Электронная библиотека Веда
Цели библиотеки
Скачать бесплатно
Доставка литературы
Доставка диссертаций
Размещение литературы
Контактные данные
Я ищу:
Библиотечный каталог российских и украинских диссертаций

Вы находитесь:
Диссертационные работы России
Психологические науки
Педагогическая и возрастная психология

Диссертационная работа:

Кожинова Ольга Владиленовна. Психологические особенности повышения психической работоспособности подростков в кадетских корпусах: автореферат дис. ... кандидата психологических наук: 19.00.07 / Кожинова Ольга Владиленовна;[Место защиты: Московский городской педагогический университет].- Москва, 2012.- 24 с.

смотреть введение
Введение к работе:

Актуальность исследования заключается в том, что одной из особенностей реформирования современного образования в России является создание широкомасштабной системы учебных учреждений с элементами воинского воспитания - кадетских корпусов, связанных с деятельностью различных силовых структур и подразделений. Основной целью современных кадетских корпусов является не только воспитание подрастающего поколения в духе патриотизма, но и формирование интеллектуального, работоспособного, успешного специалиста.

Образование и воспитание в современных кадетских корпусах способствуют формированию и развитию у старших подростков более четких представлений о мире профессий военного профиля, что чаще мотивирует их на выбор карьеры в профессиональной сфере, связанной с деятельностью силовых структур. Само содержание организационно-методического процесса в кадетском корпусе оказывает значительное влияние на психологическое развитие подростков, выражающееся в качественном своеобразии свойств личности и психической работоспособности кадет. Среди основных причин, детерминирующих эти особенности, выделяются наличие в учебно-воспитательном процессе элементов воинского воспитания и направленность на патриотическое воспитание. Подросткам необходимо развитие определенного уровня самоорганизации, способности к саморегуляции для того, чтобы качественно и своевременно выполнять поставленные задачи.

В решении этих вопросов важную роль играет организация психической работоспособности, которая в настоящей работе трактуется как способность субъекта к продуктивной интеллектуальной деятельности, что особенно актуально в настоящее время. С одной стороны, результаты исследования позволяют выявить основные проблемы, мешающие образованию воспитанников кадетского корпуса, с другой - организовать психологическую помощь, которая позволит оптимизировать и создать благоприятные условия для повышения психической работоспособности и самоопределения кадет.

Исследование психологических особенностей повышения психической работоспособности подростков, обучающихся основам воинской подготовки в условиях ка-

детского корпуса, актуально для выявления специфических психологических качеств, определяющих успешность их деятельности, недостаточно разработано, что и послужило основанием для выбора темы настоящего исследования.

Объект исследования - учащиеся кадетского корпуса.

Предмет исследования - психологические факторы повышения психической работоспособности подростков, обучающихся в кадетском корпусе.

Цель исследования - теоретически обосновать, экспериментально изучить и апробировать содержание и организационно-методические условия психологической помощи учащимся старших классов кадетского корпуса в повышении психической работоспособности.

Гипотеза исследования:

Психологическими факторами повышения психической работоспособности воспитанников кадетского корпуса являются личностные особенности учащихся.

Существует взаимосвязь между мотивацией обучения и психической работоспособностью воспитанников кадетского корпуса.

Характер отношения к учёбе на разных ступенях обучения в кадетском корпусе зависит от степени овладения воспитанниками способами психологической саморегуляции.

Организация психологической помощи учащимся на основе выделения типов психической работоспособности позволит оптимизировать и создать благоприятные условия для повышения психической работоспособности и успешности обучения кадет.

Задачи исследования:

  1. Систематизировать состояние разработки проблемы исследования.

  2. Выявить особенности мотивации воспитанников кадетского корпуса в системе учебной деятельности.

  3. Рассмотреть особенности личности кадета на разных стадиях овладения способами саморегуляции.

  4. Выявить типы психической работоспособности у кадет как основу повышения эффективности успешности деятельности будущих военных.

  1. Рассмотреть взаимосвязь психологических особенностей личности и психической работоспособности воспитанников кадетского корпуса.

  2. Разработать программу психологической поддержки, апробировать её и предложить рекомендации по повышению психической работоспособности и успешности обучения учащихся кадетского корпуса.

Методологическую основу исследования психологических особенностей повышения психической работоспособности подростков в кадетских корпусах составили положения теории деятельностного подхода (Леонтьев А.Н., Рубинштейн СЛ.), представления о специфике психического развития подростка и его ведущей деятельности (Божович Л.И., Выготский Л.С, Фельдштейн Д.И.), теории развития личности (Ананьев Б.Г., Асмолов А.Г.); мотивационные концепции и теории способностей (Левин К., Маслоу А., Хекхаузен X., Шадриков В.Д.) и системный подход (Блауберг И.В., Ломов Б.Ф., Романова Е.С., Рыжов Б.Н., Шадриков В.Д.).

Научная новизна работы заключается в том, что:

расширены представления о психической работоспособности и особенностях личностно-мотивационной сферы как наиболее важных факторах, определяющих успешность учебной деятельности, которые рассматриваются в качестве структурных компонентов единого комплексного образования, раскрытого и обоснованного в понятии «психическая работоспособность»;

впервые проведено комплексное исследование сравнительно-психологических характеристик психической работоспособности и личностной сферы кадет, особенностей мотивации на всех этапах обучения в кадетском корпусе с 5-ого по 11-ые классы, в ходе которого выявлены специфические типологические особенности психической работоспособности, значимость нравственно-патриотических ценностей;

установлена взаимосвязь между психической работоспособностью, учебной мотивацией, мотивацией на успех, показателями учебной успеваемости, а также такими важными личностными характеристиками учащихся, как самооценка, уровень притязаний и тревожность воспитанников кадетского корпуса;

разработана программа психологической помощи и рекомендации по повышению психической работоспособности кадет, способствующие повышению учебной успешности;

эмпирически обоснованы пути совершенствования образовательного процесса на основе экспериментальной диагностики воспитанников кадетского корпуса.

Теоретическая значимость работы заключается в том, что:

обоснована необходимость рассмотрения психической работоспособности кадет и выявления психологических особенностей, влияющих на её повышение - структуры мотивации и базовых компонентов когнитивной сферы личности как единого комплексного образования, называемого «психической работоспособностью», определяющего эффективность интеллектуальной деятельности;

экспериментально выделены три типа психической работоспособности воспитанников кадетского корпуса, подразумевающие относительно большую выраженность одной из характеристик продуктивной когнитивной деятельности;

установлен факт преобладания версативного типа психической работоспособности, характеризующегося большей выраженностью функции памяти по отношению к логическому мышлению в когнитивной сфере воспитанников кадетского корпуса;

определено доминирование социальных видов мотивации, содержащих нравственно-патриотические и альтруистические ценности, сопровождаемых повышенным уровнем притязаний, высокой самооценкой и оптимальным средним уровнем тревожности;

выявленные особенности учащихся, кадет специализированных учебных учреждений с элементами воинского обучения, вносят вклад в разработку проблемы успешности подготовки к профессиональной деятельности.

Практическая значимость работы заключается в том, что:

- полученные данные могут быть применены для отбора и обучения воспитанни
ков кадетских корпусов;

- обоснована необходимость диагностики психологических особенностей уча
щихся кадетского корпуса на всех этапах обучения, которые способствуют формиро-

ванию будущего успешного специалиста в области деятельности различных силовых структур;

полученные результаты также могут применяться при составлении программ учебных курсов «Общий психологический практикум», «Активные методы обучения», «Методологические основы психологии»;

материалы и выводы диссертации могут быть использованы при проведении лекций по педагогической психологии, психологии личности в системе повышения квалификации и переподготовки педагогов учреждений дополнительного образования;

использование результатов исследования на практике подтверждено актами о внедрении в практику работы психологической службы Московского кадетского корпуса юстиции школы-интерната №8, Московского кадетского корпуса Героев Космоса кадетской школы № 1783, Московского Шереметьевского кадетского корпуса № 1778.

Основные положения, выносимые на защиту: 1. Овладение кадетами способами психологической саморегуляции является одним из факторов повышения успешности в системе учебной деятельности.

  1. Существует связь между личностными особенностями, мотивацией обучения и психической работоспособностью кадет на разных ступенях обучения.

  2. Выделены три основных типа психической работоспособности кадет: версатив-ный (широкий интеллект), ингенитивный (глубокий интеллект) и уравновешенный (все способности развиты в равной мере).

  3. Повышение психической работоспособности воспитанников кадетского корпуса возможно через повышение мотивации обучения, развитие когнитивной сферы и личностных особенностей.

  4. Эффективным способом повышения психической работоспособности воспитанников кадетского корпуса является разработанная и проведенная специальная программа психологической помощи.

Организация и методы исследования: исследование психической работоспособности кадет было осуществлено в 2004 - 2010 гг. на базе Московского кадетского корпуса юстиции школы - интерната № 8. В исследованиях приняли участие воспи-

танники кадетского корпуса с пятых по одиннадцатые классы в возрасте 10-17 лет. Общее число обследуемых - 595 учащихся кадетского корпуса. В работе использовались методы наблюдения, беседы, анкетирования, психодиагностические методы исследования мотивационно-потребностной сферы, методы исследования личностных особенностей, объективные методы исследования характеристик психической работоспособности и математические методы статистической обработки материала.

Апробация и внедрение результатов исследования: основные результаты исследования докладывались на научно-практической конференции ГОУ ВПО МШУ «Московский городской педагогический университет в московском и российском образовательном пространстве» (Москва, октябрь 2005 г.); Международной научно-практической конференции «Проблемы сохранения и укрепления здоровья молодого поколения: психолого-педагогический подход» (Москва, ноябрь 2008 г.); Международной научно-практической конференции «Вызовы эпохи в аспекте психологической и психотерапевтической науки и практики» (Казань, ноябрь 2010 г.); Всероссийской научно-практической конференции «Системогенез учебной и профессиональной деятельности» (Ярославль, 2009 г.); Всероссийской научно-практической конференции «Психология образования: психологическое обеспечение «Новой школы»» (Москва, январь 2010 г.); Международной научно-практической конференции «Мотивация в современном мире» (Москва, май 2011 г.); Международной научно-практической конференции «Психология нравственности и религии: XXI век» (Москва, ноябрь 2011 г.).

Результаты исследования апробированы и внедрены в работу Московского кадетского корпуса юстиции школы-интерната № 8, Московского кадетского корпуса Героев Космоса кадетской школы № 1783, Московского Шереметьевского кадетского корпуса № 1778.

Структура работы: работа состоит из введения, трех глав, заключения, выводов, списка используемой литературы из 229 наименований: на русском - 220 источников и на английском языке - 9 источников, а также содержит 10 приложений с образцами использованных методик, таблиц и рисунков. Материал диссертационного исследова-

ния включает 23 таблицы и 2 рисунка. Объем основного текста составляет 160 машинописных страниц.


© Научная электронная библиотека «Веда», 2003-2013.
info@lib.ua-ru.net