Электронная библиотека Веда
Цели библиотеки
Скачать бесплатно
Доставка литературы
Доставка диссертаций
Размещение литературы
Контактные данные
Я ищу:
Библиотечный каталог российских и украинских диссертаций

Вы находитесь:
Диссертационные работы России
Психологические науки
Педагогическая и возрастная психология

Диссертационная работа:

Поклонская Виолетта Дмитриевна. Развитие структур интегральной индивидуальности родителей старших дошкольников с полярным вектором ценностных ориентаций : диссертация ... кандидата психологических наук : 19.00.07.- Ставрополь, 2006.- 177 с.: ил. РГБ ОД, 61 06-19/353

смотреть содержание
смотреть введение
Содержание к работе:

Введение 4

Глава 1. Индивидуальность человека как объект интегрального исследования 16

1.1. Важнейшие принципы системного исследования интегральной индивидуальности 16

1.2. Структура интегральной индивидуальности и свойства субъекта деятельности : 22

1.3. Понятие ценностных ориентации человека и их место в структуре индивидуальности 28

1.4. Основные концепции воспитания родителей 46

1.5. Проблема исследования 50

Глава 2. Организация и методики исследования 52

2.1. Общая организация исследования 52

2.2. Методика диагностики выбора ценностных ориентации родителями старших дошкольников 53

2.3. Методики исследования разноуровневых свойств интегральной индивидуальности 54

2.4. Общий перечень по уровням 64

2.5. Математико-статистическая обработка результатов исследования 65

2.6. Организация формирующего эксперимента в группе несогласных родителей 66

Глава 3. Результаты исследования 79

3.1. Результаты выбора ценностных ориентации родителями старших дошкольников 79

3.2. Внутригрупповой диагностический анализ структур интегральной индивидуальности родителей старших дошкольников согласной и несогласной групп по отдельным свойствам

3 3.3. Межгрупповой диагностический анализ структур интегральной индивидуальности родителей старших дошкольников согласной и несогласной групп по отдельным свойствам 91

3.4. Статистическое сравнение структур интегральной индивидуальности родителей старших дошкольников согласной

и несогласной групп по отдельным свойствам 94

3.5. Статистическое сравнение структур интегральной индивидуальности родителей старших дошкольников согласной и несогласной групп по интегральному показателю отдельных уровней 96

3.6. Статистическое сравнение структур интегральной индивидуальности родителей старших дошкольников согласной и несогласной групп по интегральному показателю низших и высших уровней в отдельности 99

3.7. Статистическое сравнение структур интегральной индивидуальности родителей старших дошкольников согласной и несогласной групп по интегральному показателю четырех уровней в целом 102

3.8. Корреляционный анализ структур интегральной индивидуальности родителей старших дошкольников согласной и несогласной групп порознь 104

3.9. Факторный анализ интегральной индивидуальности родителей старших дошкольников согласной и несогласной групп в отдельности 123

3.10. Эффективность влияния формирующего эксперимента на выбор ценностных ориентации родителями старших дошкольников несогласной группы 133

Выводы 136

Список литературы 140

Приложение 1  

Введение к работе:

Современная психологическая наука характеризуется стремлением к целостному, интегральному исследованию человеческой индивидуальности. Психологические исследования индивидуальности представлены в работах Б.Г. Ананьева (1969,1977), В.В. Белоуса (1989, 1996,1998), B.C. Мерлина (1959, 1977, 1986), В.Д. Небылицина (1976), С.Л. Рубинштейна (1959, 1976) и др. «Индивидуальность, - отмечает Б.Г. Ананьев, - это «глубина» личности и субъекта деятельности» (Б.Г. Ананьев, 1969).

B.C. Мерлин, основываясь на принципах общей теории систем Л. Берталанфи, положениях функциональных систем П.К. Анохина, учитывая подход С.Л. Рубинштейна к личности как субъекту жизни, обозначает целостную характеристику индивидуальных свойств человека понятием «интегральная индивидуальность». По мнению B.C. Мерлина, «любое устойчивое целостное образование в природе или обществе представляет собой большую систему, определяемую взаимодействием необозримого множества условий» (1986). Созданная B.C. Мерлиным теория интегральной индивидуальности является важнейшим механизмом интеграции наук о человеке и базисным основанием в постановке и решении проблем современного человека-знания.

Проблемы интегральной индивидуальности в настоящее время интенсивно разрабатываются в лабораториях В.В. Белоуса, А.И. Щебетенко, В.М. Русалова. В Пятигорской психологической школе под руководством В.В. Белоуса осуществляются экспериментальные исследования, рассматривающие интегральную индивидуальность либо в зависимости от свойств субъекта деятельности и общения, либо раскрывают их место в структуре интегральной индивидуальности.

В.В. Белоус отмечает, что «человек как интегральная индивидуальность овладевает историческим опытом в деятельности, имеющей объективную и субъективную детерминацию. Это является основанием говорить, что деятельность человека выполняет системообразующую функцию согласования (гармонизации) разноуровневых свойств интегральной индивидуальности...Однако в конкретном исследовании приходится условно различать роль объективного и субъективного и выделять одну из детерминант человеческой деятельности» (В.В. Белоус, 2005, с. 26).

За последнее десятилетие накоплены исследования, в которых анализировались структуры интегральной индивидуальности у городских и сельских школьников с различной мотивацией достижений успеха (Т.В. Копань, 1996), у экстравертированных и интровертированных студентов гуманитарного вуза (С. Акур, 1999), выявлены особенности формирования структур интегральной индивидуальности на разных этапах возрастного развития (Ф.М. Шидакова, 1991; К.В. Макарова, 1992; Л.В. Мищенко, 1993; ГЛ. Юрьев, 1997; С.А. Клемешов, 2000), влияние свойств субъекта на становление структур интегральной индивидуальности (Нгуен Кхак Тхан, 2002).

Мы предприняли попытку провести исследование, в котором будет описано изучение структур интегральной индивидуальности в зависимости от ценностных ориентации. B.C. Мерлин был одним из первых, кто выдвинул гипотезу о ценностных ориентациях, как возможном опосредствующем звене в интегральной индивидуальности. Проблема ценностных ориентации, рассматриваемая с точки зрения механизма, влияющего на поведение личности, является одной из важнейших проблем современности, требующих поиска эффективных путей ее решения. Особенно остро данная проблема проявляется в контексте практической деятельности - обеспечении продуктивного взаимодействия дошкольного учреждения с семьей. Поиск путей общения с родителями не как с пассивными наблюдателями, созерцателями, а как с активными участниками, вовлекаемыми в дискуссии, отстаивающими свою точку зрения, осуществляющими поставленные цели диктует необходимость психологического обоснования работы с семьей. В силу неформальности отношений родительство остается практически неизученным в системе научного познания. Оно является сложной динамической структурой, центральное место в которой занимают ценностные ориентации. Ценностные ориентации определяют динамику семьи в целом и родительства в частности. В связи с эти актуальным является анализ системы и приоритетов ценностных ориентации родителей в процессе воспитания детей дошкольного возраста.

По мнению отечественных и зарубежных психологов (О.М. Бакурадзе, 1984; Л.И. Божович, 1995; И.В. Дубровина, 1991; В.М. Мясищев, 1995; Г. Меррей, 1938; Г. Олпорт, 1937 и др.), вектор мировоззренческой направленности личности во многом определяется ценностными ориентациями. Ценностные ориентации являются предметом изучения таких научных дисциплин, как философия, социология, антропология, педагогика. С точки зрения психологической науки «ценностные ориентации» определяются как значимые элементы структуры личности, формирующиеся в процессе ее социализации (М.Ю. Губиев, 2004). Они определяют содержательную сторону направленности личности, ее жизненную активность, отношение к окружающему миру, к людям, к себе самой (К.А. Абульханова - Славская, 1991; В.Г Асеев, 1976; Д.А. Леонтьев, 1992; С.Л. Рубинштейн, 1998; Л.М. Смирнов, 1996; Д.Н. Узнадзе, 2000 и др.).

Политические, экономические, социальные перемены, происшедшие в нашей стране, переход на иной путь развития экономики сильно отразились на российской семье и повлекли ее значительные изменения. Произошло ослабление общественной ценности семьи и снижение социального статуса. Если роль семьи в 80-е годы двадцатого столетия заключалась в передаче принятых в обществе ценностей и норм, то в настоящее время главным в деятельности семьи стало создание своего личного способа бытия. В итоге преобразований российского общества заметно изменился облик современного родителя.

Нестабильность в обществе наложила отпечаток на внутрисемейные отношения. Материалы психолого-педагогических исследований свидетельствуют о «педагогической пассивности родителей», «низкой мотивации их на сотрудничество» (О.Л. Зверева, 2002; В.М. Иванова, 1995). Е.А. Панько (1994), изучавшая категории родителей, с которыми трудно работать сотруд -7-никам дошкольных образовательных учреждений, отмечала следующее: «не проявляющие интереса к своим детям», «безразличные к работе детского сада», «родители, не уделяющие должного внимания к своим детям», « с невысокой культурой, малообразованные в области педагогики и психологии семейного воспитания». В целях достижения наибольших результатов в решении задач воспитательно-образовательного процесса в дошкольном образовательном учреждении (ДОУ), подготовки к школьному обучению, следует обеспечить активное систематическое сотрудничество с родителями. Причем для максимальной эффективности такого сотрудничества недостаточно просто информационного монологического общения, а необходимо стремиться к ведению равноправного диалога, становясь, по словам А.У. Хараш, «партнерами в собственном смысле слова, собеседниками, связанными отношениями соавторства, взаимной поддержки и взаимной помощи» (А.У. Хараш, 1981).

Современное общество постоянно испытывает растущую потребность в консультационной и направляющей работе с родителями. По мнению Ю. Хамяляйнен, решение данной проблемы заключается в организации их воспитания. «Чтобы проникнуться позитивным импульсом к воспитанию детей, родители сами должны осознать возможность в необходимости своего внутреннего роста- с чего и начинается настоящее воспитание родителей... «Воспитание родителей» - международный термин, под которым понимается помощь родителям в исполнении функций воспитателей своих собственных детей, родительских функций» (Ю. Хамяляйнен, 1993). Автор подчеркивает, что данный термин не означает унижения или подчинения, а только способствует индивидуальному росту взрослых.

Анализ психолого-педагогической и литературы показывает, что в описании работы с родителями традиционно излагаются цели, задачи, содержание и формы передачи им знаний об основах развития детей. При этом не обозначена необходимость познания и реализация данного направления с позиций интегратизма, отсутствуют исследования, раскрывающие выявление и развитие структур интегральной индивидуальности родителей детей-дошкольников.

Проблема изучения структур интегральной индивидуальности родителей детей дошкольного возраста в зависимости от ценностных ориентации не ставилась и не решалась. В предлагаемом труде сделан шаг к определению специфики структур интегральной индивидуальности родителей старших дошкольников, основанный на раскрытии связи свойств нейродинамического, психодинамического, личностного и социально-психологического уровней.  

Подобные работы
Нгуен Кхак Тхан
Развитие структур интегральной индивидуальности студентов с различной адаптированностью к требованиям высшей школы
Сероштан Виолетта Игоревна
Развитие структур интегральной индивидуальности студентов средствами искусства
Никулина Светлана Анатольевна
Развитие структур интегральной индивидуальности старших дошкольников в процессе специально организованного обучения
Наталуха Инна Геннадиевна
Развитие структур интегральной индивидуальности адаптированных и дезадаптированных младших школьников современными образовательными технологиями
Ушакова Анна Сергеевна
Развитие структур интегральной индивидуальности студентов-менеджеров
Щебетенко Александр Иванович
Развитие межуровневых структур интегральной индивидуальности студентов
Иорданов Ананий Федорович
Особенности развития гендерных структур интегральной индивидуальности у студентов гуманитарного вуза
Боязитова Ирина Валерьевна
Развитие возрастных структур интегральной индивидуальности в онтогенезе
Овчинникова Людмила Александровна
Развитие самоактуализации в структуре интегральной индивидуальности студента средствами психологического тренинга
Боязитов Ринат Гантеверович
Особенности проявления структур интегральной индивидуальности студентов в зависимости от уровня развития учебных групп

© Научная электронная библиотека «Веда», 2003-2013.
info@lib.ua-ru.net