Электронная библиотека Веда
Цели библиотеки
Скачать бесплатно
Доставка литературы
Доставка диссертаций
Размещение литературы
Контактные данные
Я ищу:
Библиотечный каталог российских и украинских диссертаций

Вы находитесь:
Диссертационные работы России
Психологические науки
Юридическая психология

Диссертационная работа:

Стряпина Наталия Владимировна. Психологическое обеспечение профилактики девиантного поведения курсантов и слушателей образовательных учреждений МВД России : диссертация ... кандидата психологических наук : 19.00.06 / Стряпина Наталия Владимировна; [Место защиты: Акад. права и упр. Федер. службы исполнения наказаний].- Рязань, 2009.- 243 с.: ил. РГБ ОД, 61 09-19/456

смотреть содержание
смотреть введение
Содержание к работе:

Введение 3

Глава 1. Методолого-теоретические основы изучения и профилактики девиантного поведения курсантов и слушателей образовательных учреждений МВД России

1. Девиантное поведение как предмет психологического анализа 14

2. Особенности психологического обеспечения профилактики девиантного поведения курсантов и слушателей образовательных

учреждений МВД России 37

3. Организация и методика диссертационного исследования 57

Глава 2. Состояние и пути совершенствования профилактики девиантного поведения курсантов и слушателей образовательных учреждений МВД России

1. Особенности девиантного поведения, курсантов и слушателей в период

обучения в образовательных учреждениях МВД России 82

2. Эксперимент по реализации программы профилактики девиантных проявлений у курсантов и слушателей образовательных учреждений МВД

России 111

3. Рекомендации по созданию системы психологического обеспечения профилактики девиантного поведения курсантов и слушателей

образовательных учреждений МВД России 137

Заключение 155

Список использованной литературы 159

Приложения 191

Введение к работе:

Актуальность темы исследования

Престиж и авторитет правоохранительной системы во многом зависит от соблюдения их сотрудниками законности, от соответствия деятельности правоохранительных органов международным правовым стандартам, принципам, нормам Присяги, Кодекса чести рядового и начальствующего состава. Однако количество случаев нарушения дисциплины и законности личным составом ОВД возрастает с каждым годом. В 2006 г. произошел рост нарушений служебной дисциплины на 13,9 %\ в 2007г. этот показатель составил 8,2 % от общего количества правонарушений, а в первом полугодии 2008 г. - 26,6 %2.

Идет рост правонарушений в образовательных учреждениях МВД России. По данным А.А. Прошина3, в 1999 г. он составил + 200 %. Количество отчисленных из образовательных учреждений МВД России за нарушение дисциплины по третьей группе психологической пригодности в 2003 г. составило 60, 6 %, в 2004 году - 66, 8 %, в 2005 - 59, 6%4. В 2007 г. ухудшилось состояние дисциплины в 10 образовательных учреждениях МВД России, в первом полугодии 2008 г. - в 235.

Формулировки кадровых документов, обосновывающие отчисление «по собственному желанию», «по семейным обстоятельствам», не позволяют

См.: О состоянии воспитательной работы, дисциплины и законности в МВД, ГУВД,УВД по субъектам РФ, УВДТ и образовательным учреждениям системы МВД России и итогам работы в 2006 году. С. 4.

2 См.: О состоянии воспитательной работы, дисциплины и законности среди личного состава органов, подразделений и учреждений МВД России в первом полугодии 2008 г. С. 3.

См.: Проший, А. А. О ходе выполнения решения коллегии МВД России «О состоянии работы с кадрами и кадровой политике в системе МВД России», роль и значение психологической службы в ее реализации / А.А. Прошин. М., 2000. С.6.

См.: Об организации психологического обеспечения учебно-воспитательного процесса и служебной деятельности в образовательных учреждениях МВД России в 2005 году: Аналит. обзор от 28. 03. 2006 г. М., 2006. С. 7.

5 См.: О состоянии воспитательной работы, дисциплины и законности среди личного

состава органов, подразделений и учреждений МВД России в первом полугодии 2008 г. С. 3.

4 определить истинную причину отчислений и носят формальный характер, хотя за этими фразами на самом деле стоят те или иные нарушения, совершенные курсантами и слушателями образовательных учреждений МВД России1. Анализ публикаций свидетельствует: около 50 % взысканий курсанты и слушатели образовательных учреждений МВД России получают в связи с употреблением алкоголя"; отмечается увеличение случаев употребления наркотиков в курсантской среде .

Данные статистических отчётов по студенческой молодежи показывают: если в 1995 г. преступления совершали 12 140 студентов вузов России, то в 2002 - 19 072 студента, или на 57,1 % больше. При этом растет количество совершаемых студентами особо тяжких и тяжких преступлений (в 2000 - 289, в 2001 - 381), хулиганств (в 2000 - 2537 студентов, в 2001 -2894), преступлений, связанных с незаконным оборотом наркотиков (14,5 % студентов от числа всех выявленных преступников) 4.

Сравнение данных по студентам, курсантам и слушателям свидетельствует о том, что реальный уровень девиантности будущих специалистов ОВД во много раз выше, более того, идет рост латентности многих форм и видов девиантного поведения курсантов и слушателей образовательных учреждений МВД России. Это требует применения в отношении их правовых, кадровых, организационных, психологических мер профилактики. В данном исследовании мы рассматриваем только

См.: Дулов, А.В. Психологическое обеспечение учебно-воспитательного процесса в системе образовательных учреждений МВД России / Дулов А.В. // Психологическое обеспечение профессиональной деятельности сотрудников органов внутренних дел: Сб. тез.М. 2000. С. 61.

2 См.: Алтгова, В.Р., Богданчиков, С.А, Иванов, JI.H. Психодиагностика групп с
высоким риском алкоголизации в ВУЗах МВД России / В.Р. Амигова и др. // Вопросы
психологии. М., 1999. № 5. С. 140; Кузнецов, А.Г., Иванов, JI.H. Формирование группы с
высоким риском алкоголизации среди слушателей образовательных учреждений МВД
России на основе их изучения по методике СМИЛ / А.Г. Кузнецов, Л.Н. Иванов //
Психопедагогика в правоохранительных органах. Омск, 1998. № 1 (7). С. 32.

3 См.: Ялтонский, В.М., Сирота, Н.А. Профилактика зависимости от наркотиков и
других психоактивных веществ в образовательных учреждениях МВД России: Метод,
пособие / В.М. Ялтонский., Н.А. Сирота. М., 2003. С. 42.

4 См.: Преступность и правонарушения: Стат. Сб. за 1996 — 2001 гг. М., 2001.

5 психологический аспект профилактики девиантного поведения курсантов и слушателей, так как имеющиеся разработки по его организации весьма фрагментарны. Они либо направлены на профилактику профессиональной деформации, либо нацелены на превенцию отдельных форм девиантного поведения.

При существующем в настоящее время разнообразии публикаций по проблемам девиантного поведения можно констатировать, что изучение личностных особенностей субъектов, склонных к девиантному поведению, проводилось на специфических выборках школьников подросткового и юношеского возраста, студентов и рабочей молодежи, а исследований по изучению комплекса причин, предопределяющих девиантное поведение курсантов и слушателей образовательных учреждений МВД России, не проводилось.

Отсутствие комплексных научных разработок по изучению детерминант, обусловливающих девиантное поведение обучающихся в образовательных учреждениях МВД России, и профилактических программ по предупреждению девиантного поведения курсантов и слушателей указывает на актуальность темы диссертационного исследования.

Степень разработанности проблемы исследования

Теоретические проблемы профилактики девиантного поведения разнопланово рассмотрены в исследованиях по гуманитарным наукам (социологии, праву, педагогике, психологии). Однако до настоящего времени нет однозначности в позициях ученых о сути и подходах к профилактике различных форм девиантного поведения на основе психотехнических воздействий.

Юридико-психологические основы изучения девиантного и криминального поведения обоснованы в работах Л.В. Алексеевой, И.П. Башкатова, С.А. Беличевой, Е.В. Змановской, О.Ю. Михайловой, А.И. Папкина, А.Н. Пастушени, В.Ф. Пирожкова, В.Ю. Рыбникова, О.Д. Ситковской, Л.В. Яссман и др.

Специфика профилактики конкретных видов девиаций у сотрудников правоохранительных органов, а также у курсантов и слушателей образовательных учреждений МВД России рассматривалась в публикациях СП. Безносова, Н.А. Горбача, М.Г. Дебольского, В.Ю. Качалова, А.В. Кокурина, О.П. Кондауровой, А.В. Кононова, М.И. Марьина, A.M. Лафуткина, А.В. Мещеряковой, B.C. Медведева, И.А. Папкина, В.М. Позднякова, Н.А. Ратиновой, А.Н. Сухова, В.Н. Смирнова и др. Вместе с тем проблема обоснования и создания системы психологического обеспечения профилактики девиантного поведения курсантов и слушателей образовательных учреждений МВД России не являлась предметом диссертационных исследований.

Объектом исследования выступает девиантное поведение курсантов и слушателей образовательных учреждений МВД России и психологическое обеспечение его профилактики.

Предмет исследования — психологические закономерности девиантного поведения курсантов и слушателей образовательных учреждений МВД России и реализация с их учетом технологии психокоррекции девиантных проявлений у обучающихся и программ повышения психолого-профилактической компетентности субъектов воспитания в применении мер превентивного воздействия.

Гипотеза исследования состоит в предположении, что из-за
отсутствия в образовательных учреждениях МВД России научно
обоснованного подхода к профилактике девиантного поведения у
слушателей и курсантов, основанного на учёте особенностей их личности,
превенционных возможностей образовательно-воспитательной среды и
современных психокоррекционных технологий профилактики,

ограничивается действенность влияния сотрудников психологической службы, преподавательского и начальствующего состава на снижение текучести кадров будущих специалистов органов внутренних дел и конструктивное профессиональное развитие их личности, а поэтому

7
выявление причин и особенностей девиантных проявлений у обучающихся и
реализация с учетом установленных закономерностей

«постдиагностического тренинга — коррекции» и программ повышения компетентности субъектов воспитания будет способствовать созданию действенной системы психологического обеспечения профилактики девиантного поведения у обучающихся и формированию у них личностных свойств, соответствующих возросшим требованиям к кадрам правоохранительной службы.

Цель диссертационного исследования — выявление влияния особенностей личности обучающихся и среды образовательных учреждений МВД России на развитие у курсантов и слушателей конкретных форм девиантного поведения, научное обоснование и экспериментальная апробация модели их психокоррекции и программ повышения психолого-профилактической компетентности субъектов воспитания, а также разработка рекомендаций по созданию системы психологического обеспечения профилактики девиантного поведения будущих специалистов органов внутренних дел.

Задачи диссертационного исследования:

проанализировать подходы зарубежных и российских ученых к изучению особенностей девиантного поведения и направлений его профилактики;

определить нормативно-правовые основания, содержательные и инструментально-методические возможности организации в образовательных учреждениях МВД России психологического обеспечения профилактики девиантного поведения курсантов и слушателей;

разработать программу изучения особенностей девиантного поведения курсантов и слушателей образовательных учреждений МВД России и эксперимента по психологическому обеспечению профилактики девиантных проявлений у обучающихся;

эмпирически установить личностные характеристики и иные факторы, обусловливающие различные формы девиантного поведения курсантов и слушателей образовательных учреждений МВД России, составить психологические портреты различных категорий девиантов и обосновать системный подход к психологическому обеспечению профилактики различных форм девиантного поведения обучающихся;

провести экспериментальную апробацию модели профилактики девиантных проявлений, включающую в себя «постдиагностический тренинг - коррекцию», а также программы повышения компетентности субъектов воспитания по применению мер воздействия в отношении конкретных категорий девиантов;

разработать рекомендации по совершенствованию системы психологического обеспечения профилактики девиантного поведения курсантов и слушателей образовательных учреждений МВД России.

Методологическая база и методы исследования:

Общеметодологические основы исследования предопределили идеи
системного подхода, принципы детерминизма, развития, единства сознания и
деятельности. Конкретно-научными ориентирами исследования выступили:
методологические принципы юридической психологии (A.M. Столяренко,
В.М. Поздняков, Д.В. Сочивко, А.Н. Сухов, А.И. Ушатиков);
концептуальные подходы к психологическому обеспечению

профессионального становления личности, обоснованные в работах А.А. Деркача, Э.Ф. Зеер, Г.С. Никифорова, Ю.П. Поваренкова, Е.С. Романовой; психологические закономерности девиантного поведения, выявленные в исследованиях С.А. Беличевой, Е.В. Змановской, Ю.А. Клейберга, Е.Б. Лабковской, В.Д. Менделевича, Ф. Патаки, В.Ф. Пирожкова, А.А. Реан, Д.И. Фельдштейна, Л.Б. Филонова; модели и технологии профилактики девиантного поведения (Н.А. Горбач, В.Ю. Качалов, А.В. Кононов, В.Е. Петров, Н.А. Сирота, В.М. Ялтонский и др.).

Для реализации поставленных задач использовались следующие методы: теоретический анализ научных публикаций; метод систематизированного наблюдения; опросные методы (интервью, анкетирование); метод экспертных оценок; психологическое тестирование; интерактивные и психокоррекционные методы: групповая дискуссия, ролевые игры по развитию социальной перцепции, мобилизации релаксационных навыков; анализ показателей учебно-служебной деятельности курсантов.

Для математической обработки результатов эмпирического исследования использовались методы статистической обработки данных: подсчет среднего арифметического (М), среднего квадратичного отклонения (<т), t- критерия Стьюдента, Т-критерия Вилкоксона.

Научная новизна диссертационного исследования состоит:
в выявлении причин возникновения и психологических закономерностей
проявления доминирующих форм девиантного поведения у курсантов и
слушателей образовательных учреждений МВД России; составлении на
основе полученных эмпирических данных психологических портретов
обучающихся, склонных к девиантному поведению; научном обосновании
направлений совершенствования психологического обеспечения

профилактики; экспериментальной апробации оптимального комплекса методических средств для выявления деструктивного потенциала личности и профилактического воздействия специалистов психологов на различные категории девиантов и программ повышения компетентности преподавателей — кураторов учебных групп и руководителей учебно-строевых подразделений по превенции рецидивов девиантных проступков со стороны обучающихся.

Основные положения, выносимые на защиту:

1. Девиантное поведение курсантов и слушателей в образовательных учреждениях МВД России (по частоте распространенности: грубость, сквернословие, нарушение порядка несения службы, отрицательное отношение к учебе, неподчинение командирам, самовольные отлучки)

10 обусловлено как особенностями личности обучающихся (прежде всего дефекты в нравственно-мотивационной сфере, нарушения эмоционально-волевой регуляции, акцентуации характера), так и спецификой отношений в их среде (негативные социально-психологический климат в учебной группе, стиль руководства командиров учебно-строевых подразделений, влияния, проявляющиеся со стороны сокурсников-лидеров). Для курсантов и слушателей образовательных учреждений МВД России с преобладанием агрессивной формы девиантного поведения характерны раздражительность, гипертимность, неустойчивость, импульсивность, завышенная самооценка. Курсантов с нарушением морально-этических норм отличает безынициативность, негативизм, недоверие к окружающим, демонстративность, асоциальные стратегии поведения.

  1. Система психологического обеспечения профилактики девиантного поведения курсантов и слушателей образовательных учреждений МВД России должна включать комплекс мер по психодиагностическому мониторингу, психокоррекции и превентивно-воспитательному воздействию, которые применяются в отношении конкретных категорий девиантов среди обучающихся, как психологами, так и девиантологически компетентными субъектами воспитания (профессорско-преподавательским составом, сотрудниками командно-строевого, кадрового и воспитательного аппаратов).

  2. Апробированная в экспериментальных группах модель «постдиагностического тренинга-коррекции» с применением в отношении различных категорий девиантов адекватного психодиагностического инструментария и 8-шаговой технологии психокоррекции является ведущим элементом в системе психологического обеспечения профилактики девиантного поведения курсантов и слушателей образовательных учреждений МВД России. Элементами этой системы выступают профессионально-развивающие программы «Тренинг по повышению психолого-профилактической компетентности командиров учебно-строевых подразделений» и «Тренинг по совершенствованию

и воспитательной деятельности преподавательского состава», которые повышают информированность субъектов воспитания в области девиантологии и активизируют применение ими адекватных средств воздействия для превенции рецидивов девиантного поведения со стороны обучающихся.

4. Рекомендации, разработанные в диссертационном исследовании, раскрывают пути создания в образовательных учреждениях МВД России системы психологического обеспечения профилактики девиантного поведения курсантов и слушателей, включающие в себя административно-организационные мероприятия (определение направлений и ответственных за превентивно-профилактическую деятельность, внедрение мониторинга девиантных проявлений обучающихся и оценку эффективности профилактики) и скоординированное воздействие на различные категории девиантов со стороны психологов и иных субъектов воспитания (преподавателей, руководителей строевых подразделений, сотрудников кадрового и воспитательного аппаратов), что в итоге способствует конструктивному профессиональному становлению будущих специалистов органов внутренних дел.

Теоретическая значимость диссертационного исследования
заключается: в систематизации факторов, предопределяющих доминантные
формы девиантного поведения курсантов и слушателей образовательных
учреждений МВД России; выявлении эффективных подходов к
профилактике девиантного поведения у специалистов органов внутренних
дел и формулировании понятия «психологическое обеспечение

профилактики девиантного поведения курсантов и слушателей образовательных учреждений МВД России»; концептуальной разработке модели создания в образовательных учреждениях МВД России системы психологического обеспечения профилактики девиантного поведения обучающихся, узловые элементы которой базируются на мониторинге дисциплинарной практики и применении психологами комплекса

12 психодиагностических методик и технологии «постдиагностического тренинга-коррекции», а субъектами воспитания мер превентивно-рецидивного воздействия в отношении конкретных категорий девиантов среди обучающихся.

Практическая значимость диссертации состоит в доказательстве эффективности внедрения в вузах МВД России предложенных моделей и программ, а также рекомендаций по созданию системы психологического обеспечения профилактики девиантного поведения курсантов и слушателей, основанной на психодиагностике девиантного потенциала личности и применении сотрудниками психологической службы и субъектами воспитания средств воздействия на обучающихся, склонных к девиантным проявлениям.

Материалы диссертации нашли применение при разработке критериев и совершенствовании практики профессионально-психологического отбора абитуриентов в образовательные учреждения МВД России, осуществлении психологической коррекции и воспитательной работы с обучающимися, склонными к девиантному поведению, а также при преподавании в ведомственных образовательных учреждениях учебных курсов по юридической психологии, социологии, психологии и педагогике в деятельности сотрудников ОВД, проведении занятий по служебной подготовке, в рамках спецкурсов на факультетах повышения квалификации и при переподготовке психологов.

Обоснованность и достоверность основных положений, выводов и рекомендаций обеспечивались избранной методологией исследования, применением комплекса методов, адекватных объекту, предмету, цели и задачам исследования, использованием ведомственной статистики и экспертного подхода к анализу феноменов, имеющих психологическую природу, экспериментальной апробацией элементов научно обоснованной модели профилактики, а также применением методов математико-статистической обработки данных (подсчет среднего арифметического (М),

13 среднего квадратичного отклонения(а), t-критерия Стьюдента, Т-критерия Вилкоксона).

Апробация и внедрение результатов исследования

Основные результаты диссертации изложены в десяти научных публикациях (объем — 3 п. л.), а также докладывались на межвузовских конференциях на Уссурийском филиале Дальневосточного юридического института МВД России (2002-2008), Омской академии МВД России (2000), Морской государственной академии имени Г.И. Невельского (2002), Челябинском государственном педагогическом университете (2004), Дальневосточном юридическом институте МВД России (2006).

Материалы исследования использованы для методических разработок по заявкам УВД Приморского края, УВД и ЛОВД г. Уссурийска по темам: «Проблемы адаптации молодых сотрудников к службе в органах внутренних дел и способы их преодоления» и «Психологическое обеспечение профилактики девиантного поведения сотрудников органов внутренних дел», применяются в учебном процессе при проведении занятий по курсам «Социология», «Психология в деятельности ОВД», «Педагогика в деятельности ОВД», а также в деятельности сотрудников подразделения психологического обеспечения учебно-воспитательного процесса на Уссурийском филиале Дальневосточного юридического института МВД России и в Московском областном филиале Московского университета МВД России, что подтверждено соответствующими актами о внедрении.

Структура и объём работы. Диссертация состоит из введения, двух глав, включающих в себя шесть параграфов, заключения, списка использованной литературы (307 источников), 11 приложений.


© Научная электронная библиотека «Веда», 2003-2013.
info@lib.ua-ru.net