Электронная библиотека Веда
Цели библиотеки
Скачать бесплатно
Доставка литературы
Доставка диссертаций
Размещение литературы
Контактные данные
Я ищу:
Библиотечный каталог российских и украинских диссертаций

Вы находитесь:
Диссертационные работы России
Психологические науки
Юридическая психология

Диссертационная работа:

Белянкина Валентина Александровна. Этнопсихологические особенности личности курсантов образовательных учреждений МВД России и их учет в психологическом обеспечении учебно-воспитательного процесса: автореферат дис. ... кандидата психологических наук: 19.00.06 / Белянкина Валентина Александровна;[Место защиты: Санкт-Петербургском университете МВД России].- Санкт-Петербург, 2012.- 23 с.

смотреть введение
Введение к работе:

Актуальность диссертационного исследования. Российская Федерация – многонациональное государство, на территории которого, по данным переписи 2010 г., проживают 204 национальности. Особенности многонационального государства обусловливают множество проблем, определяемых происхождением, языком, культурой, территорией проживания, самосознанием и т. д., а также отношениями, которые возникают между этими группами в условиях значительной интеграции этнических групп.

Вступивший в силу в 2011 г. Федеральный закон «О полиции» отражает понимание того, что успешное решение задач сотрудниками органов внутренних дел зависит и от учета особенностей психологии этнических общностей. Подобное положение справедливо и для образовательных учреждений МВД России, где осуществляется профессиональная подготовка кадров.

Комплектование переменного состава образовательных учреждений МВД России осуществляется представителями различных регионов (всего более 230 комплектующих органов). Так, доля представителей Северного Кавказа составляет 12 % от общего количества обучающихся (данные за 2 года по Санкт-Петербургскому университету МВД России).

При работе с представителями этнических общностей приходится учитывать не только определенные традиции, обычаи, языковые особенности, но и свойственные им этнопсихологические особенности. Одни и те же качества у представителей разных национальностей имеют свои особенности, по-своему проявляются в сознании, поведении, эмоциональных реакциях и определяют специфику взаимоотношений в процессе учебной и профессиональной деятельности. В учебных коллективах наблюдается большое разнообразие форм межличностных отношений. Знание специфики проявления этнопсихологических особенностей курсантов в процессе взаимодействия может повысить эффективность учебно-воспитательной деятельности руководителей факультетов, курсов и профессорско-преподавательского состава вуза.

Сложность и мозаичность реальной языковой и этнокультурной ситуации в России обусловили возникновение достаточно большого количества национальных школ, которые, в свою очередь, вызвали объективные трудности в организации учебно-воспитательного процесса в высших учебных заведениях страны, особенно федерального уровня.

При реализации психологического обеспечения учебно-воспитательного процесса в образовательных учреждениях МВД России, где обучающиеся имеют этнопсихологические особенности, следует помнить, что к традиционным задачам, решаемым психологом вуза, добавляются еще две: 1) оптимизация процессов аккультурации конкретного курсанта к условиям обучения в вузе; 2) воспитание этнотолерантности в формирующей среде вуза. Поскольку вопросы этнокультурной адаптации являются многоплановыми, их решение должно осуществляться во взаимодействии руководства университета, учебно-строевых подразделений, профессорско-преподавательского состава и психологов.

Решению этой задачи и посвящено наше исследование, где учет этнопсихологических особенностей курсантов выступает в качестве важной предпосылки для совершенствования психологического обеспечения учебно-воспитательного процесса, формирования личности будущего сотрудника органов внутренних дел и представляет собой процесс использования специальных знаний и навыков, которые следует целенаправленно и систематично формировать как у переменного, так и у постоянного личного состава образовательных учреждений МВД России.

Степень научной разработанности темы исследования. Личностные теории получили обоснование в теоретических и экспериментальных работах Б.Г. Ананьева, Б.В. Кулагина, Б.Ф. Ломова, В.Л. Марищука, В.С. Мерлина, В.Д. Небылицына, И.П. Павлова, К.К. Платонова и др.

Существенный вклад в разработку теорий этносов внесли многие современные ученые-психологи, социологи и антропологи, а именно: В.С. Агеев, А.О. Боронев, Ю.В. Бромлей, Л.Н. Гумилев, Ю.Н. Емельянов, В.С. Крысько, С.В. Лурье, Г.Н. Лебон Т.Н. Матюгина, А.С. Осипов, В.Н. Павленко, Ю.П. Платонов, Л.Г. Почебут, Г.У. Солдатова и др.

Теоретической разработкой содержательно-методического обеспечения вузов МВД России занимались В.В. Ермолаев, Ю.А. Кравцова, А.М. Никифоров, Л.Н. Ооржак, Д.Н. Суюнова, Ю.А. Чалая и внесли неоценимый вклад в изучение проблем психологического сопровождения курсантов, слушателей и сотрудников с учетом этнопсихологических особенностей.

В то же время актуальность, практическая значимость, недостаточная теоретическая разработанность данной проблемы и обусловили выбор темы настоящего диссертационного исследования.

В качестве объекта диссертационного исследования выступили курсанты и слушатели Санкт-Петербургского университета МВД России, Московского университета МВД России, Воронежского института МВД России, Санкт-Петербургского военного института ВВ МВД России, представители национальностей Северного Кавказа и славянского этноса, общей численностью 1226 человек.

Предметом исследования явились этнопсихологические особенности личности курсантов образовательных учреждений МВД России и их учет в психологическом обеспечении образовательного процесса образовательных учреждений МВД России.

Цель исследования – выявить этнопсихологические особенности курсантов образовательных учреждений МВД России и разработать рекомендации по их учету в психологическом обеспечении учебно-воспитательного процесса.

Гипотезы исследования:

  1. этнопсихологические особенности личности курсантов образовательных учреждений МВД России проявляются в структуре самосознания, жизненных конструктах, выраженных в общей активности, эмоциональности, мировоззрении и определяют специфику проведения профессионально-психологического отбора, а также психологического обеспечения их учебно-воспитательного процесса;

  2. в ходе социокультурной и профессиональной адаптации курсантов исследуемой возрастной группы (18–23) не происходит изменений в структуре этнического самосознания личности курсантов – представителей национальностей Северного Кавказа независимо от времени, условий и социума проживания;

3) в основе психологического обеспечения учебно-воспитательного процесса вузов МВД России лежит учет не только индивидуально-личностных, но и этнопсихологических особенностей курсантов представителей этнических групп Северного Кавказа, выявленных на этапе профессионально-психологического отбора.

В соответствии с целью, объектом, предметом и гипотезами исследования были поставлены следующие задачи:

1. Проанализировать научные работы в области этнической психологии и описать основные теоретико-методологические подходы к изучению этнического самосознания в рамках этнопсихологических особенностей личности.

2. Провести анализ совокупности факторов, определяющих этнопсихологические особенности личности курсантов образовательных учреждений МВД России.

3. Выявить основные детерминанты презентации этнопсихологических особенностей представителей различных этнических культур и их связь с развитием личностных особенностей в период обучения в вузе.

4. Разработать рекомендации по совершенствованию психологического обеспечения образовательного процесса в вузе МВД России.

Методологическую и теоретическую базу исследования составили:

принцип системности и комплексности исследования психологических явлений, представленный в трудах Б.Г. Ананьева, Б.В. Кулагина, Б.Ф. Ломова, В.Л. Марищука, В.С. Мерлина, В.Д. Небылицына, И.П. Павлова, К.К. Платонова, В.А. Ганзена;

теоретические подходы к исследованию этнопсихологических особенностей, представленные в трудах классиков психологии – Э. Фромма, Л.С. Выготского и др. Большинство классических теорий личности рассматривают становление личности в социуме, окружающем мире.

Основные методы исследования:

– аналитические: изучение и анализ юридической, психологической и этнопсихологической литературы по теме исследования;

– диагностические методы: метод наблюдения, беседы, анкетирования, тестовые методики: Г.У. Солдатовой «Типы этнической идентичности», М. Куна и Т. Макпартленда «Кто Я», Н. Пезешкиана «ДАО», метод экспертной оценки;

– математические методы обработки эмпирических данных: анализ первичных статистических данных, сравнительный анализ с использованием метода Стъюдента (Манна-Уитни), корреляционный анализ по методу Пирсона, факторный и частотный анализ.

Нормативно-правовой базой исследования являются подзаконные и ведомственные правовые акты, регламентирующие вопросы организации психологического обеспечения деятельности органов внутренних дел России.

Научная новизна и теоретическая значимость исследования состоят в том что:

1. Уточнено понятие, под которым мы понимаем определение и осознание своей этнической принадлежности, а не иные признаки (национальная принадлежность родителей, территориальное и культурное происхождение, антропологические признаки, языковые, религиозные и другие особенности). К его системным и функциональным характеристикам относятся: устойчивость, рефлексивность, обусловленность социокультурной средой и эгоцентричность. Сущность этнического самосознания раскрывается через его функции: повышение личностью своей ценности, сохранение благополучия и психического здоровья, определение этнической принадлежности, ориентация в поликультурном мире.

2. Выявлены факторы, определяющие этнопсихологические особенности личности курсантов образовательных учреждений МВД России. К ним относятся: принадлежность к определенной этнической группе, наличие определенных установок, через призму которых происходят процессы социализации и аккультурации.

3. Изучена динамика развития личностных особенностей курсантов в период обучения в вузе и определены основные детерминанты этнопсихологических особенностей представителей этносов Северного Кавказа и славянского этноса – индивидуалистичность и оптимистичность.

4. Разработаны и обоснованы рекомендации по совершенствованию психологического обеспечения деятельности вузов МВД России с учетом этнопсихологических особенностей личности курсантов, которая включает в себя работу со статичными и динамичными компонентами личности.

Основные положения, выносимые на защиту:

1. В основе этнопсихологических особенностей личности курсантов образовательных учреждений МВД России лежит этническое самосознание, которое отождествляется с этнической идентичностью, что, в свою очередь, актуализирует определенные установки людей, основным содержанием которых являются показатели «негативизма», порога эмоционального реагирования на иноэтническое окружение и выраженности агрессивных и враждебных реакций в отношении других этнических групп.

2. Успешность учебной и нормативность служебной деятельности курсантов образовательных учреждений МВД России в ходе обучения зависят в большей степени от уровней самосознания, принятых в этнопсихологии – когнитивного, регулятивного, эмоционального.

3. Динамика личностных изменений курсантов в процессе социализации и аккультурации показывает, что, несмотря на социокультурные процессы, психологические особенности представителей Северокавказского региона кардинально не меняются, но оказывают влияние на наиболее подвижные личностные структуры (волевые и эмоциональные процессы).

4. Рекомендации по совершенствованию психологического обеспечения построены с учетом выявленных этнопсихологических особенностей личности курсантов образовательных учреждений МВД России.

Обоснованность и достоверность результатов исследования опирается на основные положения общей и юридической психологии, педагогики и социологии, учитывает представления, сложившиеся в науке в предметной области исследования (список литературы содержит 20 диссертаций). В теоретическом исследовании использовался системный подход и соответствующие задачам методы.

В эмпирической части исследования объем наблюдаемой выборки был значительным, несмотря на это все статистические данные оценивались на ошибки репрезентативности. Для данных, для которых предполагалось нормальное распределение, оценивались коэффициенты асимметрии и эксцесса. В основе большинства выводов лежали результаты использования статистических критериев, традиционно применяемых в психологических исследованиях.

Практическая значимость исследования. Предложенная автором программа совершенствования психологического обеспечения, содержащая комплекс методик для диагностики этнопсихологических особенностей, в том числе разработанные автором анкету «Личностные черты», факторный культуральный опросник «Я-МЫ» и поэтапное психологическое сопровождение с набором лекций и практических занятий с элементами тренинга, позволяет учитывать выявленные этнопсихологические особенности личности курсантов образовательных учреждений МВД России. Результаты исследования могут быть использованы на практике при психологическом консультировании, коррекции и психотерапии курсантов вузов МВД России.

Полученные в ходе исследования результаты и основанные на них теоретические и практические выводы могут использоваться при подготовке лекций по дисциплинам «Введение в профессию», «Организация психологической службы в ОВД», «Психология в деятельности сотрудников ОВД», «Психологическое обеспечение оперативно-служебной деятельности сотрудников ОВД», а также в методических рекомендациях профессорско-преподавательскому составу и офицерам учебно-строевых подразделений.

Апробация и внедрение результатов диссертационного исследования. Результаты и основные положения проведенного исследования докладывались и обсуждались на заседаниях кафедры юридической психологии Санкт-Петербургского университета МВД России, на международных и всероссийских научно-практических конференциях.

Эффективность проведенного исследования подтверждена внедрением его результатов в образовательный процесс вузов МВД России.

Структура и объем работы. Диссертация изложена на 192 листах машинописного текста, содержит 11 рисунков, 20 таблиц и состоит из введения, трех глав, выводов, практических рекомендаций, заключения, списка использованной литературы (156 источников) и приложений.


© Научная электронная библиотека «Веда», 2003-2013.
info@lib.ua-ru.net