Электронная библиотека Веда
Цели библиотеки
Скачать бесплатно
Доставка литературы
Доставка диссертаций
Размещение литературы
Контактные данные
Я ищу:
Библиотечный каталог российских и украинских диссертаций

Вы находитесь:
Диссертационные работы России
Психологические науки
Педагогическая и возрастная психология

Диссертационная работа:

Шкрябко Ирина Павловна. Психологическая помощь студентам в развитии представлений об эффективных стратегиях супружества : диссертация ... кандидата психологических наук : 19.00.07.- Ставрополь, 2006.- 212 с.: ил. РГБ ОД, 61 07-19/130

смотреть содержание
смотреть введение
Содержание к работе:

Введение 3

Глава 1. Теоретические подходы к изучению развития представлений

об эффективных стратегиях супружества j g

  1. Супружество в предметном пространстве психологического исследования ] 5

  2. Психологическая характеристика динамики супружеских взаимоотношений 52

  3. Психологические особенности стратегий межличностных отно-

шении, реализуемых супругами, и представлении о них

Выводы по главе 97

Глава 2. Эмпирическое изучение условий оказания студентам психо
логической помощи в развитии представлений об эффективных стра
тегиях супружества

  1. Организация и методы эмпирического этапа исследования 99

  2. Результаты изучения представлений об эффективных стратегиях межличностных отношений на разных этапах супружества 108

  3. Анализ развития представлений об эффективных стратегиях межличностных отношений на разных этапах супружества 140

  4. Модель и программа оказания психологической помощи студентам в развитии представлений об эффективных стратегиях супру-

153 жества

Выводы по главе 168

Заключение 170

Список использованной литературы 176

Приложение 194

Введение к работе:

Актуальность и постановка проблемы исследования.

На протяжении всего студенческого возраста личные устремления, связанные с поиском супруга, спутника жизни или партнера, остаются доминирующими. Это вполне закономерно, так как поступление в вуз делает первичное профессиональное самоопределение завершенным, а личностное и жизненное самоопределение, напротив, актуализируется (Асмолов А.Г., Дубровина И.А., Деркач А.А., Гришина Н.В., Фельдштейн Д.И.).

Именно в студенческом возрасте личные отношения (дружба, приятельство, любовь), их осознание и рефлексия занимают юношей и девушек более других проблем. Согласно имеющейся статистике, около 50% новых браков падает на долю студенток. Что же касается юношей, то они несколько отстают от своих сокурсниц. На этот возраст падает и выбор вариантов жизни (Дружинин В.Н.), которые студенты связывают с будущей семьей. Качество своей жизни они также оценивают, исходя из факта успешности в личных отношениях и возможности вступить в брак, так как именно их студенты относят к числу наиболее значимых жизненных ценностей. Субъективные эмоциональные переживания студентов, связанные с личными отношениями, поддерживают их психический ресурс на достаточно высоком уровне.

Студенты, не нашедшие супруга или «личного партнера» к концу обучения в вузе, переживают эмоциональный стресс, психическую напряженность, которые вызывают более критичное оценивание себя и своих тендерных возможностей.

Однако сложности могут возникнуть и у тех студентов, которые осуществили свои стремления и оформили брак. Наиболее часто возникает разочарование в супруге, досада, недовольство поведением и отношением партнера, растерянность перед новыми трудностями. Эти студенты достаточно быстро осознают, что быть субъектом семьи сложно, что супружество является сложным психологическим феноменом, имеющим свои особые закономерности, стратегии и механизмы, которые следует знать и которых надо обязательно придерживаться. Известно, что часто к браку приводят мотивы, которые в дальнейшем вызывают проблемность будущих союзов. К ним относятся: обоюдное актерство, иллюзорность общности интересов, уязвленное самолюбие, взаимная доступность, стремление покровительствовать и др. (Елизаров А.Н.)

Психологические предпосылки эффективных браков закладываются на различных этапах жизни человека. Прежде всего, это начальный личный опыт жизни в своей семье, который может быть как позитивным, так и негативным. К ним относится и опыт дружб, влюбленностей, «любовей», предшествующих браку. Это также знания о личной жизни знакомых, друзей, художественных образов, почерпнутых из литературы и кино. Представления студентов о супружестве постепенно приобретают статус жизненно значимых, так как именно в этот период происходят значимые

выборы, без которых нельзя говорить о полноценном функционировании личности.

В ряде исследований доказано, что семья относится к числу наиболее значимых жизненных ценностей, тесня интересную работу, материальное благополучие и успешную профессиональную деятельность (А.Н. Елизаров, Л.Я. Гозман, А.С. Спиваковская, А.И. Захарова, Ю.Е. Алешина и др.). Вместе с тем семья признается одной из наиболее кризисных сфер жизни россиян.

Многолетний кризис института брачно-семейных отношений, оформившийся и интенсивно развивающийся в последние десятилетия в российском обществе, привел к значительному нивелированию традиционных ценностей родственных связей, падению престижа семьи, деградации супружеских отношений, снижению рождаемости и возникновению на этой основе новой, но вполне реальной и многонаправленной по своим возможным последствиям угрозы безопасности России - демографической проблеме разрушения механизмов воспроизведения населения страны (Казаков А.П., 1989; Вишневский А.Г., Бубнова Е.М., Лукашук Ю.М., 1992; Дармодехин СВ., Елизаров В.В., 1994; Денисова Г.С, УразгильдиеваН.К., 1996).

В современной психологии уже достаточно явно обозначился ряд направлений изучения особенностей супружеских отношений и связанной с ними проблематики. Так, интенсивно изучаются предпосылки и условия возникновения брачно-супружеских отношений (Ковалев СВ., 1987; Витек К., 1988; Абалакина М.А., Агеев B.C., 1989; Ермолаева Е.М., 1990; Красовский Б.П., 1994; Дружинин В.Н., 2000), их изменений при рождении в семье детей (Авдеева Н.Н., Хаймовская Н.А., 2003), особенности межличностного взаимодействия на протяжении всего супружества (Волкова А.Н., 1979; Гозман Л.Я., Алешина Ю.Е., 1987; Алешина Ю.Е., Борисов И.Ю., 1993; Варга А., 1996; Андреева Т.В., 2004) и их влияние на личностное развитие супругов (Коростылева Л.А., 2000). Определенные усилия прилагаются для создания инструментария изучения супружеских отношений (Алешина Ю.Е., 1987; Алешина Ю.Е., Гозман Л.Я., Дубовская Е.М., 1987; Кроник А.А., Хорошилова Е.А., 1987; Марковская Н.Г., Мытиль А.В., 1990).

В качестве отдельного направления оформилось выявление
психологических трудностей, возникающих в ходе супружеского
взаимодействия, в частности, причин и особенностей дисгармоничности
брака (Гаврилова Н.В., 1974; Гозман Л.Я., Гилягина Е.И., 1985; Агарков СТ.,
1987; Крафт-Эбинг Р., 1996; Крюкова Т.А., Сапоровская М.В., Куфтяк Е.В.,
2005), причин конфликтов и развода (Дэвис К., 1979; Алешина Ю.Е., 1981;
Левкович В.П., Зуськова О.Э., 1985), а также обоснование подходов и
инструментария преодоления брачно-супружеских проблем (Бодалев А.А.,
Обозов Н.Н., Столин В.В., 1983; Агишева Н.К., Кришталь В.В., 1985; Копьев
А.Ф., 1986). Установлено, что значительную роль в возникновении и

обретаемом качестве функционирования межличностных отношений, в том числе и в брачном союзе, играют субъективные представления о

соответствующей сфере жизнедеятельности. Осознание практической значимости построения адекватного образа будущего супружества и различных его аспектов обусловило появление в последние годы работ, направленных на реконструкцию механизмов и содержательной специфики его формирования в норме (Алешина Ю.Е., 1985; Аристова Н.Г., 1989, 1990; Антонюк Е.В., 1992; Гудова Н.В., 1993; Агафонова Е.Б., 2004; Агейко ОБ., 2004), а также при различных осложнениях в отношениях супругов (Алексеева Л.С., 1984).

Вместе с тем, до настоящего времени за рамками научного исследования оставалось изучение представлений об эффективных жизненных стратегиях на разных этапах супружества. Только на основе выявления возможностей влияния различных этапов супружества на формирование представлений об эффективных жизненных стратегиях, включая организацию межличностных отношений, психолог может оказать действенную помощь по их коррекции и целенаправленному развитию.

Наличие пробелов в теоретических исследованиях в сочетании с практической востребованностью обусловило актуальность проблемы, составившей основу диссертационного исследования: каковы особенности организации психологической помощи студентам в развитии у них представлений об эффективных стратегиях супружества?

В соответствии с этой проблемой, сформулирована цель исследования: выявить условия и направления оказания психологической помощи студентам в развитии у них представлений об эффективных стратегиях построения межличностных отношений на разных этапах супружества.

Объект исследования: супружеские отношения.

Предмет исследования: психологическая помощь студентам в развитии представлений об эффективных стратегиях супружества. Гипотезы исследования:

1. Потребность студентов в психологической помощи обусловливается
отсутствием адекватных представлений об эффективных стратегиях
построения межличностных отношений на разных этапах супружества, а
также их содержательной нестабильностью.

2. Представления студентов подвержены значимым смысловым
изменениям под влиянием прохождения основных этапов супружества. При
этом в процессе развития представлений студентов о феномене
«супружество» уточняются знания об эффективных стратегиях
межличностного взаимодействия и самоорганизации своих действий в
брачно-семейных отношениях.

3. В процессе получения студентами психологической помощи в вузе
должны быть отдифференцированы и осмыслены наиболее значимые
аспекты, касающиеся стратегий построения межличностных отношений в
браке на разных этапах супружества. Среди них: определение супругами

приемлемой для них психологической дистанции, вектора ответственности и
источника жизненных ресурсов; выделение критических точек
возникновения изменений стратегий межличностных отношений,

обусловленных происходящими с ними событиями (заключение брака, рождение ребенка, уход взрослых детей из семьи и бракоразводные действия).

4. Студентам следует оказать психологическую помощь в получении знаний о том, что при успешном прохождении основных этапов супружества представления об эффективных стратегиях взаимодействия характеризуются смысловым сближением, а при неуспешном - поляризацией. Оказание психологической помощи студентам в сфере развития представлений об эффективных стратегиях построения межличностных отношений супругов должно охватывать разные аспекты самоорганизации ими своего поведения и основываться на принципах, способствующих созданию оптимального пространства супружеского взаимодействия на каждом этапе брачных отношений. С организационных позиций такая психологическая помощь должна включать когнитивный, эмоционально-волевой и технологические компоненты.

Задачи исследования:

  1. Осуществить анализ отечественных и зарубежных исследований, раскрывающих современное понимание и категориально-понятийное обеспечение психологических основ брака, семьи, феномена «супружество».

  2. Сопоставить различные периодизации развития и возникновения критических этапов супружеских отношений.

  3. Раскрыть определяющую роль представлений о содержании и построении супружеского взаимодействия в осуществлении эффективных межличностных отношений на разных этапах брака.

4. Выявить возможности оказания психологической помощи студентам
вуза в развитии представлений об эффективных стратегиях супружества.

5. На эмпирической основе изучить развитие содержательных
составляющих представлений студентов об эффективных стратегиях
межличностных отношений на основных этапах супружества.

6. Разработать модель и программу оказания психологической помощи
студентам в развитии у них представлений об эффективных стратегиях
супружества.

7. Разработать рекомендации для практических психологов,
работающих с супругами-студентами и с лицами, переживающими
трудности в выборе эффективных стратегий взаимодействия.

Методологическую основу исследования составили: концептуальные исследования, реализующие системный подход к изучению личности и деятельности (Б.Г Ананьев, А.Г. Асмолов, Л.С. Выготский, А.Н. Леонтьев, Б.Ф. Ломов, С.Л. Рубинштейн, В.Д. Шадриков); принцип активности личности в процессе жизнедеятельности (Б.Г. Ананьев, П.П. Блонский, Л.С. Выготский, В.А. Петровский); положения концепции человека как активного

субъекта в жизнедеятельности (С.Л. Рубинштейн, К.А. Абульханова-Славская, А.А. Бодалев, А.В. Брушлинский В.П. Зинченко); концепция психологической службы (И.В.Дубровина); основные подходы к изучению психологической компетентности (Л.А. Петровская, А.К. Маркова, Л.М. Митина, А.В. Брушлинский, А.А. Деркач, Дж. Равен, М. Аргайл и др.)

Теоретической основой исследования выступили: исследования субъектности личности и ее субъективной реальности (К.А. Абульханова-Славская, И.Г. Антипова, А.В. Брушлинский, В.В. Знаков, В.П. Зинченко, Е.И. Исаев, И.Б. Котова, В.А. Петровский, З.И. Рябикина, В.И. Слободчиков, Т.П. Скрипкина и др.), основные положения современных концепций семьи (Г.М. Андреева, А.И. Антонов, СИ. Голод, И.С. Кон, Ю.Б. Орлов, К. Роджерс, В. Сатир, Э.Г. Эйдемиллер и др.), представления о роли социально-психологических и личностных факторов в супружеском взаимодействии (Н.Н. Обозов, В.В. Столин, В.А. Сысенко, А.И. Тащева); представления об основных факторах сохранения и разрушения современного брака (Г.С. Васильченко, Г.С. Кочарян, Н.В. Малярова).

Методы исследования:

Для решения поставленных задач и проверки гипотез применялся комплекс взаимодополняющих методов: обзорно-аналитический метод, включающий теоретический анализ монографий, диссертационных исследований, статей и других научных публикаций, отражающих состояние изученности проблемы исследования.

В качестве эмпирических методов исследования использовались: наблюдение, беседа, метод свободных ассоциаций, метод семантического дифференциала, метод субъективного шкалирования.

При обработке эмпирических методов применялись качественные и количественные процедуры. Методы математико-статистической обработки результатов: элементарные статистики; критерий ф*; метод факторного анализа, а также интерпретационные методы и метод моделирования.

Организация и этапы исследования: Исследование носило пролонгированный характер и продолжалось в течение 5 лет.

В целом, выделяются три основных этапа его реализации:

Первый этап (2001-2002гг.) - подготовительный; связан с теоретическим осмыслением психологических аспектов проблемы развития супружеских отношений на основе изучения психологической, педагогической и социологической литературы по проблеме исследования, определением концептуальных подходов к разработке темы и научного аппарата диссертационного исследования.

Второй этап (2002-2006 гг.) - этап разработки и непосредственного проведения эмпирического этапа исследования, направленного на детальное изучение содержания представлений об эффективных стратегиях межличностных отношений на разных этапах супружества, а также условий организации психологической помощи студентам в развитии этих представлений. Кроме того, на данном этапе осуществлялась математико-

статистическая обработка полученных в ходе эмпирического исследования результатов и их первичная рефлексия.

Третий этап (2006 г.) - этап разработки и апробации рекомендаций сотрудникам психологических центров и психологических служб вузов по оказанию психологической помощи студентам и иным категориям лиц, испытывающим трудности в осознании и внедрении эффективных стратегий межличностных отношений в браке. На этом этапе осуществлялось также итоговое оформление результатов диссертационного исследования.

База исследования: Исследование проводилось на базе Центра психологической помощи семье и браку г. Армавира и Армавирского государственного педагогического университета. Исследованием было охвачено 65 супружеских пар, начиная с момента их подготовки к заключению брака, а также 95 студентов очного и заочного отделений, обучающихся на факультете социальной педагогики Армавирского государственного педагогического университета.

Научная новизна работы заключается в следующем:

- проведено разграничение понятий «супружество», «брак» и «семья»;

конкретизировано содержание основных этапов развития супружеских отношений и обоснована роль ключевых событий - заключение брака, рождение первенца; уход последнего повзрослевшего ребенка в самостоятельную жизнь в развитии представлений супругов об эффективных стратегиях межличностных отношений;

- обоснована возможность использования для изучения супружеских
представлений методов семантического дифференциала и свободных
ассоциаций;

- выделены устойчивые линии развития представлений об эффективных
стратегиях межличностных отношений студентов - психологическая
дистанция, делегирование ответственности, источники жизненных ресурсов;

- раскрыты содержательные особенности развития представлений
студентов об эффективных стратегиях межличностных отношений в
динамике супружества;

выявлены факторы развития представлений студентов об эффективных стратегиях построения межличностных отношений - этап супружества, половая принадлежность стороны брачных отношений, модальность складывающихся взаимоотношений;

- определены ведущие компоненты (когнитивный, эмоционально-
волевой и технологический) и принципы (системности, учета общего и
специфичного, оптимизации основных линий, составляющих стратегию
межличностных отношений супружеской пары, обращения к внутренним
ресурсам каждого из супругов, сочетания индивидуальной и диадной работы
по развитию эффективных стратегий межличностных отношений супругов)
развития представлений студентов об эффективных стратегиях построения

межличностных отношений;

показаны преимущества и недостатки групповой и индивидуальной работы с лицами, испытывающими трудности построения эффективных стратегий взаимодействия с партнером по браку;

разработана модель и программа оказания психологической помощи в развитии представлений студентов об эффективных стратегиях построения супругами межличностных отношений на разных этапах брачного взаимодействия.

Теоретическая значимость работы состоит в том, что в ней систематизированы исследования по проблеме супружеского взаимодействия и уточнен ряд связанных с ней понятий (брак, супружество, семья). Установленные на основе этого данные послужили основой обоснования периодизации развития супружеских отношений, позволяющей проследить динамику представлений супругов об эффективных стратегиях межличностного взаимодействия.

Полученные в диссертационном исследовании теоретико-эмпирические данные и сделанные на их основе обобщения в отношении стратегий межличностных отношений супругов обогащают информационную базу нескольких отраслей психологии: педагогической, психологии развития, акмеологии, общей и социальной психологии, психодиагностики. Разработанная модель и программа обогащают теоретическую базу педагогической психологии.

Представленные в работе материалы могут быть использованы для дальнейших исследований по проблеме организации эффективного супружеского взаимодействия.

Практическая значимость исследования

Полученные в исследовании данные позволяют обогатить конкретным эмпирическим материалом учебные курсы «Этика и психология семейной жизни», «Акмеология», «Психология общения», «Социальная психология».

Собранный фактологический материал, разработанные на основе результатов исследования модель и программа психологической помощи студентам по развитию эффективных стратегий межличностных отношений супругов и рекомендации по организации работы с ними, представленная в приложении подборка упражнений для работы с супружескими парами студентов могут быть использованы в практике деятельности психологических служб вуза и психологических центров, оказывающих помощь различным категориям лиц в связи с нарушением брачно-семейных отношений.

Программа учебного спецкурса «Психология эффективных стратегий межличностных отношений супругов» и подборка упражнений могут использоваться в учебном процессе вузов, осуществляющих подготовку студентов, специализирующихся по направлению «Психологическое

консультирование».

В целом, результаты исследования могут использоваться в лекционных курсах для любой категории слушателей, заинтересованных в осмыслении психологических аспектов супружеских отношений, а также в деятельности практикующих психологов.

Достоверность результатов обеспечивалась: методологической обоснованностью исходных теоретических позиций; применением апробированного на практике инструментария; сочетанием количественного и качественного анализа полученных данных; привлечением высоко эффективных методов математической статистики; репрезентативностью представленной выборки.

Положения, выносимые на защиту:

1.В основе осуществления психологической помощи студентам в выборе эффективных стратегий супружества лежит понимание динамики построения ими межличностных отношений на разных этапах семейной жизни. Для всех этапов супружества прослеживается сохранение значимости следующих стратегий построения межличностных отношений: структурирование дистанции межличностных отношений, определение вектора ответственности за их характер и источника жизненного потенциала, психологических ресурсов их реализации.

2.На эффективность решения задач, стоящих перед студентами на разных этапах развития брачных отношений, оказывают влияние их представления об эффективных стратегиях межличностных отношений. Представления сторон брачных отношений об организации межличностного взаимодействия и самоорганизации своего поведения с партнером подвержены изменениям под влиянием событий, связанных с супружеством. Содержательные особенности представлений об эффективных стратегиях межличностных отношений изменяются после вступления сторон в брак, рождения в семье ребенка, ухода из семьи в самостоятельную жизнь выросших детей, а также с началом действий супругов по расторжению брачных отношений.

3.Психологическая поддержка студентов, испытывающих трудности в реализации супружеского взаимодействия, должна ориентироваться на выявление нежелательных изменений в представлениях о его построении. В процессе развития супружества наиболее выражены изменения представлений об эффективных стратегиях построения отношений друг с другом (необходимости воплощения в супружестве некоторого идеала, возможного сближения с партнером по браку и разделения с ним ответственности) и о самоорганизации поведения (необходимости поиска жизненных ресурсов в самом себе) в браке. Данные изменения зависят от возраста студентов, вступающих в брак, этапа развития супружества и половой принадлежности супруга. Супружеские представления об эффективных стратегиях межличностных отношений характеризуются значительным содержательным сближением по мере позитивного развития

самих супружеских отношений и расхождением - при их негативном развитии.

4.Психологическая помощь студентам в развитии представлений об эффективных стратегиях межличностных отношений должна базироваться на создании психологического пространства супружеских отношений, поддерживающего реализацию функций конкретного этапа супружества и способствующего личностному развитию самих супругов. Она должна сочетать в себе когнитивный, эмоционально-волевой и технологический аспекты и основываться на комплексе принципов (системности, учета общего и специфичного, оптимизации основных линий, составляющих стратегию межличностных отношений супружеской пары, обращения к внутренним ресурсам каждого из супругов, сочетания индивидуальной и диадной работы по развитию эффективных стратегий межличностных отношений супругов), позволяющих на практике восстановить нарушенное супружеское взаимодействие.

Апробация работы.

Материалы исследования докладывались и обсуждались на годичных собраниях Южного отделения РАО (2002-2006), на международных, межвузовских, региональных научных и научно-практических конференциях (Ставрополь, Армавир, Таганрог, Ростов-на-Дону и др). Отдельные аспекты работы обсуждались на методических семинарах и на заседаниях кафедры психологии Армавирского государственного педагогического университета, на заседаниях межрегиональной лаборатории «Психология труда и безопасность жизнедеятельности человека» Северо-Кавказского Научного Центра Высшей Школы (Ростов н/Д).

Полученные материалы составили основу докладов на:

Всероссийской научно-практической конференции г. Армавир 2004;

конференции практических психологов г. Армавир 2004;

региональной конференции Армавир 2005;

международная научная конференция г. Санкт-Петербург 2005;

международная научно-практической конференции г. Ставрополь 2006.

Объем и структура исследования. Диссертация состоит из введения, двух глав, выводов, заключения, списка использованной литературы, приложений. Работа содержит 8 таблиц и 19 рисунков. Библиографический список включает 242 наименования. Общий объем диссертации составляет 212страниц.

Подобные работы
Дамирчари, Эрна Робертовна
Развитие профессионально-логического мышления у студентов экономических специальностей с помощью коммуникативно-мыслительной технологии погружения в профессию
Меньшикова Инна Николаевна
Психологическая помощь студентам в адаптации к стрессовым воздействиям экзаменационных сессий
Халанская Виталина Анатольевна
Процесс самоорганизации личности студентов при изучении психологии с помощью активных методов обучения
Еромасова Александра Анатольевна
Личностное развитие студентов средних специальных педагогических учебных заведений на занятиях психологией
Тумшайс Ольга Сергеевна
Субъектность в системе психологических условий личностно-профессионального развития студентов вуза
Власова Оксана Георгиевна
Психологическая защита как средство личностного развития студентов
Койчуева Фатима Хусеевна
Психологическое сопровождение личностно-профессионального развития студентов юридического факультета
Суховершина Юлия Валерьевна
Психологическое сопровождение личностно-профессионального развития студента службой практической психологии вуза
Гоженко Констанция Николаевна
Психологическое сопровождение личностного развития студентов с ограниченными возможностями в медицинском колледже
Терсакова Анаид Арсеновна
Психологическая поддержка личностного развития студента в педагогическом вузе

© Научная электронная библиотека «Веда», 2003-2013.
info@lib.ua-ru.net