителя от выполнения задания.

4. Субъективные модели действий участников группового выполнения учебного задания существенно обусловлены их личностными особенностями и межличностными отношениями:

Апробация работы.

Основные положения и результаты диссертации изложены соискателем в ряде статей, а также обсуждены на заседании лаборатории Психологических основ новых образовательных технологий Психологического института РАО 26.05.2006.

Структура и объем диссертации Работа состоит из введения, четырех глав, заключения, библиографии.

Подобные работы
Фефилина Людмила Викторовна
Влияние условий педагогической деятельности на субъективную классификацию педагогических задач
Шарипов Фарит Шагитович
Использование телесно-ориентированных методов для адаптации подростков к учебной деятельности в условиях профессионального лицея
Вишталюк Маричка Анатольевна
Развитие субъектов учебной деятельности в условиях личностно ориентированного образования
Сарычева, Татьяна Сергеевна
Адаптация младших школьников к учебной деятельности в условиях школы-лицея
Синева Елена Борисовна
Содержательно-организационные условия оптимизации деятельности психолога в центре социальной реабилитации с детьми дошкольного возраста, лишенными родительского попечительства
Ясько Бэла Аслановна
Формирование личностной готовности к профессиональной деятельности в условиях многоуровневого образовательного пространства
Кучерявенко Игорь Анатольевич
Психологические условия успешности деятельности практического психолога системы образования
Смирнов Павел Аркадьевич
Динамика психологической готовности будущих юристов к профессиональной деятельности в условиях юридической клиники
Мукина Александра Николаевна
Развитие творческого мышления младших школьников в условиях клубной деятельности
Посмёткина Наталья Николаевна
Формирование мотивации учения младших школьников в условиях совместной деятельности

© Научная электронная библиотека «Веда», 2003-2013.
info@lib.ua-ru.net