Электронная библиотека Веда
Цели библиотеки
Скачать бесплатно
Доставка литературы
Доставка диссертаций
Размещение литературы
Контактные данные
Я ищу:
Библиотечный каталог российских и украинских диссертаций

Вы находитесь:
Диссертационные работы России
Психологические науки
Юридическая психология

Диссертационная работа:

Кусакина Елена Аркадьевна. Профессиональное самовосприятие будущих специалистов ФСИН России и психологические пути его совершенствования : диссертация ... кандидата психологических наук : 19.00.06 / Кусакина Елена Аркадьевна; [Место защиты: Академия права и управления].- Рязань, 2010.- 183 с.: ил.

смотреть содержание
смотреть введение
Содержание к работе:

Введение 3

Глава 1. Теоретико-методологические основы изучения и совершенствования профессионального самовосприятия специалистов ФСИН России

1. Анализ психологических подходов к изучению профессионального само
восприятия личности 1.4

2. Психологические особенности профессионального становления личности
будущих специалистов ФСИН России и психотехнические возможности со
вершенствования их профессионального самовосприятия 53

3. Организация и методика диссертационного исследования 79

Глава 2. Психологическая характеристика и пути совершенствования профессионального самовосприятия будущих специалистов ФСИН России

1. Психологические особенности развития профессионального самовосприятия у будущих специалистов в образовательных учреждениях ФСИН

России 98

2. Экспериментальная апробация психотехнологии совершенствования
профессионального самовосприятия будущих специалистов ФСИН Рос
сии 121

3. Рекомендации сотрудникам психологической службы образовательных учреждений ФСИН России по совершенствованию мониторинга и развития

профессионального самовосприятия будущих специалистов 139

Заключение 159

Список используемой литературы 161

Приложения 181

Введение к работе:

Актуальность темы исследования. При реформировании Уголовно-исполнительной системы Российской Федерации (далее — УИС России) востребованы специалисты, «адаптированные к новым реалиям службы... обладающие психологической готовностью добросовестно исполнять обязанности» . В формировании «профессионально подготовленных, морально и психологически устойчивых работников» особая роль отведена образовательным учреждениям ФСИН России2. В период обучения отчисляется около 15 % от общего числа лиц, набранных на учебу, из них больше половины покидают образовательные учреждения по собственному желанию. Согласно статистическим данным и результатам бесед с учащимися, причиной увольнения является не академическая неуспеваемость, а ошибка курсантов в выборе получаемой профессии. Как утверждают учащиеся, иллюзорные представления о ее содержательных аспектах не совпали с реалиями службы, что привело к нежеланию учиться в ведомственных образовательных учреждениях ФСИН России и в дальнейшем проходить службу в уголовно-исполнительной сие-теме . В связи с этим возникает потребность в изучении профессионального самовосприятия будущих специалистов как основы профессионализации личности, идентификации ее с требованиями службы в УИС России.

В диссертационных исследованиях юридических психологов (А.В: Ко-курин, 2001; Т.В. Мальцева, 2003; Г.В. Протасова, 2004; Ф.К. Свободный, 2004, С.А. Иванов, 2008) выявлены, противоречия в профессиональном становлении будущих специалистов правоохранительных органов. По мнению

1Шсшсунов С.Х. Кадры решают все // Служу закону. 2008. №. 3. С. 2.

~ См.: Концепция воспитания работников уголовно-исполнительной системы. М., 2005; Квалификационные требования к сотрудникам основных служб уголовно-исполнительной системы: Метод, рек. М., 2006.

3 См.: Барановский КН., Демин В.М., Фокин А.С. Закрепление выпускников ведомственных образовательных учреждений на службе во ФСИН России. М., 2005. С. 6-7.

М.М. Абдуллаевой (2008), из-за динамичного изменения в России законодательства и правоохранительной практики изучение закономерностей изменения у юристов профессионального «Я-образа» должно стать одним из приоритетных направлений в современной психологии.

В связи с тем что перед высшими образовательными учреждениями ФСИН России (далее - ВОУ ФСИН России) поставлена задача повысить влияние на профессиональное становление будущих специалистов, а сотрудниками психологической службы востребован инструментарий по психологическому сопровождению профессионализации личности обучающихся , нами и избрана тема настоящего диссертационного исследования.

Степень разработанности темы исследования. Проблеме профессионального становления личности посвящено достаточно большое количество публикаций как зарубежных (Д. Сьюпер, 1957, 1971; Дж. Холланд, 1964, 1966; Р. Берне, 1968 и др.), так и отечественных (Г.С Никифоров, 1991; Е.СРоманова, 1992; Э.Ф. Зеер, 1997; А.К. Маркова, 1997; Ю.П. Поваренков, 1999; Л.Б. Шнейдер; 2003, НіВ. Евтешина, 2008 и др.) ученых.

На причины и специфику затруднений в профессионализации личности сотрудников правоохранительных органов обращено внимание в работах юридических психологов В.Л. Васильева, А.В. Кононова, Т.В. Мальцевой, А.В. Молокановой, А.Ю. Панасюка, Д.В. Пестрикова, В.М. Позднякова, Н.Е.Реуцкой, В.В.Романов, В.Ю. Рыбников, A.M. Столяренко, О.В. Томило-вой, А.И. Ушатикова, СИ. Ярковой. Для совершенствования психологического обеспечения работы с кадрами разработаны рекомендации по профессиональной ориентации и психологическому отбору (Б.Г. Бовин, М.Г. Кроз, Н.И. Мягких, А.Н. Раков и др.), психологическому сопровождению адаптации молодых специалистов и профилактике профессиональных деструкции личности (СП. Безносов, С.Г. Беспалая, Е.Е. Гаврина, СВ. Горностаев,

'См.: Концепция развития кадрового обеспечения уголовно-исполнительной системы на период до 2011 года. М., 2008.

И.С.Дорошенко, Ю.Ю. Красикова, М.И. Марьин, B.C. Медведев, А.И. Пап-кин, Н.Г. Соболев, Н.В. Стряпина, А.В. Чечкова и др.).

В последние годы наблюдается рост числа исследований по проблематике профессионального самосознания сотрудников различных видов правоохранительных органов (Л.В. Андреева, А.Г. Белобородое, Ю.В. Егоров, С.И.Залеская, М.А. Конобеевский, А.В. Мещерякова, Ф.К. Свободный, С.А. Иванов). Однако психологические закономерности развития профессионального самовосприятия будущих специалистов УИС России и его влияние на процесс профессионального становления личности не подлежали монографическому исследованию. В то же время подобные исследования актуальны из-за наблюдающегося роста требований к сотрудникам правоохранительных ведомств как представителям особого вида государственной службы, а также из-за востребованности при работе с кадрами в рамках профес-сионально-акмеологического подхода (А.А. Деркач, Л.А. Степнова и др.).

Объект исследования - профессиональное самовосприятие будущих специалистов ФСИН России — курсантов юридических факультетов высших образовательных учреждений.

Предмет исследования — психологические особенности развития и пути совершенствования профессионального самовосприятия будущих специалистов ФСИН России.

Цель исследования - выявление содержания и динамики развития профессионального самовосприятия будущих специалистов ФСИН России, экспериментальная апробация оптимальной психотехнологии его развития, а также разработка рекомендаций сотрудникам психологических служб ведомственных образовательных учреждений по совершенствованию психологического обеспечения мониторинга и развития профессионального самовосприятия обучающихся.

Гипотезы исследования:

  1. На успешность профессионального становления будущих специалистов ФСИН России влияет развитость у них профессионального самовосприятия, которое лежит в основе профессиональной идентификации личности, развития профессионального самосознания и профессионально-релевантного поведения.

  2. Выявление психологических особенностей развития, факторов и условий, влияющих на характеристики профессионального самовосприятия будущих специалистов ФСИН России (предметность, целостность) и оптимизация процесса их развития позволит определить пути эффективного влияния профессорско-преподавательскому составу и сотрудникам психологической службы ведомственных образовательных учреждений на профессиональное становление курсантов, в том числе за счет внедрения экспериментально апробированных психодиагностического инструментария для мониторинга и психотренинговой технологии развития профессионального-самовосприятия у обучающихся ФСИН'России.

В соответствии с объектом, предметом, целью и гипотезами сформулированы следующие задачи исследования:

  1. проанализировать подходы отечественных и зарубежных психологов к изучению профессионального самовосприятия личности;

  2. раскрыть психологические особенности профессионального становления будущих специалистов ФСИН России и психотехнические возможности оптимизации развития у них профессионального самовосприятия;

  3. разработать программу комплексного исследования, включающую в себя изучение содержания и динамики развития профессионального самовосприятия у будущих специалистов ФСИН России и эксперимент по апробации психотренинговой технологии его совершенствования;

  1. выявить психологические особенности развития профессионального самовосприятия будущих специалистов на разных этапах обучения в образовательных учреждениях ФСИН России;

  2. экспериментально апробировать программу целенаправленного развития профессионального самовосприятия будущих специалистов ФСИН России;

  3. разработать рекомендации для сотрудников психологической службы образовательных учреждений ФСИН России по совершенствованию психологического обеспечения мониторинга и развития профессионального самовосприятия будущих специалистов.

Методологические основы диссертационного исследования. Общеметодологические основы исследования предопределили идеи системного подхода, принципы детерминизма, развития, единства сознания и деятельности. Конкретно-научными ориентирами исследования выступили: методологические принципы юридической психологии (A.M. Столяренко, В.М. Поздняков; Д.В. Сочивко, А.Н. Сухов, А.И. Ушатиков); концептуальные идеи психосемантики и когнитивной психологии (Ю.А. Артемьева, Дж. Келли, В.Ф. Петренко и др.), теории психологии субъекта (С.Л. Рубинштейн, К.А. Абульханова-Славская, А.В. Брушлинский и др.) и интегральной индивидуальности, обоснованной B.C. Мерлиным и примененной его последователями при изучении субъекта познания (Б.А. Вяткин, СЮ. Жданова, Е.В. Левченко и др.); концепции психологического обеспечения профессионального становления личности (Е.А. Климов, А.А. Деркач, Э.Ф; Зеер, Г.С. Никифоров, Ю.П. Поваренков, Е.С. Романова, Л.Б. Шнейдер); модели и психотехнологии развития самосознания и профессионального роста личности (З.С. Акбиева, Ф.Е. Василюк, И.В. Вачков; М.Г. Дебольский, Л.А. Коро-стылева, Л.А. Петровская, Н.С. Пряжников, Е.В. Сидоренко и др.).

Организация и методика диссертационного исследования. Исследование проводилось в четыре этапа: 1) информационно-аналитический; 2) поисково-эмпирический; 3) экспериментальный; 4) обобщающе-внедренческий.

В рамках первого этапа (2005 г.) проведен анализ научных публикаций по проблеме профессионального самовосприятия, выявлены существующие отечественные и зарубежные подходы, а с учетом нормативных документов ФСИН России, характеристик личности будущих специалистов и специфики их подготовки в ведомственных образовательных учреждениях разработана комплексная программа диссертационного исследования.

На втором этапе (2006-2007 гг.) на основе анкетирования и психодиагностического обследования 368 обучающихся в Академии ФСИН России, Вологодском и Пермском институтах ФСИН России с помощью методик: «Исследование самоотношения» (В.В. Столин), «Самоактулизационный тест» (Л.Я. Гозман и др.), «Семантический дифференциал», «Кто Я?» (М. Кун), «Неоконченные предложения» (в авторской* модификации) выявлены содержание и динамика развития' профессионального самовосприятия будущих специалистов УИС на разных курсах обучения. Кроме того, использование метода «Фокус-групп», проведенных с опытными сотрудниками ФСИН России (18 чел.) и преподавателями ведомственных образовательных учреждений, имеющими опыт работы в органах, исполняющих наказание (12 чел.), определены основные направления совершенствования профессионального самовосприятия у будущих специалистов.

На третьем этапе (2007—2008 гг.) экспериментально апробирована комплексная психотренинговая программа «Развитие профессионального самовосприятия будущих специалистов ФСИН России», включавшая в себя 3 специализированных блока: «Тренинг самопознания»; «Перцептивно-ориентированный тренинг» и «Тренинг профессионального роста личности». В эксперименте, проходившем в течение 3 месяцев, приняли участие 44 курсанта 3-го курса Пермского института ФСИН России (по 22 человека в экс-

периментальной и контрольной группах). Отсроченный контроль (спустя 6 месяцев после тренинга) влияния экспериментальных воздействий осуществлялся на основе объективных изменений в активности его участников (показатели учебы и количество дисциплинарных проступков).

На четвертом этапе (2008-2009 гг.) проводились обработка и анализ результатов исследования, что позволило сформулировать выводы и внедрить в практику рекомендации сотрудникам психологической службы ВОУ ФСИН России по совершенствованию психологического обеспечения мониторинга и развития профессионального самовосприятия будущих специалистов.

Научная новизна диссертационного исследования заключается: в выявлении содержания и динамики развития профессионального самовосприятия у будущих специалистов ФСИН России; вскрытии причин гетерохронно-сти в покурсовой динамике развития психологических характеристик профессионального самовосприятия курсантов (из-за внутриличностного конфликта профессиональной идентификации, возникающего после практики в исправительных учреждениях и не позволяющего даже к окончанию ведомственного вуза иметь четкую профессионально-карьерную позицию); экспериментальном доказательстве эффективности влияния на профессиональное самовосприятие будущих специалистов ФСИН России комплексной психот-ренинговой программы, обеспечивающей развитие у них аутопсихологиче-ской компетентности, перцептивной сензитивности и выработку с учетом потенциала личности адекватной профессионально-карьерной ориентации.

Теоретическая значимость исследования заключается в: формулировании понятия «профессиональное самовосприятие будущих специалистов ФСИН России»; раскрытии содержательно-структурных и психодинамических особенностей развития профессионального самовосприятия у курсантов юридических факультетов ведомственных образовательных учреждений; разработке концептуальной модели психологического обеспечения развития профессионально-перцептивной компетентности обучающихся в ВОУ ФСИН

России, включающей в себя осуществление психологами мониторинга и проведение психотренингов, направленных на оптимизацию развития профессионального самовосприятия будущих специалистов и превращение их в субъектов профессионального познания, общения и труда.

Практическая значимость исследования состоит в том, что адаптированные в диссертации комплекс психодиагностических методик и психот-ренинговая программа используются сотрудниками психологической службы ведомственных образовательных учреждений как методической инструментарий для мониторинга и развития профессионального самовосприятия у будущих специалистов ФСИН России. Психотехнические упражнения из программы «Развитие профессионального самовосприятия будущих специалистов ФСИН России» применяются в качестве дидактических модулей психологического практикума при обучении по дисциплинам «Психология в деятельности сотрудников УИС» и «Юридическая психология», а также при психокоррекционной работе с обучающимися, способствуя развитию про-фессиональной направленности личности, перцептивных и рефлексивных способностей. Материал диссертации востребован в процессе повышения квалификации и переподготовки специалистов УИС России, так как с учетом профессиональной специализации обеспечивает расширение представлений о профессионализации личности субъекта профессионального труда и способствовать выработке оптимального стиля.

Обоснованность и достоверность основных результатов, положений, выводов и рекомендаций обеспечивались исходными методологическими принципами; теоретической обоснованностью; сочетанием разноплановых методов исследования, адекватно отвечающих объекту и предмету исследования; репрезентативностью выборок;, экспериментальным подтверждением гипотезы и основных выводов; применением методов математической обработки эмпирических данных с использованием современных компьютерных программ (программа SPSS).

Основные положения, выносимые на защиту:

  1. Профессиональное самовосприятие будущих специалистов ФСИН России выступает когнитивной основой профессиональной идентификации и формирования профессиональной Я-концепции личности, обеспечивающей при профессиональном становлении обучающихся ориентацию в требованиях профессионально-служебной деятельности и способствующей при высоком уровне развитости построению профессионально-релевантного поведения.

  2. Изучение покурсовой динамики профессионального самовосприятия будущих специалистов ФСИН России свидетельствует о неоптимальности процесса и уровня его развития, так как профессиональным представлениям курсантов присущи упрощенность, фрагментарность и доминирование ситуативно-полученных образцов-стереотипов, что в итоге не обеспечивает эго-интеграцию компонентов профессионального самосознания в процессе профидентификации личности и приводит к несформированности у выпускников четкой профессионально-карьерной ориентации.

  3. Экспериментально апробированная комплексная психотренинговая программа «Развитие профессионального самовосприятия будущих специалистов ФСИН России», состоящая из трех специализированных частей, каждая из которых имеет теоретический (в виде мини-лекций) и психотехнический (в форме психотренинговых упражнений) блоки, обеспечивает расширение у курсантов представлений о себе как субъекте самопознания, общения и труда, с выработкой аутопсихологической и социально-психологической компетентности, а также профессионально-карьерной ориентации, что в итоге позитивно влияет на успеваемость и выполнение дисциплинарно-служебных требований в период обучения в ведомственном образовательном

! учреждении.

4. В качестве основных психологических путей совершенствования
профессионального самовосприятия будущих специалистов ФСИН России

|

выступает реализация сотрудниками психологической службы ведомственных образовательных учреждений психологического мониторинга развития его характеристик и уровня на разных этапах обучения, совершенствования психологического обеспечения учебно-воспитательного процесса и проведение с курсантами комплексного коррекционно-развивающего тренинга способствующего их профессиональной идентификации.

Апробация и внедрение результатов исследования. Основные положения диссертации нашли отражение в 8 публикациях (общим объемом 2,2 п. л.). Результаты исследований освещались на международных научно-практических конференциях: «Профессиональная подготовка кадров для пенитенциарных учреждений в России и за рубежом: проблемы и перспективы» (Вологда, 2006), «Научно-методические аспекты процессы совершенствования подготовки специалистов для правоохранительных органов, власти и управления» (Пермь, 2008), «Роль образовательных учреждений ФСИН России в, обеспечении эффективного функционирования УИС» (Рязань, 2006); в рамках циклов лекций «Юбилейные чтения, посвященные 120-летию со дня рождения А.С. Макаренко» (Самара, 2008), «Деевские чтения - 2008» (Рязань, 2008); конференциях «Роль образовательных учреждений в обеспечении эффективного функционирования УИС» (Владимир, 2008), «Государственная политика в области назначения и исполнения уголовных наказаний» (Вологда, 2008), а также заслушивались на заседаниях кафедры юридической психологии и педагогики Вологодского института права и экономики ФСИН России.

Материалы диссертации внедрены в учебный процесс Академии ФСИН России, Вологодского и Пермского институтов ФСИН России, в практическую деятельность органов и учреждений УИС России Пермского края и в Вологодской области, о чем имеются соответствующие акты о внедрении.

Структура и объем работы. Диссертационное исследование состоит из введения, двух глав, включающих в себя шесть параграфов, заключения, списка использованной литературы и приложения.


© Научная электронная библиотека «Веда», 2003-2013.
info@lib.ua-ru.net