Электронная библиотека Веда
Цели библиотеки
Скачать бесплатно
Доставка литературы
Доставка диссертаций
Размещение литературы
Контактные данные
Я ищу:
Библиотечный каталог российских и украинских диссертаций

Вы находитесь:
Диссертационные работы России
Психологические науки
Педагогическая и возрастная психология

Диссертационная работа:

Воскресенская Наталья Геннадьевна. Формирование профессионально-личностных качеств студентов, будущих специалистов в сфере массовых коммуникаций: автореферат дис. ... кандидата психологических наук: 19.00.07 / Воскресенская Наталья Геннадьевна;[Место защиты: Нижегородский государственный педагогический университет].- Нижний Новгород, 2012.- 24 с.

смотреть введение
Введение к работе:

Актуальность проблемы. В настоящее время в России происходит быстрое становление новых профессий, к которым относятся специальности «Связи с общественностью» и «Реклама». При этом рынок труда характеризуется дефицитом высококвалифицированных специалистов данного профиля (Л.В.Азарова, И.А.Беляева, ЮА.Бурмакова, ОА.Мацкевич, Л.В.Паринова, О.Н.Сергиенко и др.). Во многом такое положение объясняется низким уровнем развития профессионально ориентированной креативности работников, предполагающей, при наличии способностей к нестандартным способам решения задач и созданию уникальных продуктов, умение не выходить за рамки прагматических целей организации-работодателя. Высокий уровень креативности часто сочетается с неразвитостью коммуникативной грамотности и организаторских способностей, ведущих к трудностям в поддержании межличностных контактов, болезненному отношению к критике своих идей, неумению работать в команде и выполнять работу в поставленные сроки. Такие специалисты часто с трудом переключаются на другие виды профессиональной деятельности, требующие усидчивости, исполнительности, ответственности и других качеств, вступающих зачастую в противоречие с их индивидуально-личностными характеристиками. Все это является психологическими причинами высокой текучести кадров в творческих отделах. Большое внимание следует уделять не только развитию творческой активности, но и становлению нравственного самосознания студентов, их ориентации на ценности гуманистического характера (понимания, терпимости, доброжелательности, ответственности и т.д.) (Е.П.Ермолаева, А.Б.Купрейченко, Л.М.Митина, С.Л.Рубинштейн, Н.Е.Рубцова и т.д.). Так как будущая деятельность специалистов данного профиля во многом связана с организацией массово-коммуникативного воздействия, особую роль приобретает проблема формирования социальной ответственности за продукты своей профессиональной деятельности, предназначенные для широких слоев населения. В ее основе должны лежать знание и бережное отношение к социальным ценностям российского общества, его истории, национальной гордости, стремление осуществлять профессиональную деятельность, внося определенный вклад в позитивное решение проблем, стоящих перед обществом, стремление не только к материальным результатам в профессиональной деятельности, но и социально значимым. Предполагаемое объединение противоположных индивидуально-личностных качеств в рамках одной профессиональной деятельности, предъявляет принципиально новые требования к подготовке будущих специалистов данного профиля.

В связи с этим важную роль приобретает разработка новых образовательных программ, направленных не только на освоение обучающимися знаний и умений, но и на формирование индивидуально-личностных качеств, необходимых в будущей профессиональной деятельности (Е.Е.Волкова, И.А.Зимняя, Э.Ф.Зеер, И.Г.Ноговицина, В.М.Полонский, Т.А.Строкова, Е.Д.Хлестова, А.В.Хуторской, Ф.Г.Ялалов и др.).

В настоящее время в отечественной психологии накоплен значительный материал, описывающий разные формы и методы обучения, направленные на изучение, формирование, развитие и коррекцию профессионального становления личности, главной задачей которых является помочь студенту реализовать себя в будущей профессиональной деятельности (Э.Ф.Зеер, ЕАКлимов, Н.СКопеина, Р.И.Надюк, С.В.Кузьмина, Л.М.Митина, ННОбозов, Н.С.Пряжников, ЛГ.Пузеп, С.Н.Чистякова, ИА.Умовская, Т.И.Шалавина, Б.Д.Эльконин и др.).

Их использование позволяет вузам готовить будущих профессионалов, у которых движущими силами развития становятся самопроектирование и самосовершенствование, способствующие адекватному разрешению противоречия между усложняющимися требованиями профессионального труда и индивидуальным стилем, опытом и способностями.

Формированию и развитию индивидуально-личностных особенностей студентов
способствует создание благоприятной для овладения необходимыми знаниями, умениями и
навыками образовательной среды как совокупности условий обучения, развития и
воспитания безотносительно к типу образовательного учреждения, педагогической
технологии или концепции (парадигмы, системы) обучения и воспитания
(А. Е. Войску некий, С.А.Гапонова, Н.М.Гнатко, В.В.Давыдов, В.Н.Дружинин,

Т.Н.Добрынина, Э.Ф.Зеер, А.М.Матюшкин, Г.Я.Меныниковский, ДА.Снек и др.). В условиях существующей образовательной среды учащийся получает профессиональное образование, формируется взаимосвязь личности с миром будущей профессии.

Будущая профессиональная деятельность студентов, обучающихся по специальностям «Связи с общественностью» и «Реклама», тесно связана с работой в сфере массовых коммуникаций. Учебная дисциплина «Психология массовой коммуникации» направлена на введение студентов в социально-психологическую проблематику психологии массовой коммуникации: овладение студентами понятиями и социально-психологическими концепциями феномена воздействия массовой коммуникации, понимание роли массовой коммуникации в жизни общества и индивида, психологических эффектов массовой коммуникации и социально-психологических особенностей аудитории и коммуникатора.

Такие индивидуально-личностные качества, как профессионально ориентированная креативность, адекватная самооценка себя, как будущего профессионала, коммуникативные и организаторские способности, ценности гуманистического характера, являются важными психологическими предпосылками формирования умений и навыков, которые призван сформировать курс «Психология массовой коммуникации». Согласно ФГОС ВПО по направлению подготовки 031600 «Реклама и связи с общественностью», к ним относятся умения решать социальные и профессиональные задачи, навыки в создании медиа-текстов, способность критически оценивать свои достоинства и недостатки, что позволяет намечать пути и выбирать средства для дальнейшего профессионального и личностного саморазвития.

Медиа-тексты, под которыми мы понимаем печатные, аудио и/или визуальные материалы, предназначенные для массового пользователя информации, представляются нам эффективным ресурсом, помогающим организовать образовательную среду, обеспечивающую развитие профессионально-личностных качеств у студентов, специализирующихся в сфере массовых коммуникаций.

Анализ теоретических и прикладных исследований показал, что методологические основы организации образовательной среды для формирования и развития профессионально важных качеств у студентов, обучающихся по специальностям «Связи с общественностью» и «Реклама», недостаточно проработаны (Л.В.Азарова, ЮА.Бурмакова, ОА.Мапкевич, О.Н.Сергиенко, Л.В.Паринова и др.). Отсутствуют публикации, предлагающие целостную структуру организации учебного процесса в рамках курса «Психология массовых коммуникаций», предоставляющую не только необходимый перечень знаний, но и предполагающую в процессе прохождения курса приобретение опыта профессиональной деятельности, на основе которого будут формироваться необходимые индивидуально-

личностные качества. Остаются неизученными механизмы комплексного психологического воздействия на ценностно-мотивационную сферу обучающихся, на формирование профессиональных качеств, как глубинных (личностных), так и поведенческих (ситуативных) свойств, позволяющих будущему специалисту не столько опираться в своей деятельности на готовые ориентиры, сколько искать собственные, оригинальные способы решения поставленных задач.

Цель исследования: разработка и апробация программы формирования профессионально-личностных качеств студентов, будущих специалистов в сфере массовых коммуникаций.

Объект исследования: профессионально-личностное развитие студентов, будущих специалистов в сфере массовых коммуникаций.

Предмет исследования: индивидуально-личностные особенности студентов как психологическая составляющая профессионально важных качеств будущих специалистов в сфере массовых коммуникаций.

Гипотезы исследования.

1.Комплекс профессионально-личностных особенностей студентов, включающих в себя профессионально ориентированную креативность, ценности гуманистического характера, адекватную самооценку себя, как будущего профессионала, коммуникативные и организаторские способности, является профессионально важным в деятельности будущих специалистов по связям с общественностью и рекламе.

2. Развитию данных особенностей способствует организация и внедрение в учебный
процесс в рамках курса «Психология массовых коммуникаций» программы формирования
профессионально-личностных качеств студентов, будущих специалистов в сфере массовых
коммуникаций.

3. Эффективность использования программы формирования профессионально-
личностных качеств студентов определяется:

использованием в ходе образовательного процесса приемов развивающих стратегий, основывающихся на процессе субъект-субъектного взаимодействия между преподавателем и студентами, учитывающих индивидуально-личностные особенности обучающихся;

обеспечением организации образовательного пространства, воссоздающего отдельные элементы будущей профессиональной деятельности студентов;

- использованием в качестве образовательного ресурса медиа-текстов, связанных с
профессиональной деятельностью будущих специалистов по связям с общественностью и
рекламе.

В соответствии с объектом, предметом, целью и гипотезой нами ставились и решались следующие задачи исследования:

  1. Провести теоретический анализ подходов к изучению проблемы профессионально-личностного развития студентов, формированию индивидуально-личностных качеств, являющихся необходимыми в их будущей профессиональной деятельности.

  2. Выявить индивидуально-личностные особенности, как психологические составляющие профессионально важных качеств будущих специалистов в области массовых коммуникаций, которые призван сформировать курс «Психология массовых коммуникаций».

  1. Изучить возможности использования медиа-текстов в организации образовательного пространства в рамках курса «Психология массовой коммуникации».

  2. Провести экспериментальное исследование развития профессионально личностных качеств студентов 4 курса, специалистов по связям с общественностью и рекламе.

5. Разработать и апробировать программу формирования профессионально-
личностных качеств студентов с использованием медиа-текстов.

6. Оценить эффективность использования медиа-текстов в программе
формирования профессионально-личностных качеств студентов, обучающихся по
дисциплине «Психология массовых коммуникаций» через анализ показателей
индивидуально-личностного развития студентов.

Теоретико-методологическую основу исследования составили:

личностно-деятельностный подход: положения о роли деятельности в развитии личности (Б.Г.Ананьев, Л.И.Божович, А.Н.Леонтьев, С.Л.Рубинштейн и др.).

основополагающие идеи о роли профессионально-педагогического общения в образовательном процессе (В.Г.Амонашвили, Н.В.Володько, И.А.Зимняя, А.К.Маркова, Л.М.Митина, Т.М.Сорокина, Л.Д.Столяренко и др.);

исследования идивидуально-личностных особенностей студенчества (В.Г.Лисовский, А.К.Маркова, С.А.Гапонова, Дж.Марш, Д.Сьюпер, Э.Эриксон и др.);

идеи о роли образовательной среды в формировании индивидуально-личностных качеств обучающегося (Ф.З.Вильданова, Н.В.Володько, С.А.Гапонова, И.В.Дубровина, Э.Ф.Зеер, И.А.Мешкова, В.И.Панов, В.В.Рубцов и др.);

идеи о медиаторах как посредниках между культурой, обществом и индивидом (Л.С.Выготский, В.П.Зинченко, Д.Б.Эльконин, Б.Д.Эльконин);

психологические подходы в исследовании механизмов воздействия медиа на личность (А.Г.Асмолов, Н.Н.Богомолова, Т.П.Емельянова, С.Московичи, S.L.Ball-Rokeach, A.Bandura, R.V.Fazio, J.Fiske, D.B.Zajons и др.);

идеи о перспективности применения медиа-средств в обучении (А.Е.Войскунский, Т.Я. Меныниковский).

Методы исследования:

Теоретические методы: теоретический анализ психолого-педагогической литературы по теме исследования; теоретическое моделирование психолого-педагогических условий для формирования индивидуально-личностных особенностей студентов как психологических составляющих профессионально-важных качеств, моделирование диагностической и формирующей программ для проведения исследования.

Эмпирические методы: педагогическое наблюдение за учебной деятельностью студентов, анкетирование, тестирование, контент-анализ продуктов учебной деятельности, констатирующий эксперимент изучения индивидуально-личностных особенностей студентов, специализирующихся в сфере массовой коммуникации, как психологических предпосылок к формированию профессионально важных качеств, формирующий эксперимент и оценка его эффективности на основе количественного и качественного его результатов.

Для реализации задач экспериментального этапа исследования применялся диагностический комплекс, включающий в себя:

1. Методы диагностики индивидуально-личностных особенностей студентов:

опросник «Якоря карьеры» Э.Шейна, выявляющий особенности профессионального становления личности, проявляющиеся в сознательном планировании личности своей будущей карьеры;

- методика Шварца для изучения ценностей личности;

диагностика вербальной креативности (адаптация теста С.Медника А.Н.Ворониным и Т.В.Галкиным);

диагностика невербальной креативности (краткий вариант теста Торренса);

диагностика коммуникативных и организаторских склонностей (КОС-2);

- авторский опросник на выявление особенностей представлений студентов о
профессионально важных качествах и самооценке уровня их развития.

2. Методы диагностики результатов освоения курса:

- авторская методика проведения контент-анализа самостоятельных работ студентов.
Статистическая обработка данных эмпирического исследования проводилась с

использованием следующих статистических операций: определение типов распределения данных; расчет элементарных статистик; расчет значимости различий двух средних значений для зависимых выборок с применением t-критерия Стьюдента; проверка статистических гипотез на основе U-критерия Манна-Уитни. С целью обработки и анализа данных использовались интегративные пакеты VS Excel, SPSS 11.5 for Windows. Научная новизна исследования:

на основе теоретического анализа психологической литературы по проблеме исследования выделен комплекс индивидуально-личностных качеств, являющихся профессионально важными в будущей деятельности студентов - специалистов по связям с общественностью и рекламе: ценности гуманистического характера, профессионально ориентированная креативность, адекватная самооценка себя, как будущего профессионала, коммуникативные и организаторские способности;

показана значимая роль в формировании профессионально важных качеств студентов, специалистов по связям с общественностью и рекламе, организации образовательного пространства, воссоздающего отдельные элементы их будущей профессиональной деятельности;

разработана и экспериментально апробирована авторская модель использования медиа-текстов в программе формирования профессионально-личностных качеств студентов в рамках учебного курса «Психология массовой коммуникации»;

получены экспериментальные материалы, раскрывающие специфику воздействия медиа-текстов на формирование профессионально важных качеств студентов -специалистов по связям с общественностью и рекламе.

Теоретическая новизна исследования заключается в следующем:

- исследование позволяет конкретизировать теоретическое положение современной
педагогической психологии о необходимости использования в обучающих программах
разнообразных форм и методов обучения, направленных на изучение, формирование, развитие
и коррекцию профессионального становления личности и помогающих студентам реализовать
себя в будущей профессиональной деятельности;

- на основе теоретического анализа психолого-педагогической литературы
сформулированы основные подходы к проблеме формирования нравственного
самосознания и профессионально ориентированной креативности будущих
профессионалов в сфере рекламы и связей с общественностью;

- впервые в рамках диссертационного исследования обоснована и подтверждена
экспериментальными данными роль таких индивидуально-психологических особенностей,
как профессионально ориентированная креативность, ценности гуманистического
характера, адекватная самооценка себя, как будущего профессионала, коммуникативные и
организаторские способности в профессиональном развитии будущих специалистов по
связям с общественностью и рекламе;

- системно обобщены и проанализированы эмпирические данные, на основе которых
разработана модель использования медиа-текстов в программе формирования
профессионально-личностных качеств студентов, будущих специалистов в сфере массовых
коммуникаций в рамках курса «Психология массовой коммуникации», эффективность
использования которой доказана экспериментально;

- обоснована перспективность использования медиа-текстов в организации
образовательной среды студентов, будущих специалистов по связям с общественностью и
рекламе в процессе их обучения в вузе.

Практическая значимость исследования заключается в следующем:

разработанная и экспериментально апробированная модель использования медиа-текстов в программе формирования профессионально-личностных качеств студентов и авторские проектные технологии могут быть использованы в процессе преподавания дисциплин, связанных с проблемами медиа-воздействия;

результаты исследования имеют прямой выход в практику учебного процесса подготовки специалистов по связям с общественностью и рекламе в процессе их обучения в вузе и позволяют оптимизировать процесс освоения студентами курса «Психология массовых коммуникаций»;

- авторские методики, разработанные в исследовании, могут использоваться для
диагностики представлений студентов о профессионально важных качествах, а также для
контроля самостоятельной работы студентов;

- эмпирические результаты исследования и разработанная программа формирования
профессионально-личностных качеств студентов могут быть включены в систему
профессиональной подготовки и повышения квалификации психологов и педагогов.

Апробация работы:

Основные положения и результаты проведенного исследования докладывались и обсуждались на: Всероссийской научно-практической конференции «Психолого-педагогические проблемы развития личности в образовательном пространстве высшей школы» (Нижний Новгород, 23 ноября, 2011); XVIII Международной научной конференции студентов, аспирантов и молодых ученых «Ломоносов-2011» (Москва, 11-15 апреля 2011); межвузовской конференции «Инновационные технологии в современном образовательном процессе при переходе вуза на новые образовательные стандарты» (Нижний Новгород, 25 марта 2011); Всероссийской конференции «Акмеологическая наука в модернизации образования инновационной России» (Шуя, 17-18 мая 2011); Всероссийской научно-практической конференции «Актуальные проблемы теоретической и прикладной психологии: традиции и перспективы» (Ярославль, 18-19 мая 2011); Международной научно-практической конференции «Психология и педагогика на современном этапе» (Ставрополь, 20-23 мая 2011); заседаниях кафедры социальной психологии Нижегородского государственного педагогического университета.

Экспериментальная база исследования.

Исследование проводилось на базе факультета международных отношений Нижегородского государственного университета им. Н.И. Лобачевского среди студентов 4-5 курса, специализирующихся в области связей с общественностью и рекламе. В нем приняли участие 132 студента. Из них в контрольную группу (КГ) вошли 81 студент 5 курса (62 девушки и 19 юношей), экспериментальную группу (ЭГ) составили 51 студент 4 курса (37 девушек и 14 юношей).

Начало исследованию было положено в 2002 году с теоретического и практического изучения социально-психологических аспектов влияния медиа-воздействия на индивидуально-психологические особенности студенческой аудитории.

Основная часть исследования проходила в три этапа в период с 2009 по 2011 годы:

Первый этап (2009 г.) - подготовительно-диагностический. На данном этапе изучалась литература, велась подготовительная работа к эксперименту, которая включала в себя пилотажное исследование профессионально личностных особенностей студентов, разработку стратегии и тактики исследования, формулировку целей, задач и гипотезы исследования.

Второй этап (2010 г.) - подготовка к формирующему эксперименту. На данном этапе было проведено обобщение первых результатов пилотажного исследования, определены материалы и методы исследования, подобраны методические комплексы диагностики профессионально-личностных особенностей студентов. По результатам констатирующего эксперимента определялось качество и надежность разработанного диагностического опросника, формировались экспериментальная и контрольная группы, разрабатывалась программа формирования профессионально-личностных качеств студентов.

Третий этап (2010-2011 гг.) - проводился формирующий эксперимент, анализировались результаты исследования, проверялась эффективность разработанной программы, формулировались основные выводы и рекомендации, оформлялась диссертационная работа.

Положения, выносимые на защиту.

1. Необходимыми условиями успешной профессиональной деятельности
специалистов в области массовой коммуникации является комплекс профессионально
важных качеств, в которые входят такие индивидуально-личностные особенности, как
профессионально ориентированная креативность, ценности гуманистического характера,
адекватная самооценка себя, как будущего профессионала, коммуникативные и
организаторские способности.

2. Совершенствование психологических качеств личности, необходимых для
эффективной профессиональной деятельности специалистов в области массовой
коммуникации и рекламы, должно происходить в процессе целенаправленного субъект-
субъектного взаимодействия преподавателя со студентами при создании благоприятной
образовательной среды вуза, в которой воспроизводятся определенные черты и характерные
особенности будущей профессиональной деятельности, связанные с анализом и
конструированием медиа-сообщений

3. Медиа-тексты являются эффективным образовательным ресурсом,
обеспечивающим комплексное развитие профессионально личностных качеств, которые
призван сформировать курс «Психология массовой коммуникации».

4. Реализация программы формирования профессионально-личностных качеств студентов, будущих специалистов в сфере массовых коммуникаций в рамках курса «Психология массовой коммуникации», оптимизирует развитие у студентов таких необходимых в будущей профессиональной деятельности специалистов по связям с общественностью и рекламе профессионально важных качеств, как профессионально ориентированная креативность, ценности гуманистического характера, адекватная самооценка себя, как будущего профессионала, коммуникативные и организаторские способности.

Надежность и достоверность полученных результатов обеспечивалась исходными теоретическими концепциями, реализацией принципов и положений современной психологической науки, репрезентативностью выборки испытуемых, воспроизводимостью и содержательным анализом экспериментальных данных, полученных на разных этапах исследования, использованием валидного и надежного психологического инструментария, использованием статистических методов обработки данных.

Структура и объем работы соответствует логике научного исследования и включает введение, три главы, заключение, список литературы (229 наименования, из них 11 - на иностранном языке), 17 приложений. Содержание диссертации изложено на 137 страницах, иллюстрировано 4 таблицами, 16 рисунками.


© Научная электронная библиотека «Веда», 2003-2013.
info@lib.ua-ru.net